«Формирование мотивов»

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

«Формирование мотивов»

Подготовила: студентка Ш-21 группы Соловьева Милена

• За 2-3 года школьной жизни мотивы существенно изменяются. В 3-4м классах уже возникают собственно познавательные интересы к обучению и учебным предметам. Стремление занять достойное место в классе постепенно становится ведущим мотивом для большинства школьников. Этим объясняется, в частности, повышенный интерес учащихся 3-х и 4-х классов к оценке.

• Исследования показывают, что существуют благоприятные и неблагоприятные условия формирования у младших школьников положительных мотивов учения.

Условия формирования у младших школьников положительных мотивов учения бывают:

Благоприятные:

• Положительное отношение к школе;
• Полное доверие к учителю;
• Острая потребность в новых впечатлениях;
• Естественная любознательность

Неблагоприятные:

• Неустойчивое внимание;
• Неустойчивые интересы;
• Несформированность воли

• Ход и результаты деятельности по формированию мотивации лучше всего фиксировать в специальной карте. Обязательно отмечаются начальный уровень и наступившие изменения.

Формирование мотивов в специальной карте:

• Отношение к учению (как себе представляет);
• Цели (какие ставит и реализует ученик);
• Мотивы (ради чего учится);
• Эмоции (как переживает учение);
• Умение учиться;
• Уровень обученности (каких результатов достиг);
• Характеристики обучаемости(потенциальные возможности, каких успехов мог бы достигнуть).

• Для изучения мотивации применяются уже известные нам общие методы исследования- наблюдение, анкетирование, беседа, экспертная оценка. Сущность последней состоит в организации целенаправленного и всестороннего изучения индивидуальной (или групповой) мотивации с помощью специальных экспертных методик и приглашением для этой цели коллег-учителей и других специалистов-экспертов.

Для формирования полноценной мотивации учения младших школьников важно обеспечить следующие условия:

• обогащать содержание личностно ориентированным интересным материалом;
• утверждать гуманное отношение ко всем ученикам- способным, отстающим, безразличным;
• удовлетворять познавательные запросы и потребности учеников;
• организовывать интересное общение детей между собой;
• обогащать мышление чувствами;
• развивать любознательность;
• формировать активную самооценку своих возможностей;
• утверждать стремление к саморазвитию, самоусовершенствованию;
• использовать эффективную поддержку детских инициатив;
• воспитывать ответственное отношение к труду.

Хорошие учителя – это всегда мастера мотивации. Чтобы мотивация была на должном уровне, учитель будет: 

• поддерживать ровный стиль между всеми учениками;
• ободрять учеников при возникновении у них трудностей;
• поддерживать положительное обратную связь;
• заботиться о разнообразии методов обучения;
• приучать учеников к напряженному познавательному труду, развивать их настойчивость, силу воли, целеустремленность;
• поощрять выполнение заданий повышенной трудности;
• учить определять цели, задачи, формы выполнения, критерии оценки самостоятельных работ;
• формировать чувства долга, ответственности;
• учить предъявлять требования прежде всего к самому себе

Дети отличаются любопытством. Они проявляют особенный интерес к новым и неизвестным обстоятельствам. Внимание падает, когда ученикам преподносятся известные им знания. Ученики отвлекаются от того, что происходит на уроках, начинают вертеться, ёрзать, заниматься посторонними делами- наступает так называемое «двигательное беспокойство». Поэтому педагогам следует помнить об «эффекте любопытства», учиться управлять им.

• Мотивации способствует оптимальная напряженность классной работы. Опыт доказывает, что подходящим средством для того, чтобы поддерживать необходимую напряженность процесса обучения, является изменение формы общения.

• Таким образом, учитель будет постоянно изучать мотивы учебы и поведения своих учеников. Для этого он использует наблюдение, анкетирование, беседы, экспертные оценки. Обследование будет проводиться по определенной системе. Педагог хорошо знает приемы возбуждения интереса школьников, умеет ими пользоваться в зависимости от ситуации.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

• Подласый И.П. Педагогика: в 3-х кн., кн. 3: Теория и технологии воспитания : учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлениям подгот. и специальностям в обл. «Образо­вание и педагогика» / И.П. Подласый. — 2-е изд., испр. и доп М Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007 — 463 с. : ил. — (Педагогика и воспитание).

Спасибо за внимание!