СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до 21.07.2025
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Данная разработка описывает материал работы с подростками по развитию предпринимательских навыков учащихся. Представлена разработка программы внеурочной деятельности по предпринимательству.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Булгунняхтахская средняя общеобразовательная школа имени С.П. Ефремова»
XVI республиканская педагогическая ярмарка «Сельская школа и образовательная марка»
ФОРМИРОВАНИЕ
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПОДРОСТКА
КАК ОДНО ИЗ УСЛОВИЙ СОЦИАЛЬНОЙ ОРИЕНТИРОВАННОСТИ
ШКОЛЬНИКОВ
Выполнила:
Егорова Виктория Николаевна,
учитель технологии, ИЗО и черчения
МБОУ Булгунняхтахской СОШ им. С.П. Ефремова
с.Булгунняхтах, 2018г.
Содержание
ВВЕДЕНИЕ | Стр.3-4 |
Глава 1. Организация предпринимательской деятельности учащихся | Стр.5-8 |
1.1 Основные понятия предпринимательской деятельности учащихся. | Стр.5-6 |
1.2. Влияние предпринимательской деятельности на формирование позитивных качеств учащихся. | Стр.6-8 |
Глава 2. Организация предпринимательской деятельности школьников в МБОУ «Булгунняхтахской СОШ имени С.П. Ефремова» | Стр.9-24 |
2.1. Рабочая программа по учебному предмету «Предпринимательство» в 10-11 классе | Стр.9-19 |
2.2. Программа внеурочной деятельности «Сувенирная лавка» для 5-8 классов | Стр.19-21 |
2.3 Программа летнего лагеря «Мастерская талантов» для детей возраста 10-16 лет | Стр.21-24 |
Глава 3. Формирование предпринимательских компетенций школьников | Стр.25-36 |
3.1 Мониторинг сформированности предпринимательских компетенций | Стр.25-27 |
3.2 Бизнес-проект ученицы 8 класса МБОУ «Булгунняхтахской СОШ им.С.П. Ефремова» Ефремовой Кристины «Футболки с достопримечательностями Хангаласского улуса» | Стр.27-30 |
3.3. Бизнес-проект ученицы 10 класса МБОУ «Булгунняхтахской СОШ им.С.П. Ефремова» Захаровой Карины «Аренда ростовых цветов» | Стр.31-34 |
3.4 Бизнес-проект ученицы 8 класса МБОУ «Булгунняхтахской СОШ им.С.П. Ефремова» Птицыной Насти «Сувениры «Из Булгуна с любовью» | Стр.34-36 |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ | Стр.37 |
Список использованных источников | Стр.38 |
Введение
Актуальность. Подготовка активного и делового молодого поколения к жизни и трудовой деятельности – стратегический вопрос развития государства, отвечающий задачам, установленным Национальной доктриной образования в Российской Федерации на период до 2025 года.
Обучение основам предпринимательской деятельности обусловлено объективной необходимостью подготовки старшеклассников к жизни в новых экономических условиях.
Социально-экономические и промышленно-технологические изменения, происходящие в нашей стране в связи с переходом к рыночной экономике, требуют совершенствования образовательной системы и профессиональной подготовки учащихся. Целью учебного процесса становится развитие у старшеклассников способности к самоопределению в динамических условиях, к самостоятельному и инициативному, осознанному личностному росту в условиях выбора и преодоления социальных и профессиональных стереотипов, что может быть рассмотрено в качестве основного результата обучения старшеклассников.
Главная задача нашего образования — воспитать поколение, подготовленное к реалиям будущего. Догматический подход и старая модель образования недостаточно гибки для этого. Тем не менее, имеются возможные решения задачи по обучению готовых к жизни выпускников.
Одним из таких путей является обучение предпринимательству.
В российском образовании эта сфера жизни общества недостаточно развита. На Западе, напротив, детей с раннего возраста приучают мыслить в категориях бизнеса, выгоды и затраченного труда с ранних лет. Видимо поэтому там же иные дети ещё в школе начинают зарабатывать или создавать проекты, которые позднее принесут им славу.
Необходимость решения данной проблемы повлияло на выбор темы «Формирование предпринимательских компетенций подростка как одно из условий социальной ориентированности школьников».
Цель: содействие и развитие предпринимательских навыков подростка в условиях сельской школы.
Исходя из цели, поставила следующие задачи:
Проанализировать научно-методическую литературу по теме «Организация предпринимательской деятельности учащихся»;
Разработать программы по предпринимательской деятельности учащихся в урочное и внеурочное время в условиях сельской школы;
Провести мониторинг сформированности предпринимательских компетенций школьников на начальном и промежуточном этапах;
Анализ и обобщение полученных результатов.
Предметом исследования являются средства формирования основ предпринимательской деятельности у обучающихся, объектом исследования – процесс формирования предпринимательских компетенций школьников.
Методы исследования:
Анализ научно-методической литературы по теме;
Разработка программ урочной и внеурочной деятельности по формированию предпринимательских компетенций учащихся;
Мониторинг сформированности предпринимательских компетенций школьников;
Проектирование и реализация бизнес-проектов обучающихся;
Анализ полученных результатов.
