Формирование гражданской активности младших школьников

ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ АКТИВНОСТИ

У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Аленькина Т.Г., Осянина В. А.,

учителя начальных классов

МБОУ СШ №7 г. Ярцева

Федеральный государственный стандарт образования определил «портрет выпускника», в котором на первые места поставлены такие личностные характеристики выпускника: «любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции»; «осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность к судьбе Отечества», «осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, выполняющий свои обязанности перед семьей, обществом, государством, Отечеством, человечеством».

Перед современным педагогом ставится одной из главных задач: «Сформировать гражданскую позицию у учащихся в процессе урочной и внеурочной деятельности». Гражданская позиция формируется в рамках общей позиции и по мере развития личности занимает все более значимое, ведущее место в ее структуре. Она характеризует личность с точки зрения способа и характера взаимоотношений индивида с определенной действительностью. Это понятие отражает политические, юридические, нравственные права и обязанности граждан по отношению к своему государству и предполагает сознательное, ответственное отношение людей к обществу

Выделены  составляющие  гражданской  позиции  ученика,  которыми  могут  являться    следующие качества личности:

• патриотизм (любовь к Родине, городу, школе, семье);

• гражданственность (принадлежность к коллективу, школе, городу, стране);

• активная жизненная позиция;

• нравственность;

• творчество (раскрытие способностей, креативность, самоопределение).

Гражданская позиция формируется в рамках общей позиции и по мере развития личности занимает все более значимое, ведущее место в ее структуре. Она характеризует личность с точки зрения способа и характера взаимоотношений индивида с определенной действительностью.

Выражением гражданской позиции личности является ее отношение к обществу, деятельности, людям, самой себе. Гражданская позиция проявляется и формируется в конкретных делах. Возможность проявить свое отношение    к    людям,    обществу,    найти    способы    практической    реализации    себя    во взаимодействии с окружающим миром человек получает в деятельности. Через нее человек познает мир, себя, формирует свое самосознание, нравственные и социальные установки, реализует свое я. В соответствии с тем, на какие сферы жизнедеятельности направлены интересы индивида, в каких формах и насколько социально ценно и личностно значимо он реализует себя, можно говорить об успешности и социальной значимости проявления гражданской позиции личности. «Научиться жить – значит выработать свою позицию в жизни, свое мировоззрение, отношение к себе, к окружающему миру, понять себя, других, общественные процессы, поставить  себе задачу, чтобы действовать в соответствии с ней» .

В структуре гражданской позиции личности выделяются три компонента:

• познавательный,

• мотивационно-ориентировочный,

• поведенческий.

Так, познавательный компонент включает в себя формирование базисных ценностных ориентаций, которые предполагают сознательное отношение человека к социальной действительности. Они определяют смысл жизни человека, что для него особенно важно, значимо, добросовестно, честно и так далее.

Поведенческий компонент гражданской позиции характеризуется реальным поведением человека, его умением соблюдать важнейшие правила, выполнять основные социально-нравственные обязанности. Необходимость в  социальном  утверждении  и  признании  своей  личности  ощущает  каждый  человек, что приводит его к поискам путей и средств для самоутверждения. Формы его могут быть социально ценными, социально полезными, социально приемлемыми, асоциальными и антисоциальными. В процессе самореализации проявляется и проверяется гражданская позиция личности, способность индивида сохранять и реализовать ее в различных условиях, обладать определенным иммунитетом к воздействиям, противоречащим его личностным установкам, взглядам и убеждениям.

Гражданское   становление   подрастающего   человека   определяется   всем   укладом   его    жизни и деятельности, созданием реально-социальных связей с окружающей средой, поэтому так велика роль школы в формировании гражданской позиции ученика.

Формирование гражданской позиции начинается с целостного восприятия человеком мира и себя в нем. Поэтому содержание педагогического процесса формирования гражданской позиции личности включает в себя овладение школьниками социально ценным жизненным опытом. Процесс передачи социального опыта ориентируется на естественные интересы молодых людей, а содержание облекается в особые формы, предусматривающие эмоциональную насыщенность самого процесса освоения жизненного опыта, и обращается к высокому смыслу человеческой жизни. 

