5
Авдей Елена Александровна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
МБОУ « СШ № 31» г. Смоленска.
Формирование информационной культуры детей
путем приобщения детей к истории и культурным традициям родного края
Именно образование, по самой своей сути работающее на будущее, закладывает основы грядущих изменений в обществе, предопределяя в конечном счете его развитие в прогрессивном или, напротив, в регрессивном направлении...
(Б.С. Гершунский)
Развитие в России информационного общества – задача настоящего и будущего, но одно совершено ясно – жить в нем придется тем, кто сегодня является детьми. Именно они – жители будущего глобального мира, который будет состоять из многих информационных обществ разных стран.
Приоритетом в подготовке будущих граждан к жизни в информационном обществе является обучение школьников основам информационной культуры. Современный школьник должен не только уметь читать, писать, говорить, но и обладать функциональной грамотностью, дающей возможность каждому не просто получать информацию, но и уметь ее оценить и применить с пользой для себя.
Под информационной культурой школьника понимается: систематизированная совокупность знаний, умений, навыков, обеспечивающая оптимальное осуществление индивидуальной деятельности, направленной на удовлетворение информационных потребностей учащихся, возникающих в ходе учебной, научно-познавательной и иных видов деятельности (1). Информационная культура – знания и навыки эффективного пользования информацией; предполагает разностороннее умение поиска нужной информации и ее использования – от работы с библиотечным каталогом, компьютерной грамотности до просмотра информации в сети Интернет (1).
Информационная культура:
- правила (часто неформальные), стереотипы и нормы поведения, свойственные информационному обществу;
- уровень сформированности научных знаний в области информатики и развития прикладных информационных технологий;
- качественная характеристика, как отдельной личности, так и группы лиц, проявляющаяся: в умении найти, отобрать и проанализировать данные из различных источников информации (в т.ч. электронных);
- способности использовать в своей деятельности информационные технологии;
- усвоение морально – этических норм работы с информацией (6).
Становление информационной культуры личности осуществляется в повседневной деятельности под влиянием обучения и переобучения, усвоения бытовых знаний, умений, в ходе самообразования.
Целенаправленное развитие информационной культуры учащихся становится возможным в условиях информатизации образования, когда педагоги получают возможность использовать более широкий спектр учебных материалов наглядных пособий (электронные учебники и энциклопедии, ресурсы Интернета и др.), автоматизированные обучающие системы и компьютерное тестирование.
Информационная культура, с точки зрения ряда специалистов, может быть охарактеризована следующим образом: информационно грамотный человек умеет учиться, то есть понимает, как организовано знание, где и как найти информацию, может научить других пользоваться ею.
Вовлечение детей в различные виды деятельности, направленные на приобретение начальных навыков работы с разными видами информации (графические, текстовые, числовые и т.д.) и на различных носителях (текстовых, иллюстративных, графических, мультимедийных и пр.), раскрывая при этом духовные ценности, заложенные в народной культуре: любовь к родному краю, знание исторических корней, бережное отношение к родной природе, азы нравственности, является основой формирования информационной культуры детей.
Информационная культура человека (и младшего школьника, в частности) гармонизирует внутренней мир личности в ходе освоения всего объема социально значимой информации. Ученые, занимающиеся проблемой информационной культуры личности, считают, что она выступает как инструмент адаптации личности к условиям внешней среды.
При формировании информационной культуры учащихся приоритетной задачей считаем формирование умения работать с информацией о родном крае.
Наша школа на протяжении трех последних лет реализует программу «Инновационная педагогическая технология «Учусь творчески мыслить». В рамках реализации школьной программы, я обучаю детей своего класса на кружке «Учусь думать». Начинаю работать с детьми с первого класса. Занятия провожу один раз в неделю. Годичный курс рассчитан на 34 часа. Занятия включают фронтальную работу со всеми учениками и самостоятельную работу учащихся. Характерной особенностью кружковых занятий является привлечение детей к материалу о родном крае, чтобы приобщить их к истории и культурным традициям Смоленщины. Полный курс нацелен на развитие таких творческих мыслительных способностей детей, как способность быстро генерировать поток идей, придумывать уникальные решения, подробно разрабатывать какие-либо идеи, выделить существенные, причинно-следственные связи, закономерности и др.
