Формирование новых подходов в преподавании истории в соответствии с ИКС (историко-культурным стандартом).

«Формирование новых подходов в преподавании истории в соответствии с ИКС (историко-культурным стандартом)».

Автор: Малышев Николай Иванович, учитель истории и обществознания первой квалификационной категории МОУ СОШ р.п. им. В.И.Ленина МО «Барышский район» Ульяновской области.

1. Культурно-антропологический подход.

В современных школьных учебниках превалирует освещение политической истории, также как в дореволюционной и советской школе. Из-за этого внимание к роли личности, к общественным институтам и структурам, социальным и культурным факторам, и человеческой жизни снижено, а историческая реальность отдаляется от действительности. В ИКС перемены выразились в том, что внимание к политическим вопросам, как и к личности учащегося уделено не меньше. Подчеркнем, что личность – это не только великие, но и простые люди. Ведь все социальные и политические события неизбежно отражаются на судьбе всех людей. Нужно также отметить необходимость уделять значительно большее внимание проблемам культурной и духовной жизни страны. Ведь работа в культурной и духовной сфере – это создание непреходящих ценностей, это общая деятельность всех народов России/СССР. Именно так нужно формировать у учащихся понимание общей исторической судьбы нашей отчизны.

2. Выработка сознательного оценочного отношения к историческим деятелям, процессам и явлениям.

Выработка сознательного оценочного отношения к историческим деятелям, процессам и явлениям – важнейшая задача преподавания истории в школе. Современные методы преподавания истории подразумевают большую активность учеников на уроках, нежели это было несколько десятилетий назад. Поэтому школьный курс истории должен быть обеспечен учебно-методическим комплексом, включающим в себя, помимо учебника, хрестоматии, сборники исторических текстов, атласы. Работа ученика может быть полноценной и минимально трудоемкой только при постоянном использовании информационно-компьютерных технологий.

3. Этнокультурный компонент: история страны через историю регионов.

Сегодня стала очевидна необходимость подчеркнуть отличие нашей истории от истории других стран. И прежде всего это многонациональный и много конфессиональный состав населения России на всем протяжении истории. Изучение истории регионов вместе с историей всей страны это условие формирование демократического государства. Граждане его должны быть воспитаны в духе терпимого отношения к этническому и религиозному многообразия мира. Нужно выработать равновесие истории государства и истории региона, общества и человека, между политической и социально-культурной историей, между мировой, национальной и региональной историей. Особое внимание необходимо уделить проблеме складывания самосознания народа в форме этнического национализма. Это наблюдается во многих регионах страны, что препятствует складыванию гражданской нации и ведет к разрыву связей внутри государства. Этого хотят и некоторые политические силы. Учитель ни в коем случае не должен вставать на эту дорогу, понимая пагубность такой политики для единства страны. Все выше сказанное позволяет сделать вывод об особом значении преподавания истории подрастающему поколению. Именно история способствует существованию эмоциональной связи человека с другими людьми, прежде всего с родителями, родственниками, соседями и др. Формируются черты личности, определяются ценностные ориентиры. Так формируется гражданское общество: укрепляется авторитет власти и закона. Учащиеся получают представление о том, что наша страна имеет тысячелетнюю историю, огромную территорию, населенную сотнями народов с разной культурой и религией. Вхождение в Россию несло каждому народу возможность развивать свою культуру, язык, письменность. Каждый народ осознавал свою национальную идентичность. Все это положительно сказывалось на жизни всех народов России.

4. Учебник истории как навигатор.

Благодаря Приоритетному национальному проекту «Образование» (2005-2010 г.г.) во все школы страны был проведен высокоскоростной интернет. Это стало мощным толчком развития средств коммуникации. Учебник перестал быть основным источником знаний. Кроме того, сам учебник приобрел иные свойства и признаки. Например, он перестал лишь информировать учеников и давать объяснение разным вещам. Теперь учебник делает человека способным к независимым суждениям, действиям. А это значит, что приобретается способность к анализу исторических документов, к формулированию собственных выводов. В идеале он становится решительным и инициативным. Новые учебники дают стимул к расширению источников исторических знаний. А учителя прививают навыки исследования, критического мышления. На занятиях ведется анализ текстов документов, поиск и отбор источников информации, сравнение разных взглядов, истолкование, объяснение фактов. Положительно сказывается на обучении наличие в тексте учебника исторических источников по изучаемой теме. Выбранные источники при этом должны давать возможность понять, раскрыть суть явления благодаря своей яркой форме. Тематические модули для учащихся и методические пособия для учителей по самым «трудным вопросам» сыграют неоценимую роль в достижении эффективности обучения истории России.

5. Проблема гражданской активности, прав и обязанностей граждан.

