Формирование ключевых компетенций через проектную и исследовательскую деятельность учащихся.

Формирование ключевых компетенций через проектную и исследовательскую деятельность учащихся

Компетенция – заранее заданное социальное требование (норма) к образовательной подготовке ученика, необходимой для его эффективной продуктивной деятельности в определенной сфере.

Компетентность – совокупность личностных качеств ученика(ценностно-смысловых ориентаций,знаний,умений,навыков,способностей)обусловленных опытом его деятельности в определённой социально и личностно-значимой сфере.

ПОВЕДЕНИЕ

УСИЛИЯ

НАВЫКИ

Компетенция

ЗНАНИЯ

СПОСОБНОСТЬ

КОМПЕТЕНТНОСТЬ

Понятие «ключевые компетентности» является центральным для научно-ме-тодологических оснований модерниза-ции, обладает интегративной прир о дой, объединяет знание, навыковую и интел - лектуальную составляющие образова - ния

Качества выпускника:

• инициативность,
• инновационность,
• мобильность,
• гибкость,
• динамизм,
• конструктивность.

Компетенция

• круг полномочий какого-либо лица

• круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями, опытом

Метод проектов

• технология организации образовательных ситуаций, в которых учащийся ставит и разрешает собственные проблемы;
• технология сопровождения самостоятельной деятельности учащегося по разрешению проблем

«Проектирование» - « projectus » - брошенный вперед

• это процесс создания прототипа, прообраза предполагаемого или возможного объекта, состояния, специфическая деятельность, результатом которой является научно теоретически и практически обоснованное определение вариантов прогнозируемого и планового развития новых процессов и явлений

Проект

• план, замысел, текст или чертеж чего-либо, предваряющий его создание

• прототип, прообраз какого-либо объекта, вида деятельности и т.п., а в планирование – процесс создания проекта

Общеучебные компетенции школьников

• извлечение основного содержания прочитанного или услышанного;
• точная формулировка мыслей,
• построение оригинальных высказываний по заданному вопросу или теме;
• исследование различных вариантов решения проблемы, выбор наилучшего, принимая во внимание различные критерии;
• сотрудничество с другими (учениками и учителем) при выполнении общего задания;
• планирование действий и времени;
• оценка результатов своей деятельности и т.д.

Наиболее актуальные компетенции

• учебно-познавательная,
• информационная,
• к оммуникативная,
• компетенция личностного самосовершенствования.

Критерии проекта в познавательной деятельности ученика

• самостоятельность (полная или частичная);
• поиск и перебор возможных вариантов движения к цели;
• создание в процессе движения к цели нового продукта.

ХАРАКТЕРИСТИКИ УРОВНЯ ТВОРЧЕСКИХ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ.

Беглость

Способность быстро генерировать поток идей, возможных решений, подходящих объектов и т.п.

Гибкость

Способность применять разнообразные подходы и стратегии при решении проблем; готовность и умение рассматривать имеющеюся информацию под различными углами зрения.

Оригинальность

Способность создавать умные, уникальные и необычные идеи и решения.

Способность к детальной разработке

Умение расширять, развивать, приукрашивать и подробно разрабатывать какие-либо идеи, сюжеты и рисунки.

• изучение школьников, их интересов, психофизиологических особенностей, склонностей;
• выбор, определение темы проекта;
• организация проектной деятельности учащихся;
• выполнение проекта –процесс исследования, обдумывания, принятия решения, планирования, изготовления и оценки изделия.

Критерии проектной задачи

• Что это за изделие?
• Какую функцию оно должно выполнять?
• Кто его будет использовать?
• Характеристика его формы и размеров.
• Характер используемых материалов.
• Применяемые способы обработки.
• Применяемая отделка изделия.
• Оценка качеств, связанных со здоровьем и безопасностью.

Проведение научных исследований

• процесс создания человеком новых знаний о самом себе и о мире, в котором он живет с целью получения ответа на какой-либо вопрос или решения какой-либо задачи.

Исследовательская работа включает в себя:

• выбор темы,
• определение цели,
• постановку задач,
• выбор методов,
• выдвижение гипотезы.

Критерии исследовательской работы

• объективный:

а) – тема должна быть актуальной, то есть недостаточно изученной и важной в научном и практическом отношениях.

б) – тема должна быть реально выполнимой – надо иметь условия для успешного проведения работы (литература, материальное обеспечение). 

• Субъективный:

тема должна соответствовать интересам исследователя;

• ориентируется в выбранной области научного исследования, в том числе знает о степени изученности отдельных вопросов, о нерешенных проблемах ;
• ознакомлен теоретически с методиками исследования;
• может сформулировать задачи исследования (конкретизировать цель) и разработать его план;
• способен проанализировать результаты своей работы, сравнить полученные данные с таковыми других исследователей.

ПЛАН ИССЛЕДОВАНИЯ.

• Проблема или вопрос, подлежащий

исследованию.

• Гипотеза.
• Подробное описание метода.
• Библиография.

Функции учителя при работе над проектом

• учитель «помогает ученикам в поиске источников, способных помочь им в работе над проектом;
• сам является источником информации;
• координирует весь процесс;
• поддерживает и поощряет учеников;
• поддерживает непрерывную обратную связь, чтобы помогать ученикам продвигаться в работе над проектом.

Проектное обучение

• личностно – ориентированное;
• использует множество дидактических подходов – обучение в деле, независимые занятия, совместное учение, мозговой штурм, ролевая игра, эвристическое и проблемное обучение;
• самомотивируемо, что означает возрастание интереса и вовлеченности в работу по мере её выполнения;
• приносит удовлетворение ученикам видящим продукт своего собственного труда».

Формирование ключевых компетенций через проектную и исследовательскую деятельность учащихся