Формирование экологического сознания у воспитанников в школе-интернате.

Формирование экологического сознания у воспитанников в школе-интернате.

Мир природы - среда обитания человека. Он заинтересован в сохранении

целостности, чистоты, гармонии в природе и предотвращении нарушений

биологического взаимодействия и равновесия.

Природа является для людей объектом познания и эстетического отношения.

Ее явления эстетически совершенны и доставляют эстетически развитому человеку

глубокое духовное наслаждение. Проникновение в ее тайны способствует

формированию научного мировоззрения. Этим обусловлено необходимость

осуществления всеобщего, обязательного экологического воспитания,

закладывающего основы экологической культуры человека. Экологическое

сознание включает в себя экологические знания: факты, сведения, выводы,

обобщения о взаимоотношениях и обмене, происходящих в мире животных и

растений, а также в сфере их обитания и в целом в окружающей среде. Его

составной частью являются эстетические чувства и экологическая ответственность.

В состав экологического сознания входят волевые устремления человека,

направленные на охрану природы, на активную борьбу с нарушителями

законодательства об охране окружающей среды.

Экологическое сознание выполняет важные функции.

1 .Просветительская функция помогает школьникам осознать природу как

среду обитания человека и как эстетическое совершенство. Подрастающему

поколению внушается мысль о необходимости использования экологических

знаний в целях сохранения природы, предотвращение опасного и необратимого

нарушения экологического равновесия.

2.Развивающая функция реализуется в процессе формирования у детей

умение осмысливать экологические явления, устанавливать связи и зависимость,

существующих в мире растений и животных; делать выводы, обобщение и

заключения относительно состояния природы; давать рекомендации разумного

взаимодействия с ней.

3.Воспитательная функция экологического сознания проявляется в

формировании у учащихся нравственного и эстетического отношения к природе.

Чувство долга и ответственности органично сливается с чувством восхищения и

красотой реального мира. Это побуждает школьников к природоохранной

деятельности.

4.Организующая функция состоит в стимулировании активной

природоохранительной деятельности учащихся. Они принимают участие в том,

чтобы строительство промышленных предприятий, землепользование, заготовка

древесины, сбор трав - все производилось в строгом соответствии с законом об

охране окружающей среды. Экологическое сознание вовлекает школьников в

борьбу за мир, за выживание людей, против атомной войны.

5.Прогностическая функция экологического сознания заключается в

развитии у детей умения предсказания возможных последствий тех или иных

действий человека в природе; к чему ведет нарушение экологических процессов;

какие действия являются экологически нейтральными, а какие мероприятия

необходимо провести для пользы природы.

Эффективная реализация функции экологического сознания ведет к

формированию у школьников экологической культуры. Она включает в себя

экологические знания, глубокую заинтересованность природоохранной

деятельности, грамотное ее осуществление, богатство нравственно-эстетических

чувств и переживаний, порождаемых с общением с природой. Экологическое

сознание как важная часть мировоззрения школьников формируется в процессе

экологического воспитания. Оно представляет собой систематическую

педагогическую деятельность, направленную на развитие экологической

образованности и воспитанности детей; накопление экологических знаний,

формирование умений и навыков деятельности в природе, пробуждение высоких

нравственно-эстетических чувств, приобретение высоконравственных личностных

качеств и твердой воли в осуществлении природоохранной работы. Экологическое

воспитание осуществляется в результате целенаправленного обучения. Учащиеся в

процессе изучения различных предметов обогащаются экологическими знаниями.

Нравственное и эстетическое воспитание сосредотачивает внимание детей на

бережном отношении к природе, любви к ней, умении наслаждаться ее красотой.

Общественно полезный труд приучает школьников к природоохранной работе. Эта

взаимосвязь и обусловленность разнообразных видов деятельности определяют

систему экологического воспитания.

Цель системы - в развитии экологического сознания детей как совокупность

знаний, мышления, чувств и воли; в формировании у них экологической культуры;

готовности к активной природоохранной деятельности.

В формировании экологического сознания школьников большую роль играет

их общественно полезный труд природоохранного характера: школьные

лесничества, насаждение защитных полос, лесопитомников и садов, работы в

охотничьих хозяйствах, зверосовхозах и на зверофермах. С природоохранной

деятельностью детей неразрывно связана туристко-краеведческая работа. Она

приучает школьников соблюдать правила поведения в местах отдыха, в лесах и на

реках, вести наблюдения за состоянием природы, накапливать впечатления для

художественного выражения в собственном литературном, музыкальном,

изобразительном творчестве.

Немалую помощь в экологическом воспитании детей оказывают средства

массовой информации. Детская и юношеская литература, газеты и журналы

(например, «Свирель», «Свирелька») уделяют много внимания воспитанию

бережного отношения к природе. Радио и телевидение организуют детскую

природоохранную деятельность: разъясняют, как зимой помогать животным и

птицам, как ухаживать за домашними животными и растениями, как следить за

чистотой леса, парка, реки.

Экологическое воспитание осуществляется в неразрывной связи с

умственным как часть мировоззрения, общего познания мира; с трудовым,

помогающим реализовать экологические убеждения детей в действительности; с

эстетическим, развивающим чувствование красоты природы и стимулирующим

природоохранную деятельность учащихся; с нравственным, формирующим

чувство ответственности по отношении к природе и людям. Основными

показателями экологической воспитанности является понимание школьниками

современных экологических проблем, сознание ответственности за сохранение

природы, активная природоохранная деятельность, развитое чувство любви к

природе, умение видеть красоту, любоваться и наслаждаться ею.

Критерием эффективности экологического воспитания могут служить как

система знаний на глобальном, региональном, локальном уровнях, так и реального

улучшения окружающей среды в своей местности, достигнутое усилиями

школьников. Критерием сформированности ответственного отношения к

окружающей среде является нравственная забота о будущих поколениях.

Процесс экологического воспитания в широком смысле - это процесс

экологизации личности, формирование ее как носителя определенного типа

культуры взаимодействия с окружающей средой (природной и социальной, самим

собой) под воздействием различных факторов окружающей среды (включая

целенаправленный педагогический процесс) и внутренней природы человека.