«Формирование навыков здорового образа жизни и основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста» в соответствии с ФГОС ДО»

«Формирование навыков здорового образа жизни и основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста» в соответствии с ФГОС ДО»

Проблема сохранения и укрепления здоровья человека становиться все более острой, требующая серьезного педагогического осмысления и решения. Здоровый образ жизни – это поведение человека, направленное  на рациональное удовлетворение  врожденных  биологический  потребностей (пищевой, двигательной, познавательной, половой, потребности во сне), которые  способствующие эмоциональному благополучию, профилактике  болезней и нечастных случаев. Готов ли ребенок к самостоятельным шагам? Сможет ли защитить себя, избежать опасностей? Об этом надо думать и заботиться уже сейчас, пока ребенок рядом с нами, взрослыми. Задача нас педагогов и родителей состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями. Опыт работы показывает, что помочь себе в трудной ситуации может лишь тот, кто получит необходимые знания о существующих опасностях, научится их своевременно распознавать, обходить стороной, сдерживать и уменьшать. Правильно говорили в старину: берегись бед, пока их нет. В настоящее время одной из приоритетных задач, стоящих перед педагогами, является сохранение здоровья детей в процессе воспитания и обучения, формирование у детей элементарных знаний о человеческом организме и бережном отношении к своему здоровью. Воспитать у дошкольников осознанное отношение к здоровью – задача не из легких. Как,  каким образом способствовать формированию культуры здорового образа жизни ребенка и когда начинать эту деятельность? Эти задачи отражены в государственном стандарте дошкольного воспитания и обучения. В нем говорится: "Здоровье сберегающая компетентность позволит  заботиться о своем физическом здоровье и соблюдать правила безопасности жизнедеятельности;  владеть двигательными навыками, социального отношения к собственному здоровью, понимание того, что здоровье - главная ценность дарованная человеку природой, развитие двигательной активности и формированию физических качеств".  Нужна ежедневная работа, проводимая в различных формах обучения и воспитания. Сохранению здоровья надо учить ребенка так же, как обучать счету, письму, чтению. Именно до семи лет ребенок проходит огромный путь развития. Этот возраст – самый благоприятный для выработки правильных привычек.

Цель  работы по формированию навыков здорового образа жизни и основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста

    Придание оздоровительной направленности всей организации жизнедеятельности ребенка в детском саду.     Формирование осознанного отношения к здоровью как ведущей ценности и мотивации к здоровому образу жизни.     Накопление знаний о здоровье, обретение умений и навыков ,поддерживающих и сохраняющих здоровье.     Формирование у детей элементарных знаний о человеческом организме и бережном отношении к своему здоровью.     Донести правила личной безопасности до детей дошкольного возраста;       Выработать потребность в соблюдении правил безопасности на дорогах, в быту или в других экстремальных ситуациях.  Содержание образовательной работы по формированию осознанного отношения к своему здоровью реализуется по всем направлениям программы и равномерно распределено в структуре режимных моментов, осуществляется ежедневно  через:     непосредственно организованную деятельность     организацию игр     общение     художественно-речевую деятельность     изобразительную деятельность     познавательно-практическую деятельность     максимальное использование наглядности Вся жизнедеятельность ребенка в дошкольном учреждении должна быть направлена на сохранение и укрепление здоровья. Основой является ежедневные физкультурные, музыкальные и интегрированные занятия, партнерская совместная деятельность педагога и ребенка в течение дня.  Современные здоровьесберегающие  технологии, используемые в детском саду, отражают две линии  оздоровительно-развивающей работы:            приобщение детей к физической культуре            использование развивающих форм оздоровительной работы.  Развивающие формы оздоровительной работы В младшей  группе:  (закаливание, дыхательные и звуковые упражнения, упражнения для формирования и коррекции осанки, упражнения для профилактики плоскостопия.    В старшей группе  к этому добавляются ещё: (силовые упражнения, элементы спортивных игр для мальчиков (отжимы, ходьба на руках в паре, перекатывание вперёд-назад, ползание на животе, спине, ягодицах с помощью рук), баскетбол, футбол, хоккей. Художественно-спортивные упражнения для девочек (худ. гимнастика, танцевальные упражнения, акробатические упражнения)  В подготовительной группе:   (катание на роликовых коньках, волейбол, бадминтон, настольный теннис ,городки) Вокруг детей с самого раннего детства необходимо насыщать предметно-развивающую среду, в которой должны быть атрибуты, символика, терминология. Это ведет к формированию потребности вести здоровый образ жизни, к сознательной охране своего здоровья и здоровья окружающих людей, к овладению необходимыми для этого практическими навыками и умениями. Тщательно продуманная развивающая  среда ДОУ сама побуждает детей к исследованию, активности, проявлению инициативы и творчества. Построение предметно-развивающей среды взрослыми  позволяет организовать как совместную, так и самосто¬ятельную деятельность детей так, чтобы воспитать в ребенке навыки безопасного поведения. В этом случае среда выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную функции. Но самое главное - она работает на развитие самостоятельности и самодея¬тельности ребенка. В доступной для детей форме необходимо дать элементарные знания и практически закрепить их. Оздоровительные занятия, беседы  Задачи: • сохранение и укрепление здоровья;  • развитие сенсорных и моторных функций;  • формирование потребности в двигательной активности;  • профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата, зрения, простудных заболеваний;  • приобретения навыка правильного дыхания;  • привитие навыков   самомассажа;  • развитие интеллектуальных функций (мышления, памяти, воображения, восприятия, ориентации в пространстве);  • развитие эмоционально-волевой сферы и игровой деятельности;  • формирование гармоничной личности (умение дружить, чувство уважения, доброты, самокритичности) и др.  Беседы могут включать вопросы гигиены, питания. закаливания, строения человека, вопросы, связанные с факторами , укрепляющими и разрушающими здоровье. Беседы – рассуждения учат детей элементарным рассуждениям о здоровье: что значит быть здоровым, что человек должен делать, чтобы быть здоровым. Знания должны преподноситься в доступной и увлекательной для детей форме: эксперименты, проблемные ситуации.  • со снегом – на улице белый, чистый, а дома – вода грязная;  • со спичками – как потушить огонь при помощи воды, песка, без доступа воздуха;  • глаза – вода стекает по бровям, движения с закрытыми глазами;  • при работе с утюгом – различные виды тканей.   Проведение опытов и экспериментов – это самый короткий и результативный способ закрепления информации. «»Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать» – гласит народная мудрость.  Познавательный цикл всех мероприятий  Задачи: 1. Ознакомление детей с важнейшими анатомо-физиологическими понятиями (строение тела человека, первоначальные представления о строении и функциях органов).  2. Развитие умения обосновывать и соблюдать правила гигиены.  3. Развитие умения сознательно вырабатывать полезные привычки правильного поведения.  4. Обучение детей правильному поведению в экстренной ситуации, умению избегать опасных положений.       5. Усвоение системы культурно-гигиенических знаний об организме человека.  6. Содействие становлению форм естественного поведения – соблюдение правил личной гигиены в повседневной жизни детей.