Бобылева Н.И.
ГБПОУ КК «Краснодарский педагогический колледж»,
г.Краснодар, Россия
ФОРМИРОВАНИЕ ОСОЗНАННОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ К ОВЛАДЕНИЮ
ИКТ-КОМПЕТЕНЦИЯМИ
Аннотация: в статье предложены пути формирования ИКТ-компетенций будущего специалиста сферы образования, представлены конкретные практико-ориентированные примеры работы, которые позволяют достичь планируемого результата.
Интенсификация прироста знаний и информации, проникновение информационных технологий во все сферы современного общества формируют потребность в специальных компетенциях, к числу которых относятся ИКТ – компетенции, понимаемые как процесс поиска информации (инструментов работы с ней), ее производство и представление в разнообразных формах и форматах, и, позволяющие обеспечить качественно новый подход в работе с медиа контентом [1, с.7].
ИКТ – компетенции педагога, как способность самостоятельно и ответственно использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности, выступают в современных условиях основой новой парадигмы образования, позволяющей успешно решать вопросы подготовки, востребованных на рынке труда, конкурентоспособных специалистов обозначенной автором статьи отрасли [2, с.76].
Это обусловливает качественно новую стратегию организации образовательного процесса, в контексте которой современный специалист сферы образования должен быть ориентирован на определение, доступ, управление информацией, ее представление и интерпретацию, а так же на освоение и использование информационно-коммуникационных ресурсов.
Формированию осознанной готовности будущего специалиста сферы образования к овладению ИКТ-компетенциями служит развитие ценностно-мотивационного компонента личности специалиста, ориентированного на активное использование ресурсов сети Интернет, смещение акцентов на самостоятельные индивидуальные и групповые формы организации обучения, построение нестандартных уроков с применением программных мультимедиа средств, осуществление автоматического контроля знаний и умений [3].
В контексте целей современного образования, руководством ГБПОУ КК «Краснодарский педагогический колледж», были обозначены приоритеты: обновление информационно-образовательной среды общеобразовательного учреждения и эффективное использование её ресурсов, в том числе, база для применения ИК- знаний и умений студентами специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах» в ситуациях приближенных к реальным профессиональным условиям. Не ограничиваясь только материальными ресурсами, реализация основной профессиональной образовательной программы имеет тождественные целевые ориентиры – учебная и производственная практики, занятия моделируются с учетом совершенствования ИКТ-компетенций, что выступает гарантом профессиональной надежности будущего специалиста сферы образования.
Так, для формирования осознанной готовности будущего специалиста сферы образования к овладению ИКТ-компетенциями был проведен цикл учебных занятий по МДК.04.01 «Теоретические и прикладные аспекты методической работы учителя начальных классов», где студентам 4 курса было предложено проектирование учебного или внеурочного занятия (по выбору) с использованием ИК-технологий. Презентация продукта осуществлялась в формате деловой игры, где им предстояло выступить в роли учителей начальных классов, а роли обучающихся младшего школьного возраста осуществляли волонтеры - студенты первых курсов. Наиболее успешные проекты были реализованы на образовательных площадках города Краснодара в рамках проведения недели российской науки.
Одним из успешных проектов будущего специалиста сферы образования был урок математики, проведенный в МБОУ СОШ № 58 в 4 «Б» классе по теме: «Точное и приближенное значение величин». С целью актуализации знаний, обучающимся было предложено выполнить задания на онлайн-платформе LogicLike, среди которых: «определение массы», «установление равновесия» и другие.
Обосновывая свои действия, по результату выполнения задания «взвешивание на глаз», обучающиеся рассуждали следующим образом: «На представленной картинке 4 коробки, необходимо найти самую маловесную. Анализируя изображения весов, можно определить, что коробка фиолетового цвета самая легкая, поскольку под ней пружины практически не сложились».
Студенту удалось продемонстрировать удобство и преимущество платформы LogicLike, заключающееся в нестандартных, интересных упражнениях, быстрой проверке правильности решения, музыкальном сопровождении, удобном интерфейсе (существует классификация заданий в соответствии с возрастом; предоставляется возможность выбрать определенную операцию мышления и получить ряд заданий для ее развития), а также в необходимости решить все задания успешно. За прохождение каждого курса обучающиеся были награждены именными сертификатами, все достижения отражены на странице наград.