Гражданская активность – это осмысленное, творческое отношение к общественно-политической и трудовой деятельности. Она содействует гармоничному развитию личности и ее полной самореализации. Общественная активность неразрывно связана с наличием гражданской позиции. И у человека есть глубокое понимание всего того, что происходит в обществе, его результатов и способов разрешения сложных вопросов. В гражданском обществе обязательно наблюдается подобная общественная активность, люди не остаются равнодушными к делам социума и добровольно принимают участие в их решении. И это наблюдается не только в политической сфере, а касается всеобъемлющих процессов складывания общества путем совместных действий людей помимо государства и рынка. Политическая активность граждан – это участие в разных организациях (партиях), в некоммерческих общественных организациях, волонтерских движениях. В результате изучения истории в школе у учащихся должна развиваться способность обдумывать и разрабатывать собственную оценку событий, явлений, исторических деятелей. Для успешного решения этой задачи необходимо добиваться активного участия учащихся на занятиях. В помощь учителю будет учебно-методический комплекс (учебник, хрестоматия, карты, рабочие тетради). Обыденным становится применение на уроках компьютерных технологий, облегчающих работу и учителя, и ученика. Среди наиболее существенных целей, стоящих перед преподавателем истории, есть одна, заслуживающая особого внимания. Речь идет о формировании гражданской общероссийской идентичности. Молодой человек должен научиться быть полезным обществу, стране, государству. На учение этому сопровождается положительными примерами гражданской активности из истории России, в том числе примеры из опыта государственного управления и местного самоуправления.

6. Патриотическое воспитание.

Как уроки, так и внеурочные мероприятия должны быть нацелены на воспитание патриотизма у учащихся. Кто такой патриот? Это гражданин, любящий свою Родину и народ. Патриот готов жертвовать своими интересами ради отчизны, даже отдать за нее жизнь. Чувство патриотизма ярко проявляется в обществе обычно в годину тяжелых испытаний, во время отечественной войны. Угроза стране делает каждого решительнее, смелее. Появляется желание защитить родину. Так было в нашей стране во время Великой Отечественной войны 1941-1945 г.г. Советский народ не сдался врагу, защитил свою страну от фашизма, несмотря на огромную военную мощь врага. Примеры такого патриотизма проявлены и сегодня нашими военными в Сирии. Подвиг российского офицера Александра Прохоренко, посмертно награжденного званием Героя России, повторившего подвиг героев Великой Отечественной войны. Окруженный врагами, он, вызвав огонь на себя и геройски погиб, но враги были уничтожены, а город Пальмира освобожден. Ему было только 25 лет! Звание Героя России посмертно присвоено полицейскому из Дагестана Магомеду Нурбагандову, который перед лицом смерти сохранил верность присяге. В наши дни патриотом можно назвать того, кто ценит и любит свою родину, многонациональный народ, свой язык, историю, гордится своей культурой, достижениями страны, ценит и бережет ее природу. Вместе с тем, нельзя подменять понятия и сравнивать патриотизмом с экстремизмом. Ведь патриот вовсе не должен быть агрессивным по отношению к другим народам, но должен оберегать и защищать свой народ и страну. Экстремизм же – это приверженность к крайним политическим взглядам и мерам. Патриот является интернационалистом, т.е. испытывает чувство дружбы ко всем народам, некогда жившим в одной стране - СССР. Воспитание патриотизма является целенаправленным развитием человека, привитием ему чувства гордости за свою страну, осознания ее роли в мировой истории. А гордиться можно не только боевыми подвигами соотечественников, но и их трудовыми делами, достижениями в культуре и науке, в спорте. Наш народ освоил огромные просторы Евразии, покорил реки Сибири, освоил богатства земли. Построил крепкое государство, сформировал общество. В него вошли многие народы с разной культурой, религией, обычаями и традициями. И все они прекрасно уживались вместе, помогали друг другу. Вместе они создали культуру, которая обогатила культуру мировую.

7. «Трудные вопросы» в истории страны и их изучение.