Показатели успешности реализации проекта:
Количественные | Качественные |
Участие детей в выставках, конкурсах, НПК Составление проектов и бизнес-проектов учащимися | Результативность участия детей в выставках, конкурсах, НПК Реализация проектов и бизнес-проектов учащихся |
Новизна проекта в том, что разработаны программы по предпринимательской деятельности школьников в урочное и внеурочное время.
Практическая значимость заключается в том, что разработаны и реализованы конкретные бизнес-планы обучающихся.
Этапы реализации проекта:
I этап – начальный: сентябрь – октябрь 2016г. (разработка рабочих программ по предпринимательской деятельности, выбор мониторинга);
II этап – основной: октябрь 2016г.- апрель 2021г. (корректировка рабочих программ, проведение начального и промежуточного мониторингов, разработка бизнес-проектов учащихся, распространение опыта);
III этап – заключительный: апрель – май 2021г. (проведение заключительного мониторинга и анализ полученных данных, распространение опыта).
Гипотеза: развитие предпринимательских навыков учащихся сельской школы повысит социальную ориентированность подростка.
Глава 1. Организация предпринимательской деятельности учащихся
1.1. Основные понятия предпринимательской деятельности
учащихся.
В условиях изменения в России общественно-экономической формации, с переходом от монополии государственной собственности к многоукладности ее форм, от командно-административной системы руководства к экономическим методам, управления кардинально меняются характер и цели труда и, соответственно, формы и методы профессиональной ориентации, профессионального образования и подготовки учащихся к самостоятельной жизнедеятельности [3.стр.35].
От молодых людей, вступающей сегодня в жизнь, требуются, во-первых, способности к профессиональному самоопределению и осуществлению жизнедеятельности в постоянно меняющейся условиях, а во-вторых, умения проводить объективный анализ, динамично меняющейся социокультурной и экономической ситуации в стране, осуществлять проектно-программную деятельность, направленную на формирование новых источников ресурсов, постоянный напряженный труд для создания «островков стабильности» в смысле организации своими силами производства, развитие сферы услуг, гарантирующих трудоустройство и создание дополнительных рабочих мест. Иными словами, необходима планомерная и оперативная работа по предпринимательской подготовке учащихся и молодежи.
Фактически именно эту потребность фиксирует в своих исследованиях большинство современных ученых, работающих в области экономического образования, профессиональной ориентации и профессиональной подготовки учащихся. В стратегическом плане речь идет о подготовке поколения людей, способных наращивать финансово-экономические, научные, образовательные, социально-политические, культурные и духовные ресурсы страны.
Отметим, что новая волна экономистов, бизнесменов, других специалистов-рыночников получила подготовку уже в условиях реформирования народного хозяйства страны. В то же время кризисные ситуации 1991,1993,1998, 2008г.г. убедительно показывают, что одних знаний, умений и навыков экономической деятельности недостаточно. Требуется еще и предпринимательская подготовка, то есть формирование способностей к проектной деятельности, оперативной корректировке планов, динамичному наращиванию новых знаний, умений и навыков, способности прогнозировать последствия собственной и других экономической деятельности [3.стр.41].
Существует множество различных мнений понятия предпринимательская деятельность. Например, по мнению американского ученого П. Хилла, «Предпринимательская деятельность – это успешный полет мысли. Данная деятельность направлена на создание эксклюзивных вещей». Польский исследователь А. Мотейко считает, что сущность предпринимательской деятельности заключается в изучении существующих товаров и производстве более современных. По нашему мнению, предпринимательская деятельность учащихся – это творческая работа, так как под предпринимательской деятельностью следует понимать проектно-практическую деятельность человека, направленную на создание новых источников ресурсов с целью получения различного рода прибыли, профита, осуществляемую в контексте высокой нравственной культуры. Для того чтобы предпринимательская деятельность учащихся развивалась успешно, им необходимо производить товары высокого качества
Для заинтересованности потребителей учащиеся должны реализовывать свой товар по ценам ниже рыночных. При выполнении этих требований товар будет пользоваться большим спросом.
В последние годы слова «Предприниматель», «Предпринимательство», «Предпринимательская деятельность» все чаще появляются в научных статьях и исследованиях, используются в материалах системы образования программного характера, учебниках и учебных пособиях. Однако их точное содержание не определено. Между тем такое определение необходимо, поскольку без него невозможно создать сколько-нибудь эффективную систему подготовки к предпринимательской деятельности.
Отметим, что понятие «Предприниматель», в историческом плане трансформировалось, изменяло свое содержание и прошло следующие стадии: организатор парадов и музыкальных представлений; лицо, отвечающее за выполнение крупномасштабных проектов; человек, действующий в условиях риска; лицо, заключившее с государством контракт, стоимость которого оговорена заранее; человек-новатор, создающий что-либо новое в производстве, технологии, продукте [4.стр.23].