Таким образом, достаточный уровень сформированности ИКТ компетенций будущего специалиста сферы образования, в частности, интеграция цифрового образовательного ресурса в содержательную часть урока позволили стимулировать мотивацию обучающихся, обеспечивая формирование навыков самостоятельной работы, мобилизовать интеллектуальный ресурс, развивать культуру умственного труда.
Использование ИКТ на учебном занятии позволяет будущему специалисту сферы образования, с одной стороны, усилить обучающий эффект (путем использования различных мультимедийных элементов: анимации, видео карты, звука); успешно вовлечь обучающихся в учебно-познавательный процесс, а, с другой, стимулировать развитие ИК-компетенций субъекта обучения.
Концепция урока окружающего мира, представленная студентом как инновационный продукт, предполагала разгадывание занимательного ребуса, на этапе актуализации, где обучающимся представилась возможность определить локацию планируемого путешествия – Грецию. Далее была организована виртуальная экскурсия, с использованием S-mart доски, в ходе которой каждый желающий мог выступить в роли экскурсовода и провести обзор самых интересных мест этой уникальной страны. Юные экскурсоводы поведали о Древнем храме Парфенон, возведенном в V веке до н.э. в честь богини Афины, об Афинском Акрополе - комплексе, где собраны памятники древности. Виртуально переместились на остров Крит - самый большой из греческих островов – место рождения Бога Зевса и обитель ужасного Минотавра.
После проведения виртуальной экскурсии, которая предполагала знакомство не только с историей страны Южной Европы, но и поэзией, музыкой, национальными костюмами и блюдами, обучающимся приступили к созданию видеофильма «Боги с Олимпа».
В ходе обсуждения, дополнения и корректировки сценария был задействован весь класс. Этап подготовки к съемкам фильма, включал в себя сбор информации, детализацию сценария, распределение ролей, создание сценарного плана, изготовление декораций и деталей костюма. Обучающимся предстояло выполнять роль Богов Древней Греции: Зевс – Бог грома молнии; Посейдон - владыка морей; Гефест – покровитель ремесленников; Гелиос – Бог солнца и другие.
Так, во второй сцене «На троне сидит Зевс, окружённый богами. Здесь Аполлон, его сестра - Артемида, а также Афродита, Афина. Зевс произносит: «Хорошо у нас на Олимпе. Здесь всегда лето. За облаками земля. Там весну и лето сменяет осень и зима, радость и веселье сменяется несчастьем и горем. Наши печали быстро сменяются радостью. Вот и сегодня у меня светлый день - день рождения». Танцуют музы и хариты. У трона Зевса два сосуда. В одном добро (надпись), в другом – зло (надпись).
Анализ занятия позволил отметить достаточно высокий уровень информационно-коммуникационной грамотности студента колледжа и резюмировать, что использование ИКТ максимально активизирует познавательную деятельность обучающихся, способствует развитию инициативности, самостоятельности, креативности. Создает условия для формирования практических навыков анализа информации и интереса к различным ее источникам, самообучения, получения опыта ответственного выбора и деятельности, самоорганизации, участия самих обучающихся младшего школьного возраста в процессе приобретения знаний, формирования универсальных учебных действий, в том числе, и коммуникативных [4].
Продемонстрировать достаточно высокий уровень сформированности ИКТ-компетенций студенту представилась возможность на учебном занятии по теме «Всемирное наследие. Московский Кремль», которое было организовано в форме путешествия и реализовано в МБОУ СОШ № 51 в 3 «В» классе. На уроке окружающего мира обучающимся было предложено отправиться в столицу нашей Родины и познакомиться с достопримечательностями Московского Кремля. Каждая группа путешественников должна была подготовить чек-лист, в котором необходимо было обозначить какие предметы и вещи необходимо взять с собой в поездку, обосновывая свой выбор. Высказывая свое мнение обучающиеся констатировали: «В путешествие необходимо взять медицинскую аптечку, потому что она пригодится в случае получения травм»; «С собой следует взять фотоаппарат, потому что приятные, яркие и качественные снимки будут еще долго напоминать о хорошем отдыхе, и весело проведенном времени, а также можно поделиться своими впечатлениями с друзьями»; «Мобильный телефон стоит взять, поскольку он необходим каждому для связи с близкими, родственниками или службы спасения».
