Формирование эстетической культуры личности через художественно-творческую деятельность/

Воспитатель ШПД № 8: Бояркина Лилия Александровна

Краевое государственное бюджетное образовательное

учреждение ШИ 2

Формирование эстетической культуры личности через художественно-творческую деятельность.

Нормативно-правовая основа:

• Концепция духовно-нравственного воспитания и развития гражданина России (А. Я. Данилюк, В. М. Кондаков, В. А.Тишков).
• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период

до 2025 года ФГОС.

• Концепция художественного образования о специфике художе-

ственно-творческого развития ребёнка и праве каждого ребёнка

независимо от уровня развития его способностей, на полноценное

художественное образование .

Теоретическую основу составили следующие труды :

• «Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушением зрения.»

Аюпова А.

• «Рисунки спрятанные в пальчиках.» Дубровская Н.В.
• «Изобразительное искусство в начальной школе: обучение приёмам художественно-

творческой деятельности.» Павлова О.В.

• «Теоретические основы тифлопедагогики.» Тупоносов Б.К.
• «Основы тифлопедагоги: Развитие, обучение и воспитание детей с нарушением и

зрения». Якунин Г.А., Ермаков В. П.

Пояснительная записка

Одной из активных форм работы по воспитанию и социализации учащихся является художественно-творческая деятельность.

Данная деятельность имеет важное коррекционно-развивающее значение и при правильной её постановке оказывает существенное воздействие, на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы детей с ограниченными возможностями зрения, способствует формированию воспитанника как личность, быть готовым к активности творческого характера, умеющего создавать креативные продукты своей деятельности.

Цели и задачи.

Цель : Формирование эстетической культуры личности.

Задачи:

1 уровень:

• формирование представлений о ценности эстетической культуры в развитии личности.

2 уровень:

• развитие творческих навыков, эстетических качеств, тяги к прекрасному, как компонента всесторонне развивающейся личности.
• формирование ценностного отношения к искусству и эстетической культуре, в целом.

3 уровень:

• развитие готовности к творческой деятельности.
• Формирование опыта творческого мышления в повседневной деятельности.

Ценности реализуемые в воспитательной деятельности.

• Эстетические ценности (Красота окружения, духовное наслаждение, гармония, самовыражение в творчестве и искусстве….)

• Общечеловеческие (Любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отчизне…)

• Этические (любовь, добро, милосердие, вера, справедливость, ответственность, духовная культура…)

Направления воспитательной работы

1.Духовно-нравственное и эстетическое воспитание

Ключевые дела

Социальная практика

Тематические часы: «Дети Беслана», «Мы разные, но мы вместе», «Доброта спасёт Мир», «Моя Родина-Дальний Восток», «День пожилого человека». Литературные беседы, дискуссии на тему дружбы, милосердия, любви, семьи. Конкурс писем: «Я уважаю учителя и ценю его работу», Создание и оформление газеты: «Будние дни наших учителей». Проведение дискотек. Участие в работе литературных и театральных гостиных. Участие в школьном, краевом конкурсе чтецов. Участие в школьных, краевых, городских, всероссийских художественно-творческих выставках: «Мы всё можем», «Мы-это ты страна», «Россия –народом сильна»; Городской творческий фестиваль «Путь к успеху». Открытые мероприятия и мастер-классы на тему: «Народы Приамурья», «Дальний Восток в работах художников-дальневосточников», «Изделия мастеров Приамурья»

Участие в организации торжественного мероприятия; «День встречи с ветеранами педагогического труда».

Детско- Взрослые сообщества

а) «Юный краевед»

Акции милосердия: «Делай добро», «Протяни руку помощи».

б) Празднично-событийное мероприятие: «Вместе с учителем и воспитателем»

Посильная помощь учреждениям соц. сферы; (детские сады, дом ветеранов труда и ВОВ, учреждениям здравоохранения

в)»Школа толерантности»

2.Гражданско-патриотическое воспитание

Воспитательские часы гражданско-правовой направленности; «Человек. Личность. Гражданин», «Мои права и обязанности». Круглые столы: «Моя позиция к общечеловеческим ценностям», «Что я знаю о моих правах и обязанностях». Беседы, мероприятия по ПДД; инструктажи по безопасности, встречи с инспектором по безопасности дорожного движения. Тематические экскурсии к памятникам погибших воинов-защитников Отечества». Литературные часы; «Маленькие герои большой войны». Конкурсы: «Вперёд защитники Отечества», «Рыцарский турнир». Участие в параде; «Бессмертный полк»; концертах посвящённых участникам ВОВ. Проекты; «Герои Дальнего Востока», «Внуки, сыновья, деды, прадеды в одном строю». Участие в школьных, городских, краевых, всероссийских художественно-творческих выставках; «Защитники Отечества», «Парад Победы», «Спасибо деду за победу», «Герои Великой Победы».