Отметим, что большинство определений предпринимательства и предпринимательской деятельности, предлагаемые отечественными учеными и исследователями, основаны на компиляции более ранних, зачастую не содержат личностной составляющей. Характерно, что позиция исследователей, занятых формулированием подобных определений, понятий «Предприниматель», «Предпринимательство», «Предпринимательская деятельность», не есть позиция собственно предпринимателя. Поэтому из их поля зрения ускользает, в частности, тот факт, что предприниматель значительное время посвящает проектированию предстоящей деятельности, работе в идеальном плане.
Еще один аспект, остающийся без внимания и не находящий отражения в современных трактовках понятий предпринимательство, предпринимательская деятельность, - это фактор наличия (или отсутствия) духовности, веры [3.стр.44].
Американский экономист А. Меском отмечает: «Предприниматель – человек, который идет на риск при создании новой организации или при внедрении новой идеи, продукта или услуг». Этот риск и придает деятельности истинного предпринимателя ни с чем, ни сравнимую привлекательность острой игры.
Под предпринимательской деятельностью следует понимать проектно-практическую деятельность человека, направленную на создание новых источников ресурсов с целью получения различного рода прибыли, профита, осуществляемую в контексте высокой нравственной культуры. По сути, быть предпринимателем – значит быть успешным в проектировании созидательных начинаний и достижении в этой деятельности на свой страх и риск реальных позитивных результатов.
1.2. Влияние предпринимательской деятельности на формирование позитивных качеств учащихся.
Многолетняя практика подготовки детей, подростков и молодежи к самостоятельной предпринимательской деятельности убедительно доказала эффективность такой формы работы, как разработка ими проектов собственного дела, их практическая реализация и рефлексия полученных результатов [5.стр.249].
По мнению многих педагогов: «Труд – основной источник материального и духовного богатства общества, главный критерий социального престижа человека, его священный долг, фундамент личностного развития». Грамотно осуществляемое трудовое воспитание, включающее непосредственное участие школьников в производительном, общественно значимом, труде является эффективным фактором гражданского становления, морального и интеллектуального формирования личности. Как бы ни сложилась дальнейшая судьба выпускников школы, трудовые умения и опыт потребуются им в любой сфере деятельности [1.стр.86].
От подготовленности трудовой деятельности и личного вклада человека в общее дело зависит его материальное благосостояние. В этой связи К. Д. Ушинский подчеркивал: «Самое воспитание, если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а приготовлять к труду жизни».
Одна из важнейших задач предпринимательской деятельности состоит в формировании у учащихся товарищеских отношений, чувства общности и взаимной требовательности. А. С. Макаренко считал: «Только участие в коллективном труде позволяет человеку выработать правильное, нравственное отношение к другим людям – родственную любовь и дружбу по отношению ко всякому трудящемуся, возмущение и осуждение по отношению к человеку, уклоняющемуся от труда».
Труд как воспитательный фактор содействует жизненному самоопределению и более точной профориентации. Несмотря на многогранность воспитательного значения учения, оно, главным образом, связано с умственной деятельностью и, преимущественно, формирует интерес к интеллектуальной работе.
Следует отметить, что большое количество учащихся после окончания школы вливаются в сферу материального производства. Для осуществления их профессиональной ориентации, целесообразно использовать организацию различных видов общественно полезного труда, чтобы учащиеся могли попробовать свои силы и способности в различных сферах деятельности. В этом смысле особое значение приобретают слова К. Д. Ушинского о том, что «воспитание не только должно развить разум человека и дать ему известный объем сведений, но должно зажечь в нем жажду серьезного труда, без которой жизнь его не может быть ни достойной, ни счастливой». JI.Н. Толстой писал: «Что стыдиться можно и должно не какой-либо работы, хотя бы самой нечистой, а только одного: праздной жизни».
Отметим, что содержание нравственного воспитания должно быть направлено на формирование у личности нравственных отношений к идеологии и политике страны, к родине, общественному достоянию, труду, охране природы, людям и самой себе. Но моральные отношения не могут возникнуть и существовать сами по себе. Они органически связаны с деятельностью человека и ею обуславливаются. Это очень важное положение. Из него следует, что нравственное воспитание является сознательно организуемым процессом
включения учащихся в различные виды учебной и внеклассной деятельности, формирования положительно моральных отношений к этой деятельности и выработке на этой основе соответствующих личносто-этнических свойств и качеств [2.стр.70].
Исходя из содержания нравственных отношений, следует включать учащихся в следующие виды деятельности: учебную, трудовую, общественную, патриотическую, в деятельность по сбережению материальных ценностей и охране природы, общение с другими людьми и т.д. В процессе активного участия в различной деятельности, при её правильной педагогически организации, у учащихся развивается понимание того, как ее необходимо выполнять, формируются чувства ответственности и совести, укрепляется воля и вырабатываются навыки поведения. Это всё в комплексе и характеризует нравственные отношения. Без хорошо организованной практической деятельности и ее грамотного педагогического стимулирования невозможно эффективно формировать нравственные отношения.