После проведения виртуальной экскурсии, которая предполагала знакомство с историей Кремля, государственным Кремлёвским дворцом и резиденцией президента, обучающимся предстояло, работая в группах, выполнить творческие задания с использованием компьютерных технологий. Представители первой группы – должны были разработать буклет, где будут представлены достопримечательности Московского Кремля. Второй группе требовалось выбрать костюмы Древней Руси из представленных образцов национальной одежды разных стран и народов. Третьей группе, работая в программе Paint, необходимо было, используя цветовую заливку, декорировать русские национальные костюмы, соблюдая цветовую гамму каждого атрибута одежды. По завершении работы каждая группа представляла продукт деятельности, сопровождая обоснованными комментариями.
На основании анализа нестандартного урока транслируемого будущим специалистом сферы образования с использованием ИКТ, можно было сделать вывод о достаточно высоком уровне готовности реализовать в профессиональной деятельности обозначенные автором статьи компетенции.
Качественно новый подход к процессу обучения был продемонстрирован студентом на учебном занятии по теме: «Нам есть о чем помнить, нам есть чем гордиться…», в ходе которого учебная аудитория на время стала интерактивной площадкой. Для определения тематики занятия был предложен аудио фрагмент «Оповещение о начале войны» Левитана Ю.Б. Далее, предварительно разделившись на группы, обучающиеся стали участниками квеста, где необходимо было пройти по 9 станциям, каждая из которых предполагает выполнение конкретного задания, сопряженного с событиями Великой Отечественной войны.
Так, на станции «Фронтовые письма», используя возможности S-mart доски, предлагалось расшифровать письмо солдата, путем декодирования. Обучающимся путем декодирования удалось восстановить строки, которые были написаны рядовым Азбукиным Василием Еливферьевичем своей жене в далеком 1941 году: «Здравствуй, моя дорогая, моя милая Клавдия! Крепко, крепко обнимаю тебя и горячо целую! И так же нежно и горячо обнимаю и целую нашу милую дочку Аленьку!» Мы все еще находимся в пути большого похода. Последнее письмо от тебя получил в городе Подольске. Когда получил его, нас бомбили с немецкого самолета и обстреливали из пулеметов. Из домов летели оконные стекла, а я торопился прочитать его хоть и бомбят. А то ведь ударит осколок случайно и убьет, так и не узнаешь, о чем ты милая написала…».
Таким образом, осознанная готовность будущего специалиста сферы образования к овладению ИКТ-компетенциями понимается как активная практико-ориентированная деятельность, реализуемая на трех уровнях: профессионально-ориентировочном, профессионально-методическом, профессионально-организационном и включает достижение медиа грамотности, навыки пользования цифровыми инструментами, общение с другими пользователями (коммуникативная компетентность); производство информации в ее разнообразных формах и форматах (креативная компетентность), высокую степень информационно-сетевой активности.
Список литературы
Бугрова, О.В. К вопросу определения понятия «Информационная компетентность учителя»//Вестник оренбургского государственного университета 2018.- №1. - С.6-10.
Гончарова, Н.Ю. Тимошенко А.И. Информационно-коммуникационная компетентность педагога как интегративный показатель профессионализма в современных условиях// Сибирский педагогический журнал 2009. - №3. - С. 75-85.
Топольник, Я.В. Формирование готовности будущих преподавателей к использованию информационно-коммуникационных технологий / Я.В. Топольник. - // Инновационные педагогические технологии: материалы II Междунар. науч. конф. (г.Казань, май 2015 г.). – Казань, 2015. – С.200-203.
Лубневская, И.Л. Коммуникативная деятельность и общение в младшем школьном возрасте [Электронный ресурс] https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2018/06/06/kommunikativnaya-deyatelnost-i-obshchenie-v-mladshem.
7 933
6 856 
