Формирование экологической культуры учащихся на уроках географии при изучении природы своей местности

Формирование экологической культуры учащихся на уроках географии при изучении природы своей местности.

Запольская Елена Николаевна,

учитель географии и биологии МБОУ «СОШ№4 г.Мамадыш», педагог дополнительного образования МБОУ ДО «Дом детства и юношества» Мамадышского муниципального района РТ

География — это комплекс наук, которые направлены на изучение географической оболочки, процессы и явления, происходящие на ее поверхности, население населяющее планету, взаимосвязь общества и окружающей среды, воздействие человека на природу и многое другое. Экология – наука о взаимоотношении живых организмов с окружающей средой.

География – это предмет преподавание, которого тесно переплетается с направлениями экологическим и краеведческим. Многие разделы географии являются опорными для изучения экологии, пути решения, которые можно найти на страницах географии: это большое количество понятий, которые позволяют более четко увидеть картину природных ландшафтов и их компонентов; воздействие человека на географические оболочки; рациональное природопользование; решение глобальных экологических проблем.

Влияние человека на окружающую природу это не новое взаимодействие человека, она существует с давних времен. Но в настоящее время эти отношения стоят очень остро, из-за вмешательства человека в окружающую среду происходит отрицательное воздействие. Спасение нашей планеты возможно, если учащимся на уроках смогут понимать и осознавать законы природы, что человек является частью природы, так же позволит формировать экологическую культуру с помощью краеведения обращая взоры на свою родную природу своей малой родины.

Используя краеведческий материал, можно приобщить учащихся к бережному отношению к природе, природным ресурсам. Сформировать понятия рационального природопользования, формам антропогенного влияния на природные комплексы. Встает вопрос о необходимость формирования экологически ответственной личности, формирование экологической культуры.

Воспитание экологической культуры у учащихся используя материал своей местности способствует пробуждению у них интереса к природе, животным, растениям. Также способствует освоение простых природоведческих знаний о животных и растениях. Приобщение ребенка к элементарному труду по созданию благоприятных условий для жизни живых существ, формирование элементарных представлений о природе, как о величайшей ценности, понимание её неприкосновенности, воспитание у ребенка элементарного чувства ответственности за всё живое. (Валиуллина Р.А. Краеведение как средство формирования экологической культуры школьников).

Используя краеведческий материал возможно практически во всех темах курса географии:

взаимодействие человека и природы в прошлом и настоящем;

хозяйственная деятельность человека и ее влияние на атмосферу, гидросферу и литосферу (эти темы изучаются в 6 – 8, 10 классах);

источники загрязнения окружающей среды;

промышленность и окружающая среда, промышленные загрязнения

состояние окружающей среды и население, экология и здоровье человека;

добычи и использования местных природных ресурсов;

экологические проблемы своего края.

При изучении темы «Атмосфера», учащиеся проводят фенологические наблюдения, затем строят графики, также анализирую изменения погодных условий по сезонам исследования, сравнивают свои наблюдения с другими периодами наблюдения, анализируют полученные данные. По теме «Гидросфера» изучают гидрологию Мамадышского района, рассматривают влияние хозяйственной деятельности на реку Вятка, протекающей по территории Мамадыша. Предлагают меры по охране и защиты реки.

При изучении местных природных ресурсов, учащиеся характеризуют какие природные ресурсы имеются, как население их используют и на какой период времени их может хватить, что нужно делать для восстановления природных ресурсов и охраны природы.

При изучении темы Особо Охраняемые Природные Территории. Учащиеся составляют список таких территории в своем крае. Составляют характеристики.

Изучая эти темы на уроках и переплетая их с местными компонентами природы, учащиеся учатся бережному отношению к природе своего края, правильно общаться с природой, чтобы ей не навредить. И нужно воспитание человека, как части огромной экологической системы, а не как властелина её закономерностей, могущего безнаказанно пользоваться её ресурсами. Воспитание краеведением подразумевает не только обучение знаниям и распространение знаний о прошлом и настоящем своего края, но и привитие потребности в действенной заботе о будущем края и о сохранении его культурного и природного наследия.

Большое влияние на формирование экологической культуры и приобщение учащихся их к изучению, бережному относится к природе позволяет работа учащихся по исследованию территории, компонентов природы своей местности. Проводя наблюдения и исследования, они начинают понимать природу, необходимость бережного отношения к природе, необходимость решать проблемы сохранения и процветания своего края. Работая над исследовательской работой, школьники получают информацию о взаимодействие природы и общества, они получают на уровне фактов, при этом они составляют и решают вопросы экологического содержания.