Отношения фиксируются в сознании и поведении личности, становятся привычными и, в дальнейшем, определяют устойчивость ее поведения в изменяющихся условиях, т.е. – превращаются в личностные качества. По нашему мнению, процесс нравственного воспитания должен быть направлен на то, чтобы вырабатывать, развивать и совершенствовать нравственные качества школьников. Для того, чтобы вырабатывать эти качества личности, нужно формировать у учащихся соответствующую потребностно-мотивационную сферу, включать их в морально-познавательную деятельность по овладению нравственными правилами и нормами, развивать их убеждения и взгляды, вырабатывать навыки и привычки поведения и укреплять волевые свойства [2.стр.71].
Исходя из структуры понятия «готовность к предпринимательской деятельности» (психологический, интеллектуальный и процессуальный компоненты) и предлагаемой системы подготовки к ней учащихся, в такой же структуре могут быть рассмотрены и критерии личностной готовности учащихся к предпринимательской деятельности.
К психологическим критериям можно отнести: направленность на предпринимательскую деятельность; способность к предпринимательской деятельности; мотивация и степень заинтересованности личности в предпринимательской деятельности; самостоятельность.
Интеллектуальные критерии: уровень социально экономических знаний учащегося, включающий экономические, социальные, правовые и этические основы и категории предпринимательской деятельности.
К процессуальным критериям могут быть отнесены: комплекс умений, помогающий успешно включиться в предпринимательскую деятельность и участвовать в ней; организаторские умения; коммуникативные умения; творческие умения; управленческие умения.
Организаторские умения: умения планировать деятельность; умения достигать планируемых результатов деятельности; умения доводить начатое дело до запланированного результата; умение рационально использовать имеющиеся ресурсы (средства производства, время и др.).
Коммуникативные умения: умения устанавливать контакт с людьми; активность в общении; стремление к взаимодействию, сотрудничеству; умение учитывать интересы других людей; уважение достоинства другого; стремление к диалогу, толерантность.
Творческие умения: способность к нестандартному подходу, новаторству в деятельности; стремление вести поиск новых возможностей организации дела; экспериментирование; желание осваивать новые технологии.
Управленческие умения: способность принимать управленческие решения и решать проблемы в ситуации неопределенности; умение получать и использовать необходимую информацию; умение сочетать риск и расчетливость; умение распределять функции среди участников коллективной деятельности; координировать и организовывать работу коллектива, вести учет и контроль в выполнении принятых решений; способность прогнозировать последствия деятельности и предупреждать возможные негативные последствия.
Предпринимательская деятельность, организованная в процессе обучения целесообразна, так как активно развивает творческие способности и возможности школьников, формирует их как личность.
Глава 2. Организация предпринимательской деятельности школьников
в МБОУ «Булгунняхтахской СОШ имени С.П. Ефремова»
Для развития навыков предпринимательской деятельности школьников в МБОУ «Булгунняхтахская СОШ им.С.П. Ефремова» в учебном плане предусмотрены урочные и внеурочные часы для обучающихся с 5-11 класс.
| Классы | Кол-во часов в неделю | Кол-во детей |
Урочные | 10-11 | 2ч. | 18 |
Внеурочные | 5-8 | 4ч. | 55 |
Для реализации проекта «Формирование предпринимательских компетенций подростка как одно из условий социального ориентирования школьников» были разработаны программы:
Адаптированная программа по учебному предмету «Предпринимательство» для 10-11 классов;
Авторская программа внеурочной деятельности «Сувенирная лавка» для 5-8 классов;
Авторская программа летнего лагеря «Мастерская талантов» для детей 10-16 лет.
2.1. Рабочая программа по учебному предмету «Предпринимательство»
в 10-11 классе
Планирование составлено на основе учебника «Профессиональное будущее Якутии. Предпринимательство: уч. Пособие/ Харенко Н. А.-М.: Издательский центр «Академия», 2012г.»
Планируемые результаты и требования к уровню подготовки учащихся
Личностные результаты
Ценностная ориентация, избирательное отношение выпускника к материальным и духовным ценностям, система его установок, убеждений, предпочтений, выраженная в поведении:
--ассертивность - способность решать определенный вопрос или проблему, осознавая и понимая других людей, вовлеченных в нее, не ущемлять их деловые интересы, понимать и признавать их индивидуальные ценности, при этом разумно и умело защищать интересы своей стороны;
--культура предпринимательской деятельности;
--стремление к совершенствованию профессиональной компетенции, инновационная потребность;
--владение способами анализа собственной деятельности, высокий уровень рефлексии, понимания своего «Я», адекватная самооценка,
ориентация на самоконтроль, саморазвитие, самообразование, смелость быть самим собой, собственная твердая позиция, не навязываемая другим, спокойное отношение к достижениям других, ответственность, трудолюбие;
--ориентация на духовное, социальное, экологические проблемы;
--гармония с самим собой и окружающим миром, гуманность, терпимость, честность, высокая культура радости и счастья;
--формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
Метапредметные результаты
--умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
--умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
--умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
--умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
--формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
--умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
--поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.). Отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
Предметные результаты
--осознание роли технологий для прогрессивного развития общества;
-- формирование целостного представления о техно сфере, сущности технологической культуры и культуры труда; уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;
--формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;
--развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;
--формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.