Однако сформировать гражданскую позицию без организации воспитательной работы не представляется возможным. Необходимость формирования гражданской позиции, а следовательно, и социальной активности личности, предполагает формирование гражданского самоопределения, осознания внутренней свободы, ответственности за собственный выбор и деятельность. Это требует от гражданина наличия таких специфических морально-нравственных качеств, как гражданское мужество, смелость, честность, порядочность. Воспитывая субъекта   -  личность,   в  различных   ее   аспектах,   необходимо   помнить,   что   он  будет   жить   и  действовать в определенном государстве и обществе, что человек в разнообразных проявлениях своей жизнедеятельности должен   быть   гражданином.   Следовательно,    процесс    формирования    гражданской    позиции    является не обособленной категорией воспитательного процесса, а есть его неотъемлемая часть и основа. Таким образом, целью системы воспитания, формирующей гражданскую позицию, является необходимость формирования личностных  качеств   гражданина,   ориентированных   на   общепринятые   нормы   и   нравственные   ценности и включающих   высокие    общечеловеческие    и   профессиональные    свойства,    широкие    коммуникативные и адаптационные возможности.

Все направления воспитательной деятельности школы, реализуемые в целостной воспитательной системе, способствуют формированию гражданской позиции школьника. Вот некоторые из этих направлений:

Воспитание Человека  Культуры  (по  теории  Е.В. Бондаревской):  свободной  личности, способной к самоопределению    в     мире,     гуманной     личности,     духовной     личности,     личности  творческой и адаптирующейся к любым жизненным изменениям, гражданина своей Родины. Это достигается путем привития ребенку норм поведения культурного человека как на классных часах, школьных мероприятиях, так и личным примером педагога. Содержание образования (обществознание, литература) также способствует формированию этого аспекта личности ученика.

Воспитание чувства принадлежности к школе, ее традициям, истории  современности. Преследуются две цели: имиджевая политика школы и воспитание патриотических чувств по   отношению к своей школе. Имиджевая политика реализуется слабо, а патриотическое отношение к своей школе формировалось у детей на протяжении всего обучения: это и участие в районных олимпиадах, конкурсах, где необходимо защищать  честь своей школы, это  и подготовка таких общешкольных мероприятий    как, «1 сентября», «Последний звонок», «Вечер встречи выпускников». В школе существует и работает орган ученического самоуправления, в котором принимают участие ученики.

Направление «Профессия». Профориентационная работа является составной частью программы социальной адаптации. Это направление реализуется не только классным руководителем, но и психологом школы и заместителем директора по воспитательной работе. Ведутся спецкурсы, элективные курсы, проводятся  анкетирования,   классные   часы   и   родительские   собрания,   направленные   помочь  детям и их родителям в определении будущей профессии ребенка.

Направление  «Интеллект».  В  школе  проводятся  межпредметные,  общие  предметные      недели и мини-погружения на классных часах и уроках, учебные декады, школьные олимпиады, ведется дополнительная работа с одаренными и неуспевающими учащимися.

Направление «Нравственность и эстетика», которое включает в себя как воспитательную среду (оформление  интерьера   учебных  кабинетов  и  рекреаций),  так  и  психологическую  атмосферу  на    уроках и в самой школе. В школе проводится много творческих конкурсов, праздников, в которых учащиеся активно принимают участие под руководством классного руководителя. Здесь наиболее полно раскрывается творческий потенциал детей.  Школьники принимают участие  в смотрах-конкурсах.  За время обучения детей на   средней и высшей    ступенях    школы    было    проведено    много    классных    часов,    посвященных    нравственному и эстетическому воспитанию подростков. Все эти мероприятия направлены воспитывать у школьников чувство прекрасного, развивать их творческое мышление, художественные способности, формировать эстетический вкус; формировать понимание значимости культуры и искусства в жизни каждого гражданина.

Направление   «Патриотическое    воспитание»    призвано    формировать    чувство  причастности к истории нашей страны, гордости за свое отечество. Проводятся мероприятия памяти павших в борьбе за независимость нашей Родины, традиционная ежегодная Вахта памяти у Вечного огня 9 мая учащихся.  Проведение  уроков  Мужества,  классных  часов,  посвященных  Дням  Воинской  славы, встреч с ветеранами Великой  Отечественной  войны.  Поздравление  ветеранов  войны  и  труда  Сбор  материала о судьбе своих предков, родственников – участников ВОВ, локальных войн. Знакомство с семейными реликвиями, хранящими память о ВОВ. Празднование памятных дат, проведение выставок, викторин, конкурсов, просмотров видеофильмов. Проведение конкурсов военно-патриотической песни,  смотров строя и песни, 8 и 9 мая в День великой Победы ребята несут почетный караул у обелиска воинам- землякам, павшим в годы Великой Отечественной войны, участвуют в факельном шествии.

Воспитательная работа по формированию гражданской позиции у школьников приводит к развитию следующих понятий, взглядов, компетенций:

• понятия основных социальных ролей - дочери, сына;

• преемственность поколений, семейные традиции;

• любовь к Родине, гордость;

• гражданский долг; 

• активность жизненной позиции;

• соблюдение правил и норм поведения;

• верность долгу;

• профессиональное самоопределение и польза обществу;

• призвание и успех в жизни;

• роль коллектива;

• уважение других людей;

• сопереживание и участие;

• лидерская позиция и др.

