"Формирование нравственно-волевых качеств дошкольников в подвижной игре"

Формирование нравственно-волевых качеств дошкольников в подвижной игре

Значение подвижной игры в воспитании нравственно-волевых качеств

В период старшего дошкольного возраста начинают активно формироваться основные волевые качества личности: умение управлять своим поведением, выдержка, упорство и настойчивость в достижении цели, решительность, инициативность, а также самостоятельность, ответственность, чувство спортивной чести и долга.

Эти качества в современных условиях ценятся очень высоко. Они позволяют успешно решать жизненные, учебные, а впоследствии и профессиональные задачи.

Большой интерес для развития психической и эмоционально-волевой сферы дошкольников представляют подвижные игры и игровые упражнения.

Огромный воспитательный потенциал игры подчеркивали многие ученые-педагоги. Так К. Д. Ушинский писал: «В игре формируются все стороны души человеческой, его ум, его сердце, его воля».

Игра способствует свободному самовыражению и самоутверждению личности, стимулирует стремление показать себя, развивает настойчивость, стремление к успеху, мобилизует волю.

Коллективные подвижные игры дают неоценимый опыт командного взаимодействия, совместного движения к цели. Для детей становится очевидной мысль, что успех зависит от согласованных действий каждого, а это формирует чувство ответственности не только за себя, но и за всю команду.

Организация подвижных игр

Для того, чтобы подвижная игра носила не только развивающий характер, но и способствовала формированию волевых качеств, необходимо соблюдение основных требований:

- Подбор и планирование подвижных игр осуществляется в соответствии с образовательной Программой, а также с учетом общего уровня физического и умственного развития, состояния здоровья, возрастных аспектов и индивидуальных особенностей дошкольников;

- Игра должна быть по правилам или с правилами;

- в игре должна ставиться цель – выиграть, преодолеть какое-то препятствие, проявить определенные физические качества и т.д.

- в игре должна быть выстроена стратегия для каждого игрока.

Система по использованию подвижных игр с целью развития волевых качеств дошкольников

Существуют следующие классификации подвижных игр: по сложности, двигательному содержанию, степени физической нагрузки, использованию пособий и снарядов, по преимущественному формированию физических качеств, по наличию или отсутствию сюжета..

Система подвижных игр для развития волевых качеств включает три блока:

- Игры с использованием основных видов движений (бег, прыжки, лазание) для развития решительности, настойчивости, упорства, быстроты и ловкости (игры-перебежки ("Два Мороза", "Волки во рву", "Гуси-лебеди");

- Игры с ритмичной ходьбой и дополнительными гимнастическими движениями для развития: организованности, внимания, выдержки, согласованности движений "Чей кружок быстрее соберется", "Пустое место";

- Игры-эстафеты для развития таких качеств, как: настойчивость, упорство, ответственность, решительность, самостоятельность, выдержка, дисциплинированность ("Чья команда быстрее" и др.).

В стремлении к победе своей команды дети часто нарушают правила: толкают друг друга, не добегают до линии старта и финиша, некачественно выполняют задание, поэтому игры-эстафеты имеют огромный воспитательный потенциал.

Предлагаем вашему вниманию подвижные игры.

- Воспитанию каких нравственно-волевых качеств они способствуют?

Игра малой подвижности "Компас"

На земле нарисован круг. За чертой круга выложены буквы: "С" (север), "Ю" (юг), "3" (запад), "В" (восток).

Перед игрой педагог объясняет условия игры:

Детям предлагается встать спиной к центру круга и слушать команду:

"Юг!", "Север!", "Запад!", "Восток!"

По команде все должны были повернуться в одну сторону.

Правила игры:

- делать поворот только по сигналу воспитателя;

- за каждое нарушение правил будут начисляться штрафные очки.

Чтобы дети запомнили правила игры, можно попросить их повторить.

После этого детям предлагается стать спиной к центру круга, и слушать команду педагога.

( Например, дана команда Юг: игрок, стоящий лицом к северу, поворачивается на 180°. Другим в это время надо было сделать пол оборота направо или налево. Это зависит от того, в каком положении находился тот или иной игрок).

Руководитель подает различные команды, а дети принимают соответствующие положения. Тот, кто ошибается (повернулся не в ту сторону), получает штрафное очко. Победителем считается тот, кто за время игры набирал меньше штрафных очков. 

Игра воспитывала честность (дети сами считали штрафные очки), упорство (надо было стараться четко выполнять команды, не ошибаться), выдержку.

Подвижная игра "К своим флажкам".

Играющие делятся на группы по 5 человек и становятся в кружки в разных местах площадки (зала). В центре каждого кружка стоит водящий с флажком в поднятой руке (флажки были разного цвета).

По первому сигналу все, кроме держащих флажки, разбегаются по площадке ( можно использовать разные виды движений: бег, прыжки, подскоки),

по второму сигналу - приседают и закрывают глаза.

Дети с флажками в это время меняются местами.

По команде воспитателя: "Все к своим флажкам!" - играющие открывают глаза, подбегают и строятся вокруг своего флажка.

Побеждает группа, быстрее других образовавшая кружок.

Правила игры:

- начинать игру только по сигналу;

- не подглядывать, когда водящие меняются местами, чтобы команде не засчиталось поражение, 

Игра способствует развитию выдержки, ответственности дисциплинированности.

Педагогические условия организации подвижной игры:

Игра – физиологическая потребность ребенка. В руках педагога игра становится главным средством воспитания.

Объяснение игры может происходить по-разному, в зависимости от ее вида. При организации сюжетной игры (чаще используемой в младших группах) задача воспитателя заключается в том, чтобы создать у детей наглядную картину игровой ситуации, ярче выделить образы. Воздействовать на воображение и эмоции детей, активизировать творческую инициативу. Для этого можно использовать игрушку.

Объяснение несюжетной игры должно быть кратким, точным и интонационно выразительным. Воспитатель объясняет последовательность игровых действий, указывает местоположение детей, игровых атрибутов, выделяет правила.

Как распределить роли в игре? В младших группах роль водящего выполняет взрослый. У старших дошкольников педагог назначает водящего, руководствуясь определенными педагогическими задачами: поощрить нового ребенка, показать определенные качества на примере активного, поручить роль робкому, застенчивому. Можно использовать считалки или предложить детям сделать свой выбор и объяснить, почему они доверяют эту роль именно ему.

Для воспитания нравственно-волевых качеств взрослым необходимо проявлять:

- постепенное усиление требований к ребенку,

- содействие достижению им успеха в деятельности;

- поощрение стремления ребенка к самостоятельности и инициативе;

- постепенный переход от прямых инструкций к творческим заданиям по собственному желанию ребенка.

Главное условие успеха воспитательной работы - соответствие требований пониманию ребенка, их аргументированность и целесообразность, связь с интересами ребенка и потребностями жизни.

Педагог должен ставить перед ребенком такую цель, которую бы он не только понял, но и принял, сделав своей. Очень важно приучать малыша не пасовать перед трудностями, а преодолевать их, проявлять настойчивость в достижении цели. И, конечно, огромное значение для ребенка имеет моральная поддержка взрослого, похвала, поощрение, позитивная оценка его достижений.