Формирование интеллектуальных способностей младших школьников через проблемное обучение. Презентация

Формирование интеллектуальных способностей младших школьников через проблемное обучение (из опыта работы с одаренными детьми в начальной школе)

Подготовила; Пронина Ирина Сергеевна, учитель начальных классов МАОУ СОШ № 16 г. Балаково

«Знания-дети удивления и любопытства» Луи де Бройль

У детского мозга огромный запас возможностей для познания. Наша главная задача - развитие познавательного интереса, мышления ребёнка в младшем школьном возрасте.

Как можно повлиять на успех?

• Стимулировать познавательную активность.
• Для развития мозга очень важна активность

самого ребёнка.

• Возможность выбора стимулирует развитие

познавательной активности.

• Для развития мозга важна сенсомоторная интеграция.
• Эмоции очень важны для обучения.
• Избегайте скучных и однообразных уроков.

Поговорим о вундеркиндах (от нем. Wunderkind, дословно — чудесное дитя)

Это дети, которые признаны образовательной системой превосходящими уровень интеллектуального развития других детей своего возраста.

Как избежать проблем?

• Развитие индивидуального познавательного опыта ребёнка.
• Всестороннее развитие личности.

Какие методы работы с одаренными детьми использует учитель, чтобы помочь им развить свою уникальную способность?

задания более сложные по способу действия, требующие не простого применения образца, а анализа, размышления, рассуждения, поиска обоснований и доказательств решения;

на уроке устанавливается более высокий уровень усвоения обязательного учебного материала или выходящих за рамки программы знаний и умений, направленных прежде всего на развитие обобщенных способов действий, формирование положительных качеств субъекта учебной деятельности, его самоконтроля и самоанализа

индивидуальные задания, работа со слабо успевающими учащимися, ассистенты, помощники в учебных кабинетах.

учителя помогают им пользоваться специальной литературой, рекомендуют факультативные курсы, направляют в школьные кружки.

Технология проблемного обучения стимулирует интеллектуальное развитие учеников

активно задействует всю познавательную сферу: внимание, память, мышление, речь

воспитывает активную личность

учит детей «не сидеть сложа руки», не быть пассивными слушателям, а самим включаться в работу

Постановку учебной проблемы и поиск решения ученики осуществляют в ходе специально выстроенного диалога

Подводящий диалог представляет собой логическую цепочку посильных ученику вопросов и заданий, которые пошагово приводят класс к формулированию темы урока или открытия нового знания.

Побуждающий диалог более сложен. Но и более эффективен, так как обеспечивает по-настоящему творческую деятельность, формирует и речь учащихся, и логическое мышление.

побуждения к осознанию противоречия проблемной ситуации ( Что удивило? Почему не смогли выполнить задание? );

создания проблемной ситуации ( столкновение мнений, выдвижение противоречивых фактов )

Побуждающий диалог при постановке учебной проблемы требует последовательного осуществления четырех педагогических действий:

побуждения к формулированию учебной проблемы ( Какой возникает вопрос?)

• принятия предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы ( Над чем будем работать? Какой будет тема урока? )

поиск решения учебной проблемы

побуждающий к гипотезам диалог

подводящий к знанию диалог

принятие выдвигаемых учениками гипотез

побуждение к выдвижению гипотез

принятие гипотез, предлагаемых учениками

побуждение к проверке гипотез

Цель урока: познакомить с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов .

море-приморский

дорога-придорожный

школа-пришкольный

берег- прибрежный

город - пригородный

Запишите 8 слов в строчку через запятую:

Заговорил, запел, побежал, поплыл, отцвёл, отгремел, прочитал, зашил.

Отметьте приставки.

Взаимопроверка в парах .

Вставьте приставки: про-, пере-, при-, от-, до-, на-, в-, с-, за- , вз-. (Упражнение 5 стр.130)

...летел два метра, ...летел через океан, ...летел на два дня, ...летел от стены, ...летел до игрока, ...летел на столб, ...летел в комнату, ...летел с крыши, ...летел за ограду, ...летел в небо.

«Знания-дети удивления и любопытства» Луи де Бройль

Спасибо за внимание!