Система формирования гражданской позиции учащихся включает следующие ее ступени:

1. «Я и я». Формирование гражданского отношения к себе.

2. «Я и семья». Формирование гражданского отношения к своей семье.

3. «Я и культура». Формирование гражданского отношения к искусству.

4. «Я и школа». Формирование гражданского отношения к школе.

5. «Я и мое Отечество». Формирование гражданского отношения к Отечеству.

6. «Я и планета». Формирование гражданского отношения к планете Земля.

Задачи каждого направления:

«Я и я»:

• формировать правосознание и воспитывать гражданскую ответственность;

• воспитывать у учащихся понимание сущности сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и  исполнительности,   точности  при   соблюдении  правил  поведения   в  школе,   дома, в общественных местах;

• формировать потребность к самообразованию, воспитанию своих моральных качеств.

1. «Я и семья»:

• формировать уважение к членам семьи;

• воспитание семьянина, любящего своих родителей .

1. «Я и культура»:

• воспитывать у школьников чувство прекрасного, развивать их творческое мышление, художественные способности, формировать эстетический вкус;

• формировать понимание значимости культуры и искусства в жизни каждого гражданина.

1. «Я и школа»:

• формировать у школьников осознание  принадлежности  к школьному  коллективу,  стремление к сочетанию личных и общественных интересов;

• воспитывать сознательное отношение к учебе, развивать познавательную активность;

• воспитывать сознательную дисциплину и культуру поведения;

• вырабатывать потребность учащихся в постоянном пополнении своих знаний, ведении здорового образа жизни;

• воспитывать сознательную готовность знать  и  соблюдать  законы  государства, выполнять Устав школы.

1. «Я и мое Отечество»:

• развивать общественную  активность  учащихся,  воспитывать  в них  сознательное   отношение к народному достоянию, верность боевым и трудовым традициям старшего поколения, преданность отчизне, готовность к защите ее свободы и независимости;

• воспитывать политическую культуру, чувство ответственности и гордости за свою страну.

1. «Я и планета»:

• воспитывать понимание взаимосвязи между человеком, обществом, природой;

• формировать эстетическое отношение детей к окружающей среде и труду как источнику радости и творчества людей.

Гражданское образование в общеобразовательной школе включает в себя три ступени.

На первой ступени (начальное образование) закладываются основные моральные ценности, нормы поведения, начинается формирование личности, осознающей себя частью общества и гражданином своего Отечества, развиваются коммуникативные способности ребенка. Решение одной из главных задач начального образования – развитие творческого потенциала младшего школьника –  помогает сформировать личность, способную внести свой вклад в жизнь страны.

Вторая ступень (основная школа) продолжает формировать систему ценностей и установок поведения подростка, помогает приобретать знания и умения, необходимые для будущей самостоятельной жизни в обществе. На этом этапе стержнем гражданского образования является формирование уважения к закону, правам  других  людей  и  ответственности  перед  обществом.  Идет  обогащение  сознания  и    мышления учащихся знаниями об истории Отечества, моральных и правовых нормах.

На третьей ступени углубляются, расширяются знания о процессах, происходящих в различных сферах   общества,   о   правах   людей,   определяется   гражданская   позиция   человека,   его    социально-политическая ориентация. Задача этого этапа состоит в том, чтобы в процессе общественной деятельности учащиеся совершенствовали готовность и умение защищать свои права и права других людей, умели строить индивидуальную и коллективную деятельность.

Формировать гражданскую позицию у подрастающего поколения возможно только при условии реализации единой учебно-воспитательной системы, в которой и задачи, и механизмы, и способы, и принципы воспитания подчинены единой цели: воспитания Человека культуры и гражданина своей страны.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 

1. Гуляева И.Л. «Гражданином быть обязан…»: формирование гражданской позиции личности. – М.: Просвещение, 1998. – 85 с.

2. Мясищев В.Н. Структура личности и отношений человека к действительности. – М.: Просвещение, 1956. -156 с.

3. Ковалев А.Г. Личность воспитывает себя. - М.: Просвещение, 1983. – 185 с.

4. Щуркова Н.Е. Воспитание социально активной жизненной позиции школьника в учебной деятельности.- М.:Просвещение, 1980. - 99 с.

5. Газман О.С., Иванов А.В. Содержание деятельности и опыт работы освобожденного классного руководителя (классного воспитателя). -М.: Академия, 1992. - 70 с.

