Формирование духовно-нравственной культуры дошкольников в процессе игровой деятельности

«Формирование духовно-нравственной культуры дошкольников в процессе игровой деятельности»

Процветание и развитие нашей страны, может быть успешным в том случае, когда будет активное участие в этом процессе подрастающего поколения. На сегодня первая ступень образования – дошкольное образование. Соответственно на педагогах дошкольниках, лежит высокая ответственность, по формированию у подрастающего поколения морально-нравственного, этического отношения к окружающим, начиная с самых близких, родных людей и продолжая развивать по мере взросления детей, любви к Родине, патриотическому отношению к родной Земле; формирование способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению.

Воспитание культуры поведения, морально-этических норм поведения одна из сложнейших и актуальных проблем, которая обязана решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, как и чему мы будем учить ребенка сейчас, проявится позднее, и непременно отразится и на его и на нашей жизни. Наша задача учить дошкольников управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, т.е. освоение социокультурного опыта в его культурно-историческом и личностном аспектах.

Воспитывая у детей культуру этикета, необходимо формировать навыки культурного поведения в повседневной жизни, прививать бережное отношение к культурным ценностям, воспитывать любовь и уважительное отношение к близким и окружающим людям. Естественно, что этот процесс будет положительным только во взаимодействии с родителями, с законными представителями, та как в семье выполнение основных требований поведений обязательно не меньше, чем вне дома.

Как мы знаем, в детстве игра - это ведущий вид деятельности, который используется взрослыми в целях воспитания и обучения дошкольников различным действиям с предметами, способам и средствам общения. Кроме этого понимаем, что ребенок, играя, развивается как личность, у него формируются такие стороны психики, от которых впоследствии будет зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения в социуме.

Воспитание культуры поведения у дошкольников - это актуальная проблема на сегодняшний день, в связи с тем, что культура человеческих отношений, общение людей между собой играют важную роль в жизни. Если ребенок научится общаться культурно с близкими, знакомыми, он будет так же вести себя и совершенно с незнакомыми людьми. Прививая ребенку навыки культурного поведения с раннего возраста, мы вносим вклад в развитие общества. Передать ребенку значения об этической норме, нетрудно. Намного труднее выработать у него положительное отношение к моральной норме, сознательное следование хорошему примеру и умение сознательно, применяя силу воли, противостоять плохому. Для этого просто знаний этических норм недостаточно. Чтобы ребенок самостоятельно и по собственному желанию поступал нравственно необходимо, чтобы воспитательные воздействия педагогов и родителей были едиными, постоянными и последовательными, в интересной для ребенка форме.

Важный аспект – повседневное общение с детьми должно строиться на основе доброжелательности. Она вызывает у детей эмоциональную отзывчивость, ответную доброжелательность и многие другие, базирующиеся на ее основе чувства – жизнерадостность, привязанность к родным, вежливость.

В дошкольном детстве, подчеркивают и психологи, и педагоги, чувства детей наиболее интенсивно развиваются. Проявляются они в отношении ребенка к самому себе - чувство собственного достоинства или, наоборот, чувство неполноценности, неуверенность или отчаяние. Кроме этого могут проявляться - симпатия или антипатия, сочувствие или злоба, безразличие, гнев, чувство дружбы или любви в отношении к другим людям. Большое значение для нормального развития и формирования чувств ребенка, имеет воспитание у него эмоционально-положительного отношения к окружающему.

В самом раннем детстве ребенок уже в состоянии усвоить элементы нравственного поведения, простейшие правила общения с окружающими.

Поэтому необходимо в разнообразных играх и наблюдениях, в процессе труда по самообслуживанию и выполнению несложных поручений, формировать навыки вежливого обращения с близкими ребенку взрослыми и сверстниками, бережного отношения к игрушкам, вещам, находящимся в индивидуальном и общем пользовании.

Малыши способны проявлять элементарные чувства отзывчивости, доброжелательности, уважения. Если ребенка воспитывать правильно, он ведет себя так, чтобы взрослые одобрили его поведение. В три-четыре года ребятам доступны такие несложные формы поведения, как не разговаривать громко, не толкать прохожих.