Взаимодействие с социальными и военными учреждениями: Акции; «Ветеран живёт рядом», «Посылка солдату», «Георгиевские ленты».

а) «Юный Патриот»

Кино-часы: «Расскажи товарищам о своём герое».

Видео - поздравление; «Героям Отечества посвящается».

б) «Школа добровольчества»

3.Экологическое воспитание

Воспитательские часы; «Я-житель планеты Земля», «Фауна и Флора Приамурья», «Экология и энергосбережение». Экологические часы; «Они просят защиты», «Не навреди зелёному миру». Образовательные экскурсии. Игровой практикум: «Зелёный практикум». Открытые мероприятия и мастер-классы: «Красная книга Дальнего Востока», «Красота вокруг нас». Участие в книжных выставках в библиотеке; «Зелёный патруль», «Красная книга Дальнего Востока». Проекты; «Школьный дворик», «Времена года». Трудовые десанты: «Чистота школьного двора». Художественно-творческие конкурс (школьные, городские, краевые, всероссийские); «Лето, лето-ярким солнцем всё согрето», «Весна идёт, весне дорогу», «Уж небо осенью дышало».

Экологические турниры для 1-ого класса: «Я хочу дружить с природой», «Лучше нет родного края».

«Школа юного эколога»

Видео-конкурс для обучающихся на дому: «Для тебя мой друг вся красота вокруг».

«ТИНРО»

4.Спортивно-оздоровительное воспитание.

Тематические воспитательские часы; «Здоровое тело-здоровый дух», «Гигиена окружающей среды и здоровье человека», «Профилактика инфекционных заболеваний», «Рациональное питание», «Охрана зрения». Выпуск газет, фляеров, буклетов по ЗОЖ. Трудовые десанты: Уборка школьных территорий. Конференция: «Почему я скажу вредным привычкам –нет». Проведение родительских собраний на темы здорового образа жизни. Участие в художественно-творческих конкурсах по созданию спортивных коллажей газет, проектов: «Мы здоровью скажем –да», «Безопасность на дорогах», «Витамины необходимы». Тур. слёт: «Тропа здоровья».

Игровое-обучающее содружество: «1-й класс-эти игры для вас» (Игры народов Приамурья).

«Красный крест»

Участие в акции: «Спортивные тренажёры» (помощь слепым одноклассникам в освоение спортивных тренажёров на спортивной площадке).

«Олимпийский огонь»

5.Трудовое воспитание

Тематические воспитательные часы: «Делу время –потехе час», «Человек и труд», «Трудовые дела нашего класса». Трудовые десанты: «Внешний вид школьника», «Содержи учебники в порядке», «Чистота класса», «Чистота пришкольного участка». Практическая деятельность: «Ежедневная уборка классного кабинета». Тематические плакаты: «Уважай труд», «Каждая профессия важна и нужна». Экскурсия в трудовой столярный школьный кабинет, в мастерскую плотника.

Участие в трудовом десанте: «Благоустройство пришкольной территории»

«Трудовые резервы»

Акция-помощь: «Аккуратный учебник» (Помощь однокласснику с тотальной слепотой при обёртывании учебников и устранении повреждений).

Принципы личностно-ориентированного подхода.

• Принцип развивающего обучения: заключается в правильном определении ведущих целей обучения: познавательной, воспитательной, развивающей. Этот принцип предполагает разработку творческих заданий, не имеющих однозначного решения. Ребёнок учится думать, рассуждать, находить возможности вариативных путей решения задач. Стимулировать ребёнка к творческим поискам и находкам, развивать наблюдательность, образное мышление.
• Принцип дифференциации, учёта индивидуальности, художественно-творческая деятельность предполагает: проявление и развитие индивидуальности. Создание оптимальных условий для самореализации каждого воспитанника с учётом накопленного им индивидуального опыта, особенностями его эмоциональной и познавательной сферы.
• Принцип интегрированного подхода реализуется: в сотрудничестве с воспитателями и другими педагогами дополнительного образования, с семьёй, а также при перспективном планировании с учётом взаимосвязи всех видов образовательных областей.
• Принцип психологической комфортности предполагает: снятие всех стресс образующих факторов в процессе художественно-продуктивной деятельности, создание доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей совместного сотрудничества воспитанников т.е. оказание помощи тотально слепому однокласснику.
• Принцип творчества означает: максимальную ориентацию на творческое начало, приобретение воспитанниками собственного опыта творческой деятельности.