6. Бейсенбаев А.А. Воспитывая гражданина, формируя мировоззрение. Книга для учителя. – Алматы Просвещение, 1986. – 207 с.

«Быть человеком трудно, стать человеком – большая работа»»

Э.Межелайтис

«В мире 21 века на фоне новой расстановки экономичных, цивилизационных, военных сил Россия должна быть суверенной и влиятельной страной. Мы должны не просто уверенно развиваться, но и сохранить свою национальную и духовную идентичность, не растерять себя как нация, быть и оставаться Россией».

В.В.Путин

Портрет современного выпускника :

«…любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции»; «осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность к судьбе Отечества», «осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, выполняющий свои обязанности перед семьей, обществом, государством, Отечеством, человечеством».

• формирование гражданской и культурной идентичности обучающихся как граждан России
• формирование культурной идентичности и общности всех граждан и народов России
• духовно-нравственное развитие личности на основе усвоения общечеловеческих нравственных норм и ценностей и формирования моральной компетентности
• формирование правовой культуры и социально-политической компетентности
• формирование активной жизненной позиции, самостоятельности и умения действовать в соответствии с правовой и общественно-политической системой государства
• воспитание патриотизма, воспитание толерантного сознания

Одна из главных задач педагога:

«Сформировать гражданскую позицию

у учащихся в процессе

урочной и внеурочной деятельности»

• патриотизм (любовь к Родине, городу, школе, семье);
• гражданственность (принадлежность к коллективу, школе, городу, стране);
• активная жизненная позиция;
• нравственность;
• творчество (раскрытие способностей, креативность, самоопределение)

• познавательный,
• мотивационно-ориентировочный,
• поведенческий

необходимость формирования личностных  качеств   гражданина,   

ориентированных   на   общепринятые   

нормы   и   нравственные   ценности

и включающих   высокие    общечеловеческие  

  и   профессиональные    свойства,    

широкие    коммуникативные и адаптационные возможности.

• когнитивный (познавательный)
• эмоционально-оценочный (коннотативный)
• ценностно-ориентировочный (аксиологический)
• деятельностный (поведенческий)

• Воспитание Человека Культуры;
• Воспитание чувства принадлежности к школе,
• ее традициям, истории современности:

• Направление «Профессия»,
• Направление «Интеллект»,
• Направление «Нравственность и эстетика»,
• Направление «Патриотическое воспитание».

• понятия основных социальных ролей –

дочери, сына;

• преемственность поколений,

семейные традиции;

• любовь к Родине, гордость;

• гражданский долг;

• активность жизненной позиции;

• соблюдение правил и норм поведения;

• верность долгу;

• профессиональное самоопределение

и польза обществу;

• призвание и успех в жизни;

• роль коллектива;

• уважение других людей;

• сопереживание и участие;

• лидерская позиция и др.

1. «Я и я». Формирование гражданского отношения к себе.

2. «Я и семья». Формирование гражданского отношения к своей семье.

3. «Я и культура». Формирование гражданского отношения к искусству.

4. «Я и школа». Формирование гражданского отношения к школе.

5. «Я и мое Отечество». Формирование гражданского отношения к Отечеству.

6. «Я и планета». Формирование гражданского отношения к планете Земля.

На первой ступени (начальное образование) закладываются основные моральные ценности, нормы поведения, начинается формирование личности, осознающей себя частью общества и гражданином своего Отечества, развиваются коммуникативные способности ребенка. Решение одной из главных задач начального образования – развитие творческого потенциала младшего школьника – помогает сформировать личность, способную внести свой вклад в жизнь страны.

Вторая ступень (основная школа) продолжает формировать систему ценностей и установок поведения подростка, помогает приобретать знания и умения, необходимые для будущей самостоятельной жизни в обществе. На этом этапе стержнем гражданского образования является формирование уважения к закону, правам других людей и ответственности перед обществом. Идет обогащение сознания и мышления учащихся знаниями об истории Отечества, моральных и правовых нормах.

На третьей ступени углубляются, расширяются знания о процессах, происходящих в различных сферах общества, о правах людей, определяется гражданская позиция человека, его социально-политическая ориентация. Задача этого этапа состоит в том, чтобы в процессе общественной деятельности учащиеся совершенствовали готовность и умение защищать свои права и права других людей, умели строить индивидуальную и коллективную деятельность.

Формировать гражданскую позицию

у подрастающего поколения

возможно только при условии реализации

единой учебно-воспитательной системы,

в которой и задачи, и механизмы, и способы,

и принципы воспитания подчинены единой цели: воспитания Человека культуры

и гражданина своей страны.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!