Начиная со второго класса, в качестве основного содержания выступает региональный курс «Азбука Смоленского края», дающий полную информацию о родной Смоленщине. Кроме того, материал «Азбуки…» мы используем и на других занятиях. Например, на уроках литературного чтения или художественного труда.
В качестве примера приведу фрагменты планирования своей работы с второклассниками, направленной на формирование информационной культуры детей с опорой на краеведческий материал.
| Общая тема | Тема занятия, мероприятия, урока | Цель | Достижение цели | К чему приводит эта работа |
|
Самое великое чудо на свете | 1. Урок литературного чтения (2 часа) Тема: «Самое великое чудо на свете» и работа с учебным пособием «Азбука Смоленского края» (ч.3. Мир культуры) Тема «Письменность» | Формирование основ информационной культуры детей через работу с книгой | Активизация познавательной деятельности детей через работу с текстом учебного пособия «Азбука Смоленского края»; рассматривание иллюстраций; выполнение аналитической работы по тексту учебника «Литературное чтение» 2 класс (Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий); беседа библиотекаря о структуре книги; практические действия детей в школьной библиотеке по применению полученных знаний о книге | Знание основных элементов книги, умение считывать информацию с титульного листа и уже по этим признакам выбирать литературу для чтения |
| 2. Занятие в кружке «Учусь думать»(1 час) Тема: «Рисуем письма» и работа с учебным пособием «Азбука Смоленского края» (ч.3. Мир культуры) Тема «Письменность» | Развитие творческой деятельности, наглядно-образного и словесно-логического мышления на основе рисунчатого письма (метод пиктограммы) | Разминка. Работа с текстом учебника «Азбука Смоленского края», чтение вслух, рассматривание иллюстраций; выполнение задания, ответы на вопросы учебника к тексту (С.73) Основное задание. Учащиеся придумывают символы – рисунки к предложенным словам и пишут сообщение (рассказ, сказку по желанию). Дополнительное задание. Создание большой истории-картины; дети меняются сообщениями; оформление стенгазеты сообщающей о делах и происшествиях в классе на языке рисунков-символов | Развитие мышления и творческих способностей, умения находить и применять полученную информацию |
| Общая тема | Тема занятия, мероприятия, урока | Цель | Достижение цели | К чему приводит эта работа |
|
Путешествие по стране сказок | 1. Предварительной работой по подготовке к занятию кружка «Учусь думать» является плановая урочная работа с учебником «Литературное чтение» 2 класс (Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий) в разделе «Устное народное творчество». Тема «Сказки» | В процессе освоения детьми учебного материала идет формирование основ информационной культуры | Работа с текстом учебника «Литературное чтение» 2 класс, просмотр видеомультфильма «Гуси-лебеди». Самостоятельное иллюстрирование прочитанных сказок, изготовление «бумажной киноленты» | Развитие образного мышления, умение сопоставить информацию текстовую с видеоинформацией, умение обобщать, фиксировать и переводить в разные виды (из печатного в изобразительный) полученную информацию |
| 2. Внеклассное мероприятие. Посещение музея «В мире сказки» | Совершенствование знаний об истории родного края и расширение кругозора детей
| Посещение музея «В мире сказки», рассказ экскурсовода, активное участие детей в экскурсии | Дети получают информацию об экспонатах из коллекции Смоленского музея-заповедника |
| 3. Занятие кружка «Учусь думать» Тема: «Перепутанные сказки» и работа с учебным пособием «Азбука Смоленского края» (ч. 3. Мир культуры). Рубрика «Интересно знать». Тема «Языческие боги» | Развитие мышления, творческой деятельности на основе метода рассмотрения точки зрения на объект в соответствии с заданными педагогом условиями. Приобретение детьми навыков самостоятельной работы с текстом, извлекая необходимую информацию | Разминка. Дети делятся информацией, которую получили после самостоятельной работы с учебником «Азбука Смоленского края», работая по группам. Основное задание. Сочинение сказки детьми после игры на рабочих листах с заданиями (с участием выпавших персонажей, которым нужно выполнить задания, используя определенные предметы) Творческое задание: учащиеся могут самостоятельно заполнить таблицу (С. 10), выбрать персонажей, придумать новую сказку, могут оформить информацию в виде книжки-малышки; провести выставку книжечек. | Дети приобретают знания о культуре предков, учатся находить и доносить информацию до других; с опорой на полученную информацию создавать творческую работу в виде текстов и рисунков; дети приобретают оформительские умения |
