Формирование мотивации изучения иностранного языка у студентов неязыковых специальностей (презентация)

Формирование мотивации изучения иностранного языка у студентов неязыковых специальностей

Подготовила: преподаватель иностранного языка Гагинского филиала ГБПОУ ЛГК Завьялова Т.Н.

В новом тысячелетии в мировом образовательном процессе возникает и широко обсуждается новая система ценностей и целей образования, возрождается концепция личности, основанная на идеях культуросообразности и индивидуально-личностного развития.

В настоящее время знание английского языка приобретает все больше и больше практических преимуществ, поэтому его изучение стало необходимостью.

• МОТИВ (лат. «приводить в движение, толкать») - побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности человека
• МОТИВАЦИЯ – побуждение, вызывающее активность и определяющее его направленность
• Мотивация является источником активности и направленности личности на предметы и явления действительности, в результате чего и возникает активность. Для достижения поставленной цели кроме желания необходим “объект, который, отвечая потребности, являлся бы побудителем деятельности, придал бы ей определённую конкретную направленность”, т.е. необходим мотив .

Мотивация

Внешняя

Внутренняя

(мотивы не связанны с деятельностью)

(мотивы связанны с деятельностью)

Основной разновидностью внутренней мотивации является коммуникативная мотивация

Инструментальная

(внешние потребности)

МОТИВАЦИЯ

(Р.Гарднер и В.Ламберт)

Интегративная

(внутренние потребности)

Причины понижения мотивации:

• зависящие от преподавателя

• зависящие от студентов

• неправильный отбор учебного материала;
• низкий уровень владения преподавателем современными методами обучения;
• неумение строить отношения с учащимися;
• неумение организовать взаимоотношения между обучающимися;
• особенности личности преподавателя

• низкий уровень знаний;
• несформированность мотивов учебной деятельности;
• несформированность приемов самостоятельного приобретения знаний;
• иногда, не сложившиеся отношения с коллективом учащихся

УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ВНЕШНЕЙ МОТИВАЦИИ

• формирование ситуации успеха
• формирование ситуации успеха

• вознаграждение за успешно выполненное задание
• вознаграждение за успешно выполненное задание

• «авторитарные требования» (установление чётких сроков), что ведёт к развитию личной ответственности каждого обучающегося
• «авторитарные требования» (установление чётких сроков), что ведёт к развитию личной ответственности каждого обучающегося

• осознание студентами своих неудач и их истоков
• осознание студентами своих неудач и их истоков

• формирование у учащихся уверенности в своих силах
• формирование у учащихся уверенности в своих силах

• соревнование на занятиях
• соревнование на занятиях

УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ

• использование занимательного материала
• использование занимательного материала

• придание деятельности положительной эмоциональной окраски
• придание деятельности положительной эмоциональной окраски

• столкновение с неизвестным, удивление, а не приобретение знаний в готовом виде
• столкновение с неизвестным, удивление, а не приобретение знаний в готовом виде

• достижение результатов - пусть незначительный шаг вперед, но ощутимый обучаемым
• достижение результатов - пусть незначительный шаг вперед, но ощутимый обучаемым

• элементы проблемности в обучении
• элементы проблемности в обучении

• создание творческой атмосферы на уроке
• создание творческой атмосферы на уроке

Использование ИКТ

Игра на уроках

Драматизация

Театрализация

Метод проектов

Использование песен при обучении

Использование наглядности

Способы формирования положительной мотивации

Использование ИКТ

• Значительно сэкономить время на уроке
• Повысить уровень наглядности в ходе обучения
• Внести элементы занимательности, оживить учебный процесс
• Значительно повысить мотивацию школьников к изучению иностранного языка
• Сделать содержание курса нестандартным и привлекательным для ученика (сюжетное построение учебника, использование интересного и познавательного материала, отбор лексики, наличие игр, стихов и песен)

Использование ИКТ

• Обеспечить посильность усвоения учебного материала для учащихся
• Давать разноуровневые задания, задания для групповой работы, проекты
• Обеспечить повторение и ротацию ранее пройденного материала на фоне новизны видов деятельности
• Снабдить курс необходимыми справочными материалами

Использование ИКТ на уроках английского языка, сотрудничество учителей и учащихся способствуют повышению мотивации учащихся к обучению, организации атмосферы свободного развития каждого ребёнка, сопровождаемой радостью и высоким уровнем познавательной активности учащегося

Игра на уроках

• развивает творческие способности, поднимает самооценку, развивает умение принимать самостоятельное решение
• создает атмосферу азарта, дух соревнования, радость победы
• активизирует восприятие и запоминание; могут быть усвоены все необходимые стороны лексического материала, преодолены особые трудности
• развивает языковую догадку (внезапное озарение!) → формирует филологическую зоркость