С 1 сентября 2015 года стал действующим единый историко-культурный стандарт. Он рассматривается как «научная основа школьного исторического образования». В его состав вошел список т.н. «трудных вопросов». Часто эти вопросы становятся предметом обостренных споров в обществе по причине полярных взглядов на события. Такая обстановка вызывает определенные трудности в работе учителей. Каждый преподаватель знает, как порой сложно бывает готовить материал к уроку по подобным темам. Сказывается нехватка по ним надежных, подлинных исторических источников, разноголосица в СМИ. Для преодоления этого затруднения по предложениям преподавателей был сформирован список «трудных вопросов истории России». Перечень их опубликован на сайте Российского исторического общества. Специалисты пришли к здравому убеждению о необходимости написания методических пособий, книг для учителя, справочных материалов и тематических модулей по данной тематике. В них нужно сопоставить наиболее употребительные точки зрения на известные факты из истории страны. Таким образом, создастся единство в научно-образовательной области. А учебник истории будет играть в ней роль навигатора. Обучающиеся в этих условиях приобретут серьезные знания по истории Родины на научной основе. У них будут выработаны истинные взгляды на процесс развития многонационального российского государства. И одновременно они будут видеть нашу страну как органическую часть мировой истории и роль многих предшествующих поколений в ее развитии. Причем, важно отметить заслугу всех народов и ныне самостоятельных государств, входивших в состав России в разные времена. Так называемые «трудные вопросы» фактически включают те исторические проблемы, которые составляют основу истории страны как науки. В общество вбрасываются дискуссии по поводу определенных фактов истории тогда, когда это выгодно каким-то политическим силам. Начинаются фальсификации, манипуляции общественным мнением. От одних можно «узнать» о «неполноценности русских», а от других - об их «исключительности». Очевиден вред для государства, народа, страны, общества и школы от таких псевдонаучных идей. Для ученых-историков споры полезны и ведут к зарождению истины. Именно в спорах появляются принципиально верные трактовки. Но на уроках идет изучение того, что открыто учеными и уже устоялось. Знание об исторических событиях, героях и антигероях, о жизни простого народа. Нужно научиться видеть причинно-следственные связи и логику развития истории. Для этого очень важна неразрывная, последовательная панорама русской истории. Искусство планирования педагогической и образовательной деятельности, задача руководства борьбой за утверждение самосознания граждан страны в сфере образования в наши дни приобрели огромное значение. И история в этом деле стоит на передовой линии. Не менее острая борьба идет в информационном поле. В помощь всем интересующимся историей: научным сотрудникам, школьным учителям, методистам, аспирантам, преподавателям вузов, студентам, школьникам по проекту «Чистый исторический Интернет» создан Федеральный портал «История.РФ». На портале публикуются «более 300 ресурсов с достоверной информацией», которые отобраны экспертами. Здесь размещается самая верная и полная информация по истории России с ресурсов интернета. Все заинтересованные найдут самые новые научные материалы по истории, методы научного исследования, методики преподавания предмета. Здесь также есть возможность общения, обмена опытом, совместного проектирования и воплощения проектов, научных изысканий. Для тех, кто живо интересуется российской историей, это Интернет-ресурс представляет огромный интерес. На портале «История.РФ» есть раздел. В нем участники обсуждают «трудные вопросы», публикуют свое видение их, а также статьи по содержанию упомянутых тем. Работа очень полезная и интересная. Каждый из вас может подключиться к ней.

Заключение.

Преподаватель истории в школе решает задачи государственной важности. Он человек государственный и должен чувствовать ответственность не только за уровень собственного профессионализма, но и за воспитание граждан нашей Родины, их образование. Содержательная часть образования по отечественной истории отвечает стратегическим потребностям политики государства и развития страны. Из этого следует, что само государство обязано беречь историческое образование, охранять от искажения и фальсификаций. Инструментом в помощь государству станет подготовка преподавателей истории – патриотов, отвечающих за качественную подготовку молодого поколения и воспитание у него гражданской чувства любви к Отечеству и ответственности за его судьбу. Государство должно утверждать программы и стандарты исторического образования. Непременно поддерживать тех, кто профессионально занимается историей. И тогда сила исторического знания в надежных и ответственных руках будет фактором влияние на умы и сознание подрастающего поколения, воспитания их патриотами своей страны. Тогда удастся добиться гармонии в общественных отношениях, примирения нынешних поколений с советским прошлым. Ведь страна одна и история у всех нас общая. На школьных преподавателях истории лежит ответственность за реализацию сложных и крайне важных задач. Они открывают перед молодежью направление деятельности. Следуя ему, учащиеся эмоционально чувствуют свое единство с соотечественниками в гражданской, общественной, народной и культурной областях жизни страны. Приобретение знаний о развитии общества с древнейших времен до наших дней, о роли и месте России в мировой истории, о культуре многонационального народа страны, анализ событий прошлого и настоящего отвечают системно-деятельностному подходу (по требованиям нового поколения ФГОС). Все это делает молодых граждан патриотами России, готовыми не только любить, но и беречь, и защищать ее. Историко-культурный стандарт способствует укреплению единого пространства страны. ИКС состоит из принципиальных оценок важнейших событий истории, методологии отечественной истории, перечня обязательных в преподавании тем, понятий и терминов, событий и личностей, а также списка «трудных вопросов истории». В школьном учебнике истории в соответствии с ИКС отражена история всех стран, народов, когда-либо входивших в состав Российского государства. Много говорилось о нем на состоявшемся Общем собрании Российского исторического общества 2017 года, посвященном пятилетию деятельности, были подведены итоги проделанной работы. Особое внимание во многих выступлениях было уделено школе и школьному историческому образованию, воспитанию патриотов своей страны, написанию учебников истории, ЕГЭ по предмету, роли музеев в изучении истории и воспитании школьников.