Формирование навыков послогового чтения у учащихся с интеллектуальной недостаточностью на логопедических занятиях.

Формирование навыков послогового чтения у учащихся с интеллектуальной недостаточностью на логопедических занятиях.

Автор: Крайнова Н.В.

Город: Череповец.

МАОУ «Специальная коррекционная

общеобразовательная школа №38».

Учитель-логопед

nataliekraikrainova@yandex.ru

Аннотация

В статье раскрываются аспекты проблемы формирования навыка послогового чтения у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью. Представлены элементы работы по формированию и развитию навыка послогового чтения у учащихся с интеллектуальной недостаточностью. Представленные игры и упражнения оказывают положительное влияние на развитие зрительной памяти, внимания и речи, формируют и поддерживают положительную мотивацию к чтению, позволяет добиться сознательного, выразительного и правильного послогового чтения.

Ключевые слова: интеллектуальная недостаточность/ младшие школьники/ послоговое чтение.

Чтение – важнейший учебный навык, формируемый у учащихся в начальной школе. Навык чтения является для учащегося основным способом приобретения знаний, главным средством учения. От того, насколько учащийся с интеллектуальной недостаточностью успешно овладеет навыками послогового чтения, зависит успех его перехода на следующую ступень формирования навыка чтения: беглое, плавное, синтетическое чтение группами слов и целыми предложениями.

Л. Н. Макарова указывает на то, что чтение – это процесс чувственного познания, переходящий в отражение действительности. Чтение это сложный процесс перекодирования графического символа в другую символическую систему – устную речь.

Р. И. Лалаева в своих работах указывает на, что при обучении детей с интеллектуальной недостаточностью следует помнить о трех этапах формирования чтения: аналитический; синтетический; автоматизированный. На первом этапе - аналитическом зрительно воспринимаемой единицей является буквы или слоги. На втором этапе - синтетическом чтении единицей является слово. На последнем этапе, автоматизированной стадии, единица чтения - предложение.

При формировании навыка послогового чтения, у детей с интеллектуальной недостаточностью проявляются особенности овладения, как навыка чтения в целом, так и в формировании его компонентов. Это выражается в сложностях запоминания букв и звуков, в смешивании сходных по начертанию графем, в недостаточно быстром соотношении звука с буквой, в долгом переходе с побуквенного чтения на слоговое, трудности понимания смысла прочитанного, затруднения соотнесения прочитанное с предметом, признаком или действием.

Это обусловлено тем, что у учащихся с интеллектуальной недостаточностью проявляется системное недоразвитие речи, которое выражается в нарушениях: произносительной стороны речи, фонематического восприятия, недостаточностью сформированности звукового анализа и синтеза, зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений, слабость зрительного восприятия, сниженной работоспособности и внимания. Таким образом, для обучающегося с интеллектуальной недостаточностью формирование навыка чтения — это длительный и сложный процесс.

В коррекционно-развивающей работе по формированию навыка послогового чтения мною используются специальные упражнения и игры, способствующие преодолению трудностей в овладении навыком послогового чтения.

На логопедических занятиях я использую серию обучающих пособий: «Карточки: Чтение Галины А. Александровой». Пособие удобно в работе оно помогает организовать обучение послоговому чтению с использованием игровых технологий, что для ребенка в начальной школе более привлекательнее. Обучение чтению начинается с усвоения букв, параллельно ведется работа по образованию слогов, чтению слогов, слов. Через работу по карточкам на занятии реализуются следующие принципы обучения: от букв простых звуков к сложным; единица чтения - графический слог; к чтению через письмо; опора на образное восприятие; постепенное усложнение; осознанное чтение. Игра «Первый звук» учащийся должен определит первый звук в слове (предлагались маленькие игрушки) и соотнести с нужной карточкой, поставить игрушку на карточку. Игра «С кочки на кочку». Ребенок, опираясь на акустический образ звука и артикуляционный уклад должен переставить зайку на загаданный звук. Игра «Прохлопай» ребенок читает слог и одновременно с этим прохлопывает его на сенсорных ладошках. Игра «Погреми». Ребенок на заданный звук должен погреметь в маракас определенного цвета (на котором наклеен нужный звук). (Приложение 1)