Условия необходимые для формирования эстетической культуры личности.

• Комплексное и системное использование методов и приёмов:

- наглядные: показ педагога, пример, помощь, наблюдение, рассматривание,

обследование;

- словесное: объяснение, описание, поощрение, убеждение, использование пословиц и

поговорок;

- практические: самостоятельное и совместное выполнение работ.

2. Мотивация задания-существенное условие творческой активности

воспитанников, от мотивации зависит вовлеченность в процесс

всех воспитанников, в том числе менее успешных.

3. Бережное отношение к процессу и результату детской деятельности.

Мы должны практически использовать продукты их деятельности

(выставки, конкурсы, оформление школы, игровых комнат,

использование в играх, подарки родным и близких людям).

4. Материальное обеспечение продуктивной деятельности

воспитанников: разнообразие основных и дополнительных

материалов.

Организация творческой деятельности.

Продуктивную деятельность по художественному труду проводится 1 раз в неделю, но это не стойкое правило по желанию воспитанников представляется им художественный материал в любой день недели, для их самостоятельного художественного труда или для нашей совместной с ними деятельности. Если готовим поделки к выставке, конкурсам то художественный труд у нас может практически каждый день, но так чтобы воспитанники не переутомлялись (30ми.) Важно правильно организовать пространство которое обеспечивает возможность каждому воспитаннику видеть деятельность других, непринуждённо обсуждать ход работы, обмениваться творческими открытиями, замыслами или при необходимости творить индивидуально.

Ребята любят заниматься за общим столом. В такой обстановке могут заимствовать друг у друга идеи, или способы реализации. Такие моменты так же способствуют созданию дружелюбной атмосферы в группе. Места за воспитанниками не закреплены. Каждый может устроиться , где хочет выбирая себе соседа, если конечно работа не предполагает групповую работу по изготовлению одной композиции. К совместной работе привлекаются 5-6 воспитанников, однако творческий процесс заразителен и непредсказуем, поэтому предусматриваю количество мест для всех желающих. Во время работы воспитанники свободно перемешаются по игровой комнате, если им потребуется взять какой-либо инструмент или материал .

Взаимосвязь художественно-творческой деятельности воспитанника с образовательной областью.

Предмет по географии биологи формируют целостную картину мира, расширяет кругозор воспитанников.

Литературное чтение , музыка-знакомство с произведениями великих писателей, поэтов, композиторов, которые эмоционально и красиво описали природу, предметы и образ жизни средствами художественного слова и музыки.

Математика-дети знакомятся с формами, величиной, делением на части, ориентированной на плоскости при черчении отрезков, фигур.

Труд-учатся разным умениям и навыкам, аккуратности, умению доводить дело до конца.

Физкультура-знание о частях тела, ориентация в пространстве, учатся следить за своей осанкой.

Коррекционные занятие по мимике, ритмике-учатся мимическим движениям лица (улыбка, смех, грусть, удивление и т.д.), танцевальным движениям.

Дефектология-учит умению контролировать своё поведение умению общаться с людьми.

Взаимодействие с родителями.

• Принимать активное участие в процессе обучения ребёнка в школе-интернат.
• Помощь в приобретении необходимости материала для художественно-творческой деятельности.
• Совместная подготовка и проведение праздников (изготовление атрибутов, костюмов, декораций к ним).
• Совместные творческие выставки родителе и детей.
• Совместное проведение семинаров, практикумов, мастер-классов (родители-дети).
• Совместное посещение экскурсии по городу и посещение культурных центров (музеи, театры, памятные места).

Уровни воспитательных результатов.

Первый уровень:

Приобретение воспитанниками опыта эмоционального отклика на красоту природы, одежду, помещений, устойчивый интерес к искусству, повышение творческой активности, инициативности, художественной самостоятельности.

Второй уровень:

Получение ценного опыта творческого воплощения замыслов, опыт партнёрских отношений, активного взаимодействия на основе изобразительной деятельности.

Третий уровень:

Приобретение опыта по изготовлению ярких, выразительных, оригинальных и интересных по содержанию работ. Усвоение художественных терминов и понятий, понимания их смысла. Освоение приёмов изготовление поделок из различных материалов.

«Созерцание красоты пробуждает сильнейшее чувство сострадания и любви к людям.».

Я. КАВАБАТА