Формирование функциональной грамотности через использование практико-ориентированных задач

Формирование функциональной грамотности через использование практико-ориентированных задач

учитель физики

МБОУ «Костровская СОШ»

Паневкина Татьяна Михайловна

Функциональная грамотность –способность решать реальные жизненные задачи, умение посмотреть на вещи или явления с разных точек зрения, найти оптимальное решение нестандартной ситуации.

Решение практико-ориентированных задач

• содействует выработке определенных стратегий поведения и действий в чрезвычайных ситуациях,
• приводит к формированию готовности к практической деятельности,
• к формированию функциональной грамотности.

Какие задачи называют практико-ориентированные?

Практико-ориентированные задачи - это задачи из окружающей действительности, связанные сформированием практических навыков, необходимых в повседневной жизни, в том числе с использованием материалов краеведения, элементов производственных процессов.

Практико-ориентированные задачи –

это вид сюжетных задач, требующий в своем

решении реализации всех этапов метода

моделирования.

Типы и виды практико-ориентированных задач

Практико-ориентированные задачи могут быть

использованы с разной дидактической целью,

они могут заинтересовать или мотивировать,

развивать умственную деятельность,

объяснять соотношение между математикой и другими дисциплинам

• по содержанию
• по целевому назначению
• по глубине исследования вопроса
• по способам решения
• по способам задания условия задачи
• по степени сложности и т.п.

По содержанию.

• Механические явления.

• Тепловые явления.

• Почему опасно выпрыгивать на ходу из движущегося автомобиля?
• Почему при необходимости внезапной остановки мотоцикла тормозят обоими колесами? Что может произойти, если тормозить только передним колесом?
• Зачем при выстреле из орудия артиллеристы открывают рот?
• Перед поездкой на автомобиле после дождя по грунтовой дороге водитель ослабил давление в шинах автомобиля. Следовало ли это делать?

1.На сколько градусов понизится температура кипятка объемом 3л, если его смешать с холодной водой такого же объема при температуре 15 С?

2. Для получения бетона объемом 1куб.м в зимних условиях смешали цемент массой 200 кг, гравий массой 1200кг, песок массой 600 кг, имеющие температуру 10 С, и теплую воду объемом 200л.Какую температуру должна иметь вода для получения бетона при температуре 30 С?

3.Чтобы вымыть посуду, мальчик налил в таз 3 л воды, температура которой 10 С. Сколько литров кипятка(при 100 С) надо добавить в таз, чтобы температура воды в нем стала 50 С?

Задачи требующие решения бытовых проблем

Задачи с производственно-техническим содержанием

1.Что вам известно об электризации в автомобилях? С какими

опасными последствиями связана электризация при перевозке

бензина автомобильными цистернами?

2. В больнице в комнате дежурной сестры находится электрический звонок и три лампы. Начертите схему цепи, которая позволила бы вызывать сестру больным, лежащим в трех разных палатах.

3. При работе электромагнитного подъемного крана часть груза не оторвалась

от полюсов электромагнита при выключении тока. Крановщик пропустил

через обмотку слабый ток обратного направления, и груз отпал. Объясните почему.

Задачи формирующие ценностно-смысловое отношение.

1. Если вы посещали старинные дворцы или видели их в фильмах,

то наверняка обращали внимание на то, что в них всегда много больших зеркал. Зачем они? Неужели люди только и делали,

что смотрели на себя в зеркало на каждом шагу?

2. Зачем в музейных хранилищах используют физические приборы:

термометры, барометры, гигрометры. Как они помогают сохранять музейные экспонаты?

3. За год выплавляется 500 млн. тонн стали. Сколько угля сжигается для этого?

Сколько углекислого газа выделяется в атмосферу? Как влияет это на экологию?

Можно ли предотвратить пагубное влияние человека на окружающую среду? Что можешь сделать именно Ты?

Задачи меж предметного содержания

1 .(Связь физики и технологии)

Для чего основания станков делают тяжелыми и широкими?

Каково назначение насечек на губках тисков и плоскогубцев?

2.( Связь физики и биологии)

Какие физические законы проявляются, когда рыба опускается на глубину, объем ее пузыря уменьшается, а при подъеме- увеличивается?

Какой вид движения используют кальмары, осьминоги, каракатицы?

3 .(Связь физики и математики)

Вагон движется равноускоренно с ускорением 0,5 м/с^2.Начальная скорость 54 км/ч. Через сколько времени вагон остановится? Построить график зависимости скорости от времени.

4.(Связь физики и химии)

Как объяснить, что при сгорании топлива выделяется некоторое количество теплоты?

Почему образуется загар на коже? Почему ткани на солнце выцветают?

Задачи по способу решения

Теоретические

• Почему нельзя тушить бензин водой?
• В полистироловой фляге длительное время хранился керосин. Если в эту, даже очень тщательно вымытую флягу налить молоко, то в нём мы всё же будем чувствовать запах керосина. Объясните почему?

Экспериментально – теоретические

• Определите удельное сопротивление проводника.
• Используя карандаш и линейку, измерьте толщину нити методом ряда.

Расчетные

• Высота водонапорной башни над землей 30 м. Чему равно давление воды, подаваемой на 6 этаж здания? Высота одного этажа 3,5 м.
• Трактор и лошадь вспахали одинаковые участки поля. Трактор за 2

часа, а лошадь за 10 часов. Сравните мощности трактора и лошади.

лошади.

Алгоритм подготовки практико- ориентированных задач:

• Определить цель задачи, её место на уроке, в теме, в курсе.
• Определить направленность задачи.
• Определить виды информации для составления задачи.
• Определить степень самостоятельности учащихся в получении и обработке информации.
• Выбрать структуру задачи.
• Определить форму ответа на вопрос задачи (однозначный, многовариантный, нестандартный, отсутствие ответа, ответ в виде графика)

Для применения практико-ориентированных задач могут быть использованы следующие дополнительные возможности:

• – прикладной характер содержания темы;
• – прикладной характер содержания темы;
• – прикладной характер содержания темы;
• – прикладной характер содержания темы;
• – прикладной характер содержания темы;
• – прикладной характер содержания темы;
• – прикладной характер содержания темы;

• – содержание, включающее в себя оценку явлений и событий; различные концепции; различные толкования причин и следствий, другие противоречивые сведения или позиции, допускающие различное толкование;
• – материал, имеющий существенное значение для местного сообщества, связанный с широко обсуждаемыми в обществе вопросами (например, проблемы экологии, и т.п.);
• – содержание программы, связанное с событиями, явлениями, объектами, доступными непосредственному восприятию школьника (в том числе в учебных ситуациях);
• – материал, работа с которым допускает выход за пределы школы, его изучение на базе предприятий, высших учебных заведений, учреждений культуры;
• – содержание учебной программы, связанное с формированием, учебных умений и навыков;
• – содержание учебного материала, которое может найти применение в воспитательной, досуговой, организационной и т.п.

Реализация практико-ориентированного подхода в обучении физике позволит сделать физику не сухой, а инструментом, с помощью которого ученик может объяснить многое, что

происходит вокруг него в природе и жизни и

чувствовать себя частью этого единого, что мы называем “мир вокруг нас”.