Игра на уроках

ОБЩЕНИЕ

ОБСУЖДЕНИЕ

СИТУАЦИЯ

РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ

РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ

СИТУАЦИЯ

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ МОТИВАЦИИ

СИТУАЦИЯ

РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ

Драматизация и Театрализация

• Драматизация – инсценирование конкретной жизненной ситуации, диалога для отработки грамматических и лексических структур (по сути - ролевая игра, сценка, монолог, составление собственных ситуаций по ключевым словам и т.п.)
• Театрализация - креативное использование письменной и устной речи на основе художественного литературного произведения; заставляет учеников пропускать ситуацию через себя, придавая ей личностный характер → повышает эффект усвоения иностранного языка, так как подключаются эмоции личности

Драматизация и Театрализация

меняет отношение друг к другу

«зазубривание»→осмысленное общение

Преодолевает языковой барьер

увеличивает словарный запас

Используются звуковые эффекты, костюмирование

ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ

формирует самостоятельностьмышления

Запоминается целое произведение ВСЕМИ

• Ведение дневника Составление коллажей
• Ведение дневника
• Составление коллажей

• Конкретное социологическое исследование (Make a list of traditional hobbies in your school) Мнения, личностные отношения (What helps me to live positively)
• Конкретное социологическое исследование (Make a list of traditional hobbies in your school)
• Мнения, личностные отношения (What helps me to live positively)

• Выставка плакатов по теме (как результат) Выпуск печатных изданий (газет, журналов, буклетов ит.д.)
• Выставка плакатов по теме (как результат)
• Выпуск печатных изданий (газет, журналов, буклетов ит.д.)

Метод проектов

Конструктивно-практические

Информационные и исследовательские

Издательские

Проектная работа

• ставит учащегося в ситуацию реального использования английского языка
• способствует осознанию целей и возможностей изучения иностранного языка в его собственной деятельности
• включает процесс освоения иностранного языка в продуктивную творческую деятельность

Использование песен

Методические преимущества

• расширения лексического запаса усвоение и активизация грамматических конструкций совершенствование навыков иноязычного произношения, развитию музыкального слуха эстетическое воспитание (благоприятный Ψ климат, повышение эмоционального тонуса, поддерживание интерес к изучению иностранного языка) развитие неподготовленной речи стимулирование монологических и диалогических высказываний
• расширения лексического запаса
• усвоение и активизация грамматических конструкций
• совершенствование навыков иноязычного произношения, развитию музыкального слуха
• эстетическое воспитание (благоприятный Ψ климат, повышение эмоционального тонуса, поддерживание интерес к изучению иностранного языка)
• развитие неподготовленной речи
• стимулирование монологических и диалогических высказываний

Использование песен

Этапы урока

• для фонетической зарядки на начальном этапе урока на этапе введения, первичного закрепления лексического и грамматического материала релаксация в середине или в конце урока (восстановление работоспособности) на любом этапе урока как стимул для развития речевых навыков и умений
• для фонетической зарядки на начальном этапе урока
• на этапе введения, первичного закрепления лексического и грамматического материала
• релаксация в середине или в конце урока (восстановление работоспособности)
• на любом этапе урока как стимул для развития речевых навыков и умений

Примерная последовательность работы с песней

• краткое вступительное слово о песне (её характер, стиль и особенности аккомпанемента, основное содержание, история создания и т.д.) первое музыкальное предъявление проверка понимания содержания песни фонетическая отработка текста повторное прослушивание песни разучивание текста и мелодии в процессе совместного исполнения песни с использованием фонограммы
• краткое вступительное слово о песне (её характер, стиль и особенности аккомпанемента, основное содержание, история создания и т.д.)
• первое музыкальное предъявление
• проверка понимания содержания песни
• фонетическая отработка текста
• повторное прослушивание песни
• разучивание текста и мелодии в процессе совместного исполнения песни с использованием фонограммы

Использование песен

Песни

• слова песни служат эффективным средством расширения словарного запаса, закрепления грамматических структур
• помогают поставить произношение
• помогают усвоить различные полезные разговорные клише: it makes me happy, the way to feel alright, my dreams come true, what's going on?, I hardly know, don't keep me waiting и т.п.
• как следствие предыдущего пункта, - лучше понимать устную разговорную речь (очень важно!)
• расширяет кругозор школьников (знакомят с творчеством авторов песен, являются лингвострановедческим материалом)
• все виды работ с песней помогают стимулировать интерес школьников к предмету и поддерживать его все годы учебы в школе
• песни вызывают положительные эмоции!

Наглядность на уроках

НАГЛЯДНОСТЬ

СИТУАТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ

ЯЗЫКОВАЯ

НЕЯЗЫКОВАЯ

ДВИГАТЕЛЬНО-МОТОРНАЯ

КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВАЯ

ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ СХЕМНАЯ

ЯЗЫКОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ

ЗРИТЕЛЬНАЯ

СЛУХОВАЯ

Принцип использования наглядности

• нельзя игнорировать даже самые простые, технически несовершенные, устаревшие пособия, если они дают положительный результат;
• использовать не для того, чтобы «осовременить» процесс обучения, а как важнейшее средство успешного обучения;
• соблюдать определенное чувство меры;
• демонстрировать тогда, когда необходимо по ходу изложения учебного материала