Мною также используются пособия Созоновой Н.Н., Куциной Е.В. «Учимся читать правильно», «Читаем Понимаем» (Логопедические карточки), «Читать раньше, чем говорить». Данные методические пособия направленно на формирование у детей правильного, осмысленного чтения. Материал расположен «с усложнением»: от чтения слогов до простых текстов. Учащиеся в игровой форме закрепляют пройденные буквы, обучаются слитному чтению слогов, научаются понимать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту, выполнять звукобуквенный анализ слов. Игра «Найди пару» перед ребенком выкладываются карточки котов, он ищет одинаковых котов, переворачивает читает, ищет картинку, которая соответствует прочитанному слову», Игра «Накорми» учащийся должен угостить бегемота яблоком, по инструкции логопеда: «Дай, красное (зеленое) яблоко», ребенок переворачивает карточку убирает в рот бегемоту и читает слог». (Приложение 2)

В работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью особое внимание занимаю игры и упражнения на развитие фонематического анализа и синтеза слов, включающие упражнения по выделению звука на фоне слова, по выделению первого и последнего звука из слова, по определению места звука в слове. Игра «Составь слово». Учащийся по картинке составляет слово из разрезной азбуки. (Приложение 3)

На занятиях так же работа ведется над слогом для это мы используем тактильные ладошки. Игра «Слоги» в которой мы слова отхлопывали сначала слоги, ребенок учится сосредотачиваться на слоге, на слиянии согласного и гласного, в дальнейшем игра усложняется, переходя на уровень слова, например, из 1 слога (1 хлопок - дом). (Приложение 4)

На логопедическом занятии проводится работа по развитию навыка послогового чтения у учащихся делать акцент на упражнения, которые направленны на формирование правильного чтения, с использование определенных инструкций, действиям по схемам, соотнесение с определённым образцом, включение моторного планирования при формировании навыка чтения. Игра «Бусы». Ребенок должен нанизывать определенные геометрические фигуры на шнурок, в соответствии цветовой схеме, читает слово, ищет картинку, которая соответствует прочитанному слову» (Приложение 5)

Приведенные игровые упражнения способствуют не только формированию навыка послогового чтения, но и наращиванию его темпа, позволяют развивать у детей активный интерес к процессу чтения.

Список литературы:

1. Александрова Г.А. «Чтение Галины А. Александровой» Слоги. Часть 1. / Г.А .Александрова – Спб.: Изд-во«Детство –пресс», 2022. – 65 карт.

1. Аксенова А. К. Развитие связной устной речи у умственно отсталых учащихся на специальных уроках / А. К. Аксенова, Э. В. Якубовская // Дефектология. — 1987. — № 6. — С. 32–37.

2. Баряева Л. Б., Логинова Е. Т., Лопатина Л. В. Подготовка к обучению грамоте детей с умеренной и тяжѐлой умственной отсталостью: Пособие для ученика. – СПб.: Издательство «Союз», 2004

3. Виноградова А. Д. и др. Практикум по психологии умственно отсталого ребенка: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. 2011 «Дефектология»/ А. Д. Виноградова, Е. И. Липецкая, Ю. Т. Матасов, И. П. Ушакова; Сост. А. Д. Виноградова – 33 с.

4. Окунева, Л. Л. Приемы работы по выработке у учащихся с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью) навыка правильного чтения на уроках чтения и развития речи / Л. Л. Окунева, М. А. Гущина. — Текст // Молодой ученый. — 2019. — № 41 (279). — С. 244-246.

5. Созонова Н.Н., Куцина Е.В. «Читать раньше чем говорить!»: методическое пособие / Н.Н. Созонова, Е.В. Куцина – Екатеринбург: Изд-во «АртесПринт», 2020. – 96 карт.

1. Созонова Н.Н., Куцина Е.В. «Логопедические карточки «Читаем понимаем»: методическое пособие / Н.Н. Созонова, Е.В Куцина. – Екатеринбург: Изд-во «АртесПринт», 2024. – 21 карт.

1. Созонова Н.Н., Куцина Е.В. «Учимся читать правильно»: методическое пособие / Н.Н. Созонова, Е.В. Куцина– Екатеринбург: Изд-во «АртесПринт», 2023. – 116 карт.