10 класс:
Личностные
-понимание основ поведения в экономической сфере для осуществления осознанного выбора будущей специализации;
-использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для решения практических задач, связанных с жизненными ситуациями; совершенствования собственной познавательной деятельности; оценки происходящих событий и поведения людей с экономической точки зрения;
-владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
-готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
-владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
-умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
Предметные
-понимание смысла основных теоретических положений экономической науки;
-знание основных экономических принципов функционирования фирмы, рынка и государства, а также международных экономических отношений;
-понимание сути взаимодействия рынков, прямых и косвенных налогов, взаимовыгодной международной торговли;
-изучение таких понятий как: предмет и метод экономической науки, факторы производства, цели фирмы, основные виды налогов, банковскую систему, рынок труда, экономические циклы, глобальные экономические проблемы;
-изучение объяснения экономических явлений с помощью альтернативной стоимости; выгоды обмена; закона спроса; причин неравенства доходов; роли минимальной оплаты труда; последствий инфляции;
-сопоставление спроса и величины спроса, предложения и величины предложения, рыночных структур, безработных и незанятых, различных организационно-правовых формы предприятий, акций и облигаций;
-умение вычислять на условных примерах: величину рыночного спроса и предложения, изменение спроса/предложения в зависимости от изменения формирующих его факторов, равновесную цену и объем продаж; экономические и бухгалтерские издержки и прибыль, смету/бюджет доходов и расходов, спрос фирмы на труд; реальный и номинальный ВВП, темп инфляции, уровень безработицы;
Метапредметные
-владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических и аналитических задач;
-готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
-умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
11 класс:
Личностные
-понимание основ поведения в экономической сфере для осуществления осознанного выбора будущей специализации;
-использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для решения практических задач, связанных с жизненными ситуациями; совершенствования собственной познавательной деятельности; оценки происходящих событий и поведения людей с экономической точки зрения;
-владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
-готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
-владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
-умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
Предметные
-понимание смысла основных теоретических положений экономической науки;
-знание основных экономических принципов функционирования фирмы, рынка и государства, а также международных экономических отношений;
-понимание сути взаимодействия рынков, прямых и косвенных налогов, взаимовыгодной международной торговли;
-изучение таких понятий как: предмет и метод экономической науки, факторы производства, цели фирмы, основные виды налогов, банковскую систему, рынок труда, экономические циклы, глобальные экономические проблемы;
-изучение объяснения экономических явлений с помощью альтернативной стоимости; выгоды обмена; закона спроса; причин неравенства доходов; роли минимальной оплаты труда; последствий инфляции;
-сопоставление спроса и величины спроса, предложения и величины предложения, рыночных структур, безработных и незанятых, различных организационно-правовых формы предприятий, акций и облигаций;
-умение вычислять на условных примерах: величину рыночного спроса и предложения, изменение спроса/предложения в зависимости от изменения формирующих его факторов, равновесную цену и объем продаж; экономические и бухгалтерские издержки и прибыль, смету/бюджет доходов и расходов, спрос фирмы на труд; реальный и номинальный ВВП, темп инфляции, уровень безработицы;
Метапредметные
-владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических и аналитических задач;
-готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
-умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности.
Содержание учебного предмета
Класс | Раздел | Кол.часов | Тема |
10 |
Личностные качества как залог успеха в бизнесе |
7
| Взаимосвязь выбора профессии с личностными качествами -1 |
Личностные качества -1 | |||
Самооценка как фактор успешности личности -2 (теория-1, практика-1) | |||
Лидер – успешный руководитель -1 | |||
Создание имиджа – путь к успеху современного бизнесмена -2(теория-1, практика-1) | |||
Цели формируют твой успех |
7 | Цена успеха -1 | |
Инструмент мышления для достижения успеха -1 | |||
Постановка цели как главный секрет успеха -1 | |||
Мотивация к достижению цели -1 | |||
Четыре группы препятствий на пути к цели -1 | |||
Аффирмация -1 | |||
Визуализация -1 | |||
Планирование предпринимательской деятельности |
13 | Предпринимательство и виды предпринимательской деятельности -1 | |
Организационно – правовые формы предпринимательской деятельности -1 | |||
Порядок создания нового предприятия -2 | |||
Планирование предпринимательской деятельности -2(теория-1, практика-1) | |||
Малое предпринимательство -2(теория-1, практика-1) | |||
Управление предприятием -1 | |||
Маркетинг -2(теория-1, практика-1) | |||
Товар -2(теория-1, практика-1) | |||
| Работа над бизнес проектами | Теория -3 Практика -3 | Разработка Бизнес-проекта |
| Защита проектов | 2 |
|
|
| 35 |
|