| Общая тема | Тема занятия, мероприятия, урока | Цель | Достижение цели | К чему приводит эта работа |
|
Смотрим на мир глазами окружающей нас природы | 1. Занятия кружка «Учусь думать». Тема: «Представь себя деревом» и работа с учебным пособием «Азбука Смоленского края» (ч. 3. Мир культуры). Тема «Праздники») | Развитие гибкости ума, наглядно-образного и словесно-логического мышления; развитие способности к перевоплощению на основе метода нахождения необычных сторон в привычном объекте или явлении; развитие воображения и формирование навыков творческого сочинения | Разминка. Дети получали задание к уроку по самостоятельному сбору информации о праздниках, о месте праздников в жизни людей; дети делятся этой информацией (мини-рассказы, сообщения); аналитическая работа детей, под руководством учителя с учебным пособием «Азбука Смоленского края»: дети отмечают (карандашом) знаком «+» - уже известную информацию; знаком «?» - информацию, которая не ясна; «Н» - новая информация; «!» -наиболее интересная информация. Основное задание: Представить себе, что дерево может думать, написать за него, что оно думает и что чувствует. Дополнительное задание: можно предложить ученикам объекты для преобразования. Учащимся может быть интересно придумывать истории о животных, о том, как они видят окружающий мир, дети могут сочинить историю о том, как видит окружающий мир обыкновенный муравей. | Пополнение знаний о народной культуре родного края; развитие мышления и творческих способностей учащихся, умение находить нужную информацию, собирать и передавать (в устном и письменном виде), анализировать |
| 2. Внеклассное мероприятие Тема: «Нет дерева сердцу милей….» (праздник русской березки в начальной школе) | Знакомство с традициями и обрядами Смоленщины | Участие детей в подготовке, организации и проведении внеклассного мероприятия «Нет дерева сердцу милей» | Воспитание нравственности, и норм поведения, формирование умения работать с различными видами информации |
| 3. Экскурсия на мемориал «Катынь». Тема: «Здравствуй лес!» и работа с учебным пособием «Азбука Смоленского края» (ч. 1. Мир природы). Тема «Растительность» | Развитие экологической культуры, умения ориентироваться в окружающем мире | Предварительная беседа: «Заочная экскурсия в лес» (с использованием видеоинформации-слайдов о растениях леса). Работа с текстом книги «Азбука Смоленского края» под руководством учителя. Творческая работа: составление рассказа по вопросам «Азбуки Смоленского края». | Совершенствование знаний о природе родного края (о богатстве и разнообразии растительности), расширение кругозора, воспитание экологической культуры младшего школьника. Знания |
Представленная в таблице система моей работы с детьми включает различные формы, методы, приемы и результаты. Все это, в свою очередь, способствует формированию у детей информационной культуры на основе приобщения к истории и культурным традициям родного края.
Литература:
Вишнякова С.В. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика /С.В. Вишняков. – М.: Новь, 1999.
Каркошкина Т.Н. Нравственное воспитание в начальной школе /Т.Н. Каркошкина. – Волгоград: Учитель, 2008.
Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. 2-е изд. /Е.С. Полат. – М.: Академия, 2008.
Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /Е.С. Полат. – М.: Академия, 2002.
Смирнов С.А. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии / С.А. Смирнов, И.Б. Котова. – М.: Академия,2001.
Хоруженко К.М. Культурология. Энциклопедический словарь /К.М. Хорунженко. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1997.
45
256 274 
