Формирование эстетической культуры учащихся

Формирование эстетической культуры учащихся

Подготовила Мудранова М.М.,руководитель методического объединения классных руководитетей МКОУ «СОШ№21»г.о.Нальчик

:

эстетическая культура личности

• В современной России особо актуальна проблема преодоления культурного дефицита, отчуждения людей от культуры, общечеловеческих идеалов . В этих условиях резко возрастают требования к духовному становлению подрастающего поколения. Именно данное обстоятельство актуализирует проблему формирования эстетической культуры личности Одним из путей воспитания целостной, гармоничной личности, способной свободно ориентироваться в мире ценностей, является формирование у неё эстетической культуры.
• Эстетическая культура личности означает единство эстетических знаний, убеждений, чувств, навыков и норм деятельности и поведения. В целом эстетической культуре присущи следующие функции

Функции эстетической культуры

В целом эстетической культуре присущи следующие функции:

- информационно-познавательные, реализуемые в знаниях личности;

- ценностно-ориентационная, реализуемая в убеждениях, в направленности эстетических оценок, взглядов и вкусов;

- деятельно-волевая, реализуемая в эстетических способностях, определяющих социально-творческую направленность эстетической культуры;

- коммуникативно-регулятивная, проявляющая в эмоциональной и нормативной саморегуляции поведения и деятельности личности.

Что же будет способствовать успешному формированию эстетической культуры?

Основные требования:

• - определение компонентов эстетической культуры личности (эстетического восприятия, эстетического чувства, эстетической оценки, эстетического вкуса, эстетической потребности, эстетической деятельности) становится основой для выявления педагогических средств их развития;
• в процессе развития компонентов эстетической культуры личности школьника учитываются особенности возраста, которые заключаются в преобладании наглядно-образного мышления, высокой эмоциональной восприимчивости, гибкости воображения, предрасположенности к творчеству;
• выбор содержания, методов, средств обучения базируется на интеграции различных видов художественно-творческой деятельности (изобразительной, музыкальной, речевой, театрализованной), которые являются факторами формирования способности чувствовать и воспринимать эстетические ценности.

Задачи школы по формированию эстетической культуры

Школа основывает свою работу на единой системе эстетического воспитания и ставит перед собой следующие задачи:

• вырабатывать у детей потребность в приобретении знаний;
• вовлекать учащихся в художественно – творческую деятельность и приобщать их к эстетической культуре;
• развивать вкус, творческие особенности детей;
• формировать духовные качества, высокие эстетические чувства.

Пути осуществления задач по формированию эстетической культуры

1 . Постоянная связь с жизнью, широкие межпредметные связи.

2. Упор на задания познавательного и творческого характера, творческие уроки.

3. Проведение любого урока на высоком эстетическом уровне.

4. Обобщение знаний через внеклассную работу.

Пути осуществления задач по формированию эстетической культуры

1. Постоянная связь с жизнью, широкие межпредметные связи.

2. Упор на задания познавательного и творческого характера, творческие уроки.

3. Проведение любого урока на высоком эстетическом уровне.

4. Обобщение знаний через внеклассную работу.

Планируемые результаты:

• ценностное отношение к прекрасному;
• понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира;
• способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;
• опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
• представление об искусстве народов России;

Планируемые результаты :

• интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности;
• опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества;
• опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
• опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

мы Виды деятельности

• В ходе изучения учебных предметов, встреч с представителями творческих профессий, экскурсий производства, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильма получают представления об эстетических идеалах и художественных ценностях культур народов России

• Знакомятся с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения учебных предметов, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, посещение конкурсов и фестивалей, фестивалей народного творчества, тематических выставок).

Виды деятельности

• Обсуждают прочитанные книги, фильмы, телевизионные передачи, компьютерные игры на предмет их этического и эстетического содержания.
• Получают опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, развивают умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования.
• Участвуют вместе с родителями в проведении выставок, в экскурсионно-краеведческой деятельности, посещают объекты художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных творческих работ.
• Участвуют в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка, стремятся внести красоту в домашний быт.

в школьном пространстве происходит прежде всего на уроках

литературы, музыки, изобразительного искусства. Художественная литература - самый доступный и в то же время самый эффективный вид искусства для формирования эстетической культуры школьника. Познание красоты слова является первым и главным шагом в мир прекрасного.

Формирование эстетической культуры

у роки музыки

в школе способствуют успешному формированию эстетической культуры .

Это и хоровое пение, которое обеспечивает совместное переживание героических и лирических чувств, развивает музыкальный слух, память, ритм, гармонию, певческие навыки, художественный вкус.

Школьники знакомятся с языком и жанрами музыки, изучают музыкальные инструменты, голоса, узнают о жизни и творчестве композиторов.

Преподавание изобразительного искусства является дним из средств формирования у учащихся к эстетической культуры. Оно призвано развивать у школьников художественное мышление, творческое воображение, зрительную память, изобразительные способности. С целью формирования у учащихся представлений о жизненности искусства с ними проводят занятия: "Искусство видеть». Ты и мир вокруг тебя", "Искусство вокруг нас", "Ты и искусство", "Каждый народ - художник", "Изобразительное искусство и мир интересов человека«.

Курсам биологии , географии и окружающий мир принадлежит важная роль в процессе формирования эстетической культуры учащихся ,которые в значительной мере строятся на непосредственном изучении и наблюдении явлений природы.

Во время экскурсий и прогулок на природе у детей обостряется эстетическое видение ее красоты, развиваются воссоздающее воображение и образное мышление.

Во внеурочное время эстетическая культура школьного пространства реализуется в работе

• студии современных танцев
• студии национальных танцев
• школьной газеты «Мечтатель»
• секциях баскетбола, волейбола, настольного тенниса
• кружка «Ковровые фантазии»

Программы «Наследники богатств родного края», «Мой край Кабардино-Балкария»

Занятия в этих кружках имеют богатые возможности по формированию художественных умений, развитию эстетических переживаний и помогает найти ученику себя в других областях деятельности.

Сейчас одна из основных задач школы привлечь как можно больше детей для участия в этих кружках и вырвать их от вредных влияний улицы.

Диагностика уровня эстетической культуры

• высокий уровень

средний уровень

низкий уровень

• Важно, чтобы работа школы строилась на научной основе и проводилась по определенной программе, учитывающей современный уровень развития различных видов искусства, с соблюдением принципа постепенности, последовательного усложнения требований, дифференцированного подхода к знаниям и умениям детей различных возрастов.