Формирование информационной компетентности школьников через вовлечение их в краеведческие исследования

Низкодубова Валентина Иосифовна

МОУ г. Горловки «Школа № 12 с углубленным изучением

отдельных предметов».

Формирование информационной компетентности школьников через вовлечение их в краеведческие исследования во внеурочное время

Основная задача школы состоит в подготовке всесторонне образованного и физически развитого ребёнка для его дальнейшего совершенствования. При этом образовательные методы и формы могут быть самыми разнообразными.

С раннего детства абсолютно всем людям знакомы такие слова как родной край, родина, родная земля. Наша родная земля – Донецкий край или Донбасс. И существовал он сотни лет. Изучением и исследованием истории родного края, его природы, культуры, языка и быта занимается специальная историческая наука – краеведение.

Соответственно, историки, которые занимаются изучением истории родного края, вопросами заселения и освоения земель, развития хозяйства на этих территориях, называются краеведами. Ими могут быть как профессиональные ученые, так и просто любители истории, педагоги, учащиеся.

Среди краеведов Донбасса хорошо известны имена Виктора Михайловича Евсеева, Василия Алексеевича Городцова, Николая Викентьевича Сибилёва, Сергея Александровича Локтюшева, Доротеи Самойловны Цвейбель, Аллы Алексеевны Моруженко, Романа Даниловича Лях, Зои Григорьевны Лихолобовой, Василия Алексеевича Пирко. У нас в Горловке хорошо известны имена краеведов Анатолия Шевченка, Жильцова Ивана Александровича, Петра Ивановича Жеребецкого.

Академик Д. Лихачёв, говоря о значении краеведения и истории в воспитании граждан страны, отмечал, что чувство любви к Родине нужно заботливо взращивать, прививая духовную оседлость, так как если не будет корней в родной местности, в родной стороне – будет много людей, похожих на иссушенное растение перекати - поле. «Краеведение учит людей любить не только свои родные места, но и знанию о них, приучает интересоваться историей, искусством, литературой. Это – самый массовый вид науки».

Термин «информационная компетентность» определяется как «способность и умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию при помощи устных и письменных коммуникативных информационных технологий». Одной из важнейших задач современной системы среднего образования является подготовка школьников к жизни в информационном обществе.

Термин «информация» происходит от латинского «infomatio», что означает разъяснение, осведомление, изложение. По мнению Н.В. Макаровой, понятие «информация» представляет собой «сведения об объектах и явлениях окружающей среды, их параметрах, свойствах и состоянии, которые уменьшают имеющуюся о них степень неопределенности, неполноты». [4]

На мой взгляд, основная задача учителя не только научить ребенка учиться, добывать самостоятельно информацию из любых источников, но и развить у него интерес к учению, творчеству. Учебное краеведение преследует две задачи: всестороннее изучение родного края и накопление краеведческого материала, которое проходит во время учебных экскурсий, наблюдений и практических работ на местности. Благодаря краеведению решается важная педагогическая проблема – соединение обучения с жизнью.

Важнейшими особенностями школьного краеведения на современном этапе является его общественно полезная направленность, а также поисково-исследовательский характер.

Только тот учитель сможет увязать программные темы с краеведческим материалом, который имеет такой материал. А имеет его тот, кто изучает свой край, кто ведёт краеведческую работу. Педагогу и его ученикам необходимо исследовать свой край, накапливать краеведческий материал и хранить его, как достояние школы. Краеведческий материал он может черпать: 1) из литературных, картографических и архивных источников; 2) в результате исследования своей местности путём записи устных рассказов, опроса населения, регулярных географических наблюдений, экскурсий, сбора коллекций и пр.; 3) обработки материалов метеорологических станций, местных планов, краеведческих музеев и пр.

Одной из эффективных форм краеведческой работы является экскурсия. Она предполагает изучение местных объектов в их естественной обстановке. Такими являются экскурсии к историческим памятникам и памятным местам, а также историко-производственные экскурсии. Немного другие экскурсии в краеведческие музеи, где экспонаты специально подобраны и выставлены с учетом их научной ценности.

Краеведческие экскурсии можно условно разделить на несколько типов. Это, во-первых, вводные экскурсии, которые предшествуют изучению учебного материала на уроке. Такие экскурсии проводятся с целью накопления фактического материала для самостоятельных теоретических обобщений и выводов общеисторического характера на последующих уроках. Во-вторых, экскурсии, являющиеся продолжением изучения материала на уроке. Полученные в итоге этих экскурсий сведения конкретизируют учебный материал, делают его предметным. В-третьих, экскурсии, целью которых является углубление, закрепление и обобщение общеисторического материала на базе вещественных и письменных исторических памятников. Такие экскурсии проводятся тогда, когда изучена тема, имеющая сложный или важный материал. В-четвертых, экскурсии, проводимые с целью установления связи материала, изложенного в учебнике, с современностью.

Формой выявления результатов экскурсии также может быть:

• Выпуск бюллетеня, брошюры, стенгазеты с зарисовками, фотографиями.

• Описание исторического источника (документа, архивного материала, изучение документа).

• Составление синхронистических таблиц.

• Выявление общего и особенного в изучаемых событиях и явлениях.

• Составление съемки местности.

• Описание ПК.

• Подготовка сообщений докладов, рефератов, исследовательских работ, проектов, презентаций, изготовление наглядных пособий.

Опыт моей работы показывает, что одной из перспективных технологий краеведческой работы со школьниками, организации их научно-исследовательской деятельности является метод проектов. Метод проектов позволяет решить одну из самых острых проблем современного образования – проблему мотивации, реализацию принципов личностно-ориентированного обучения, когда учащиеся могут выбрать дело по душе в соответствии со своими способностями и интересами. Выполняя проекты, школьники осваивают алгоритм проектно-преобразовательной деятельности, учатся самостоятельно искать и анализировать информацию, интегрировать и применять полученные ранее знания. Это позволяет формировать не просто умения, а компетенции т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности.

За три года работы по краеведческому материалу нашего микрорайона «Комсомолец» была создана поисковая группа в составе: Попов Александр, Бердыева Виктория, Отделякина Полина, Жиленков Антон, Марченко Никита, Зотова Ангелина. Эти учащиеся проводили поисковую работу по истории создания микрорайона «Комсомолец» и большую работу по истории зарождения культуры на микрорайоне (о старом клубе, его первом директоре – Александре Щербакове и о новом ДК). Вместе с учащимися провели много опросов, встреч со старыми работниками клуба, со старожилами микрорайона, исходили старыми забытыми тропинками и дорогами в поисках остатков клуба, шахты «Комсомолец» и старых зданий бывшего города Комсомольска, сегодня это наш микрорайон.

Метод проектов тесно связан с использованием новейших компьютерных технологий.  При выполнении краеведческого  задания, творческих работ, поисково-исследовательских и презентационных проектов  учащиеся научились работать с информационными каталогами и медиаресурсами школы, микрорайона, города, получать информацию из сети Интернет, научились указывать источники полученной ими информации, приобрели культуру работы с текстовыми и графическими документами, создали электронные хронологические таблицы, слайды, где наглядно демонстрируют исторические события,  научились работать с исторической картой.

Творческие работы, поисково-исследовательские и презентационные проекты выполняются учениками как индивидуально, так и в творческих группах. Результат работы представляется на уроках истории, тематических классных часах, на научно-практических конференциях и конкурсах в школе, городе, Республике.

Например, когда группа исследователей была в 9 классе, был подготовлен проект «Виртуальная экскурсия по моему родному микрорайону». Учащаяся 11-Б класса Бердыева Виктория провела исследование «Топонимика в истории микрорайона «Комсомолец». С этой работой Виктория принимает участие в VI международной заочной научной конференции «Форум молодых ученых: мир без границ», приуроченной ко Дню народного единства. Учащаяся 10 –А класса Отделякина Полина подготовила проект «Дом культуры как культурный центр микрорайона «Комсомолец» и на открытом Республиканском конкурсе поисково-краеведческих работ учащейся молодежи «Донбасс – мой родной край» заняла III место.

В прошлом году в школе была проведена научно – практическая конференция исследовательских работ по краеведению среди учеников 6-8 классов на темы «История моей улицы», «Выдающиеся земляки моего города», «Памятники города», «Горловка в истории космонавтики», «Герои Афганской войны», «Из истории моей семьи».

 Очень эффективны экскурсии в Горловский исторический музей. В музее более 32 000 экспонатов. С историей города знакомят десять экспозиционных залов с такими названиями, как "Степь кочевая", "Может, и о нас когда-нибудь вспомнят", "Он город основал, и имя дал ему ", "Горловка на переломе эпох" и др.

Учебные и внеурочные краеведческие занятия, что очень важно в образовательном и воспитательном плане, часто связаны с общественно полезной деятельностью учащихся. Это, например, участие школьников в различных делах, акциях: охране и восстановлении памятников истории, культуры и природы, участие в уборке захоронений солдат, погибших в годы Великой Отечественной войны.

Таким образом, можно сказать, что вовлечение школьников в краеведческие исследования во внеурочное время является одним из более эффективных способов формирования духовно-нравственных ценностей у обучающихся. Именно исследовательская и проектная деятельность как формы учебной деятельности способны сделать учебный процесс для обучающегося личностно значимым, в котором он сможет полностью раскрыть свой творческий потенциал, проявить свои исследовательские способности, фантазию, активность, самостоятельность.

Литература:

1. Материалы районного архива.

2. Материалы исторического музея Горловки.

3. Жеребецкий П.И. «Горловка». Научно – публицистические очерки. – Донецк: 2001г.

4. Макарова, Т.Н. Планирование и организация методической работы в школе [Текст]: в 2 ч. / Т. Н. Макарова. – М.: Пед. поиск, 2003. – Ч. II. – 160 с. – (Б-ка адм. шк.).

5. Шевченко А.В. «Топонимика Горловки» (записки учителя - краеведа). РИП «Лебедь» Донецк - 1994

6. Шевченко А.В. «Основатели Горловки». Краеведческие очерки. Донецк, ЧП «Издательский дом «Первая линия». 2001.

Электронные ресурсы:

1. https://ru.wikipedia.org/wiki

2. Шахты и рудники Донбасса: Шахта "Комсомолец" г. Горловка. https://www.donmining.info/

3. URL https://refdb.ru/look/167328.html. Верина Н. А. Проблема формирования нравственных ценностей школьников в современных условиях.

2