Дошкольники пятилетнего возраста уже учатся оценивать поступки, причем и свои и чужие, поэтому важно формировать у них восприимчивость к положительным примерам и отрицательное отношение к плохим. У детей появляются первые оценочные суждения о своем собственном поведении «я вел себя хорошо», «своим поступком я огорчил маму».

Переходя на следующую ступень развития, у детей появляется еще более высокая осознанность поступков. В этот период важно формировать у дошкольника критическое отношение к тому, что не разрешается делать, так как это плохо.

Движущей силой в преодолении поведения, не соответствующего нравственной норме, является противоречие между представлением ребенка о себе как хорошем и классификации своего поступка как плохого. Родители и педагоги должны использовать ситуации, в которых ребенок может дать оценку собственным действиям. Побуждают взрослые, оценивать поступок: «Кому ты помогал сегодня?», «Что ты делаешь для того, чтобы поднять маме настроение?».

Проявления эмоций старших дошкольников показывают, какие разнообразные чувства бывают у детей, как полна их жизнь. Однако чувства детей нужно воспитывать, чтоб из ребенка не выросла убогая личность.

Так как нравственное развитие предполагает усвоение духовно-нравственных отношений, то практическое выполнение той или иной нормы становится просто необходимым. Несмотря на то, что внешние формы поведения, усвоенные детьми, хотя еще и не осмысленны дошкольником глубоко, но уже дисциплинируют его. А чтобы нравственные привычки стали нормой, необходимо создавать условия для упражнения ребенка в моральных поступках. Очень полезно упражнять ребенка в выполнении правил и в естественных, и в специально создаваемых игровых ситуациях, так как, повторяясь, изо дня в день, нравственные действия, постепенно превратятся

в привычные.

Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно­ смысловой сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско-взрослой общности.

Моделируя человеческие взаимоотношения в игровой форме, возникает необходимость вступления в контакт со сверстниками и взрослыми, вовлеченными в игру, получается общение, где ребята находят применение своим знаниям. Оно является предпосылкой для развития духовной нравственности, ведь для успешного взаимодействия друг с другом дети строят свои отношения на основе нравственных норм.

Регуляция нравственной специфики выражается в том, что один и тот же человек является и объектом, и субъектом нравственных требований: нормы, которым он следует должны быть им приняты, осознаны и быть мотивами его поступков. Ребенок же усваивает не только саму форму, но и отношения, которые возникают между людьми в процессе общения, а также их внутренний смысл и мотивы.

Сначала ребенок приобретает знания о нравственных нормах, которые при условии его воспитания, в будущем станут мотивами его поведения. А получая знания о нравственных отношениях, дошкольники учатся выделять соответствующие поступки и оценивать как хорошие или плохие; получают представление о том, почему в данной ситуации нужно вести себя так, а не иначе.

Обращаясь к процессу формирования нравственного поведения во время сюжетно-ролевых игр, понимаешь, что ребенок, принимая на себя различные роли, за счет изменения позиций может научиться выделять переживания других людей. В связи с этим у детей совершенствуется стремление поступать нравственно. Последовательно обыгрывая все роли, в одной игровой ситуации, ребенок, действительно изменяет свою позицию, происходит формирование духовных ценностей.

Игра именно тот вид деятельности, в котором и формируется личность ребенка, расширяется его внутренний стержень. Ребята соединяют в сюжете игры реальные и вымышленные явления, наделяют совершенно другими свойствами и функциями им знакомые предметы. Играя ту или иную роль: врача, парикмахера, пожарного, ребенок не только примеряет к себе профессию и особенности чужой личности: он вживается, проникая в чувства и настроение персонажа, расширяя и совершенствуя, тем самым собственный образ личности.

Формируя у дошкольников духовно-нравственные качества личности, мы прививаем, а затем и развиваем у них начала общения в социуме: умение совместно и дружно играть и трудиться, проявлять сочувствие друг другу, ответственность за участие в общем деле, оказывать взаимную помощь, быть дисциплинированным (законопослушным).

Однако необходимо учитывать, что свою сознательность нравственные чувства у дошкольников приобретают ближе к среднему возрасту, когда они способны оценить труд других людей, способны проявлять чувство милосердия, сострадания, чувства любви к родному краю, Родине.

Залог успеха духовно-нравственного воспитательного процесса – в неразрывной его связи с жизнью и трудом, а постепенное вовлечение детей в труд является обязательным условием формирования духовно-нравственной личности.