11 | Финансовое обеспечение, налогообложение бухгалтерский учет на предприятии |
12
| Виды хозяйственного учета -2 |
Основные задачи бухгалтерского учета -2 (теория-1, практика-1) | |||
Основные правила (принципы)бухгалтерского учета -3 | |||
Налоги и налогообложения -3 (теория-1, практика-1) | |||
Режим налогообложения на предприятии малого бизнеса -2 (теория-1, практика-1) | |||
Развитие предпринимательства в республике Саха (Якутия)
|
15
| У истоков предпринимательства -3 | |
Малое и среднее предпринимательство в Республике Саха (Якутия) -3 (теория-1, практика-1) | |||
Развитие традиционных отраслей народов Якутии -2 (теория-1, практика-1) | |||
Развитие пищевой и перерабатывающей промышленности -3 | |||
Развитие туризма в Республике Саха (Якутия) -2 (теория-1, практика-1) | |||
Инфраструктура поддержки предпринимательства в Республике Саха (Якутия) -2 | |||
Работа над бизнес проектами | 3
| Теоретическая часть Бизнес-проекта -1 | |
Теоретическая часть Бизнес-проекта -1 | |||
Теоретическая часть Бизнес-проекта -1 | |||
| 3 | Практическая част Бизнес-проекта -1 | |
Практическая часть Бизнес-проекта -1 | |||
Практическая часть Бизнес-проекта -1 | |||
Защита проектов | 2 | Защита -2 | |
|
| 35 |
|
Тематическое планирование 10 класс
Раздел | Кол.часов | Тема | Кол.часов | Форма занятия | Планируемые результаты |
Личностные качества как залог успеха в бизнесе | 7 | Взаимосвязь выбора профессии с личностными качествами | 1 | Лекция | Личностные: -сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню экономического знания; -сформированность субъективной позиции учащегося, а также умение оценивать и аргументировать собственную точку зрения по экономическим проблемам; -сформированность гражданской позиции ученика как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои экономические права и обязанности, уважающего свою и чужую собственность; Метапредметные: -владение умением принимать рациональные решения в ситуациях экономического выбора (в качестве потребителя, производителя, покупателя, продавца, заемщика, акционера, налогоплательщика) в условиях относительной ограниченности доступных ресурсов; – умение делать анализы, синтез, обобщение, классификацию, систематизацию явлений и процессов. –умение устанавливать причинно-следственные связи между экономическими явлениями и процессами; - владение умением принимать рациональные решения в ситуациях экономического выбора (в качестве потребителя, производителя, покупателя, продавца, заемщика, акционера, налогоплательщика) в условиях относительной ограниченности доступных ресурсов; – умение делать анализы, синтез, обобщение, классификацию, систематизацию явлений и процессов. –умение устанавливать причинно-следственные связи между экономическими явлениями и процессами; Предметные: -сформировать социально-экономической картины мира; - владение знаниями особенностей развития экономики России в контексте развития мировой экономики; - владение знаниями устройства экономических институтов в современной российской практике: рынка товаров и услуг, рынка труда, рынка земли, банковской и налоговой системы. |
Личностные качества | 1 | Дискуссия | |||
Самооценка как фактор успешности личности | 1 | Дискуссия | |||
Самооценка как фактор успешности личности | 1 | Дискуссия | |||
Лидер – успешный руководитель | 1
| Дискуссия | |||
Создание имиджа – путь к успеху современного бизнесмена | 1 | Дискуссия | |||
Прак.работа №1 «Создание имиджа – путь к успеху современного бизнес» | 1
| Прак.работа | |||
Цели формируют твой успех | 7 | Цена успеха | 1 | Лекция | Личностные: -сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню экономического знания; -сформированность субъективной позиции учащегося, а также умение оценивать и аргументировать собственную точку зрения по экономическим проблемам; -сформированность гражданской позиции ученика как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои экономические права и обязанности, уважающего свою и чужую собственность; Метапредметные: -владение умением принимать рациональные решения в ситуациях экономического выбора (в качестве потребителя, производителя, покупателя, продавца, заемщика, акционера, налогоплательщика) в условиях относительной ограниченности доступных ресурсов; – умение делать анализы, синтез, обобщение, классификацию, систематизацию явлений и процессов. –умение устанавливать причинно-следственные связи между экономическими явлениями и процессами; - владение умением принимать рациональные решения в ситуациях экономического выбора (в качестве потребителя, производителя, покупателя, продавца, заемщика, акционера, налогоплательщика) в условиях относительной ограниченности доступных ресурсов; – умение делать анализы, синтез, обобщение, классификацию, систематизацию явлений и процессов. –умение устанавливать причинно-следственные связи между экономическими явлениями и процессами; Предметные: -сформировать социально-экономической картины мира; - владение знаниями особенностей развития экономики России в контексте развития мировой экономики; - владение знаниями устройства экономических институтов в современной российской практике: рынка товаров и услуг, рынка труда, рынка земли, банковской и налоговой системы; |
Инструмент мышления для достижения успеха | 1 | Лекция Дискуссия | |||
Постановка цели как главный секрет успеха | 1 | Лекция | |||
Мотивация к достижению цели | 1 | Лекция | |||
Четыре группы препятствий на пути к цели | 1 | Лекция | |||
Аффирмация | 1 | Комб.урок | |||
Визуализация | 1
| Комб.урок | |||
Планирование предпринимательской деятельности | 13 | Предпринимательство и виды предпринимательской деятельности | 1 | Лекция | Личностные: -сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню экономического знания; -сформированность субъективной позиции учащегося, а также умение оценивать и аргументировать собственную точку зрения по экономическим проблемам; -сформированность гражданской позиции ученика как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои экономические права и обязанности, уважающего свою и чужую собственность; Метапредметные: - владение умением принимать рациональные решения в ситуациях экономического выбора (в качестве потребителя, производителя, покупателя, продавца, заемщика, акционера, налогоплательщика) в условиях относительной ограниченности доступных ресурсов; –умение делать анализы, синтез, обобщение, классификацию, систематизацию явлений и процессов. –умение устанавливать причинно-следственные связи между экономическими явлениями и процессами; Предметные: -сформировать социально-экономической картины мира; -владение знаниями особенностей развития экономики России в контексте развития мировой экономики; - владение знаниями устройства экономических институтов в современной российской практике: рынка товаров и услуг, рынка труда, рынка земли, банковской и налоговой системы; |
Организационно – правовые формы предпринимательской деятельности | 1 | Лекция Дискуссия | |||
Порядок создания нового предприятия | 1 | Лекция | |||
Порядок создания нового предприятия | 1 | Комбинир. урок | |||
Планирование предпринимательской деятельности | 1 | Лекция | |||
Планирование предпринимательской деятельности | 1 | Комбинир. урок | |||
Малое предпринимательство | 1 | Дискуссия | |||
Прак.работа №2 «Малое предпринимательство» | 1 | Практ. работа | |||
Управление предприятием | 1 | Комбинир. урок | |||
Маркетинг | 1 | Комбинир. урок | |||
Прак.работа №3 «Маркетинг» | 1 | Практ. работа | |||
Товар | 1 | Лекция Дискуссия | |||
Товар | 1
| Лекция Дискуссия | |||
Работа над бизнес проектами | 6 | Теоретическая часть проекта | 1 | Дискуссия | Личностные: -сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню экономического знания; -сформированность субъективной позиции учащегося, а также умение оценивать и аргументировать собственную точку зрения по экономическим проблемам; -сформированность гражданской позиции ученика как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои экономические права и обязанности, уважающего свою и чужую собственность; Метапредметные: - владение умением принимать рациональные решения в ситуациях экономического выбора (в качестве потребителя, производителя, покупателя, продавца, заемщика, акционера, налогоплательщика) в условиях относительной ограниченности доступных ресурсов; – умение делать анализы, синтез, обобщение, классификацию, систематизацию явлений и процессов. –умение устанавливать причинно-следственные связи между экономическими явлениями и процессами; Предметные: -сформировать социально-экономической картины мира; - владение знаниями особенностей развития экономики России в контексте развития мировой экономики; - владение знаниями устройства экономических институтов в современной российской практике: рынка товаров и услуг, рынка труда, рынка земли, банковской и налоговой системы; |
Теоретическая часть проекта | 1 | Комбинир. урок | |||
Теоретическая часть проекта | 1 | Комбинир. урок | |||
Практическая часть проекта | 1 | Комбинир. урок | |||
Практическая часть проекта | 1 | Практ. урок | |||
Практическая часть проекта | 1 | Практ. урок | |||
Защита проектов | 2 | Защита проектов | 2 | Защита |
|
| 35 |
| 35 | |
|
Тематическое планирование 11 класс
Раздел | Кол.часов | Тема | Кол.часов | Форма занятия | Планируемые результаты |
Финансовое обеспечение, налогообложение бухгалтерский учет на предприятии | 12 | Виды хозяйственного учета | 1 | Лекция | Личностные: -сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню экономического знания; - сформированность субъективной позиции учащегося, а также умение оценивать и аргументировать собственную точку зрения по экономическим проблемам; - сформированность гражданской позиции ученика как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои экономические права и обязанности, уважающего свою и чужую собственность; Метапредметные: - владение умением принимать рациональные решения в ситуациях экономического выбора (в качестве потребителя, производителя, покупателя, продавца, заемщика, акционера, налогоплательщика) в условиях относительной ограниченности доступных ресурсов; -владение базовыми методами научного понимания, используемых в экономике: - умением осуществлять поиск актуальной экономической информации и в различных источниках (оригинальные тексты, интернет ресурсы, научная и учебная литература). – умение делать анализы, синтез, обобщение, классификацию, систематизацию явлений и процессов. – умение устанавливать причинно-следственные связи между экономическими явлениями и процессами; - владение умением понимать и раскрывать смысл суждений и высказываний авторов культурных текстов и приводить аргументы в подтверждении собственной позиции; - владение умение осуществлять рефлексию собственной учебной и практической деятельности; Предметные: -сформировать социально-экономической картины мира; - владение знаниями особенностей развития экономики России в контексте развития мировой экономики; - владение знаниями устройства экономических институтов в современной российской практике: рынка товаров и услуг, рынка труда, рынка земли, банковской и налоговой системы; |
Виды хозяйственного учета | 1 | Лекция | |||
Основные задачи бухгалтерского учета | 1 | Прак.работа | |||
Прак.работа №1 «Основные задачи бухгалтерского учета» | 1 | Прак.работа | |||
Основные правила (принципы)бухгалтерского учета | 1
| Прак.работа | |||
Основные правила (принципы)бухгалтерского учета | 1 | Дискуссия | |||
Основные правила (принципы)бухгалтерского учета | 1 | Прак.работа | |||
Налоги и налогообложения | 1 | Лекция Дискуссия | |||
Налоги и налогообложения | 1 | Дискуссия | |||
Налоги и налогообложения | 1 | Прак.работа | |||
Режим налогообложения на предприятии малого бизнеса | 1 | Лекция Дискуссия | |||
Режим налогообложения на предприятии малого бизнеса | 1 | Прак.работа | |||
Развитие предпринимательства в республике Саха (Якутия) | 15 | У истоков предпринимательства | 1 | Лекция | Личностные: -сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню экономического знания; -сформированность субъективной позиции учащегося, а также умение оценивать и аргументировать собственную точку зрения по экономическим проблемам; -сформированность гражданской позиции ученика как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои экономические права и обязанности, уважающего свою и чужую собственность; Метапредметные: - владение умением принимать рациональные решения в ситуациях экономического выбора (в качестве потребителя, производителя, покупателя, продавца, заемщика, акционера, налогоплательщика) в условиях относительной ограниченности доступных ресурсов; - владение базовыми методами научного понимания, используемых в экономике: - умением осуществлять поиск актуальной экономической информации и в различных источниках (оригинальные тексты, интернет ресурсы, научная и учебная литература). – умение делать анализы, синтез, обобщение, классификацию, систематизацию явлений и процессов. –умение устанавливать причинно-следственные связи между экономическими явлениями и процессами; - владение умением понимать и раскрывать смысл суждений и высказываний авторов культурных текстов и приводить аргументы в подтверждении собственной позиции; - владение умение осуществлять рефлексию собственной учебной и практической деятельности; Предметные: -сформировать социально-экономической картины мира; - владение знаниями особенностей развития экономики России в контексте развития мировой экономики; - владение знаниями устройства экономических институтов в современной российской практике: рынка товаров и услуг, рынка труда, рынка земли, банковской и налоговой системы; |
У истоков предпринимательства | 1 | Дискуссия | |||
У истоков предпринимательства | 1 | Комб.урок | |||
Малое и среднее предпринимательство в Республике Саха (Якутия) | 1 | Комб.урок | |||
Малое и среднее предпринимательство в Республике Саха (Якутия) | 1 | Комб.урок | |||
Прак.работа № 2 «Малое и среднее предпринимательство в Республике Саха (Якутия)» | 1 | Комб.урок | |||
Развитие традиционных отраслей народов Якутии | 1 | Лекция | |||
Развитие традиционных отраслей народов Якутии | 1 | Лекция Дискуссия | |||
Развитие пищевой и перерабатывающей промышленности | 1 | Лекция Дискуссия | |||
Развитие пищевой и перерабатывающей промышленности | 1 | Лекция Дискуссия | |||
Развитие пищевой и перерабатывающей промышленности | 1 | Лекция Дискуссия | |||
Развитие туризма в Республике Саха (Якутия) | 1 | Лекция Дискуссия | |||
Прак.работа № 3 «Развитие туризма в Республике Саха (Якутия)» | 1 | Комб.урок | |||
Инфраструктура поддержки предпринимательства в Республике Саха (Якутия) - | 1 | Лекция Дискуссия | |||
Инфраструктура поддержки предпринимательства в Республике Саха (Якутия) | 1 | Дискуссия | |||
Работа над бизнес проектами | 3 | Теоретическая часть проекта | 3 | Комб.урок | Личностные: -сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню экономического знания; -сформированность субъективной позиции учащегося, а также умение оценивать и аргументировать собственную точку зрения по экономическим проблемам; -сформированность гражданской позиции ученика как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои экономические права и обязанности, уважающего свою и чужую собственность; Метапредметные: - владение умением принимать рациональные решения в ситуациях экономического выбора (в качестве потребителя, производителя, покупателя, продавца, заемщика, акционера, налогоплательщика) в условиях относительной ограниченности доступных ресурсов; - владение базовыми методами научного понимания, используемых в экономике: - умением осуществлять поиск актуальной экономической информации и в различных источниках (оригинальные тексты, интернет ресурсы, научная и учебная литература). – умение делать анализы, синтез, обобщение, классификацию, систематизацию явлений и процессов. –умение устанавливать причинно-следственные связи между экономическими явлениями и процессами; - владение умением понимать и раскрывать смысл суждений и высказываний авторов культурных текстов и приводить аргументы в подтверждении собственной позиции; - владение умение осуществлять рефлексию собственной учебной и практической деятельности; Предметные: - сформировать социально-экономической картины мира; - владение знаниями особенностей развития экономики России в контексте развития мировой экономики; - владение знаниями устройства экономических институтов в современной российской практике: рынка товаров и услуг, рынка труда, рынка земли, банковской и налоговой системы; |
3 | Практическая часть проекта | 3 | Прак.работа | ||
Защита | 2 | Защита проектов | 2 | Защита |
|
| 35 |
| 35 | |
|
2.2 Программа внеурочной деятельности «Сувенирная лавка» для 5-8 классов
Планируемые результаты
Требования к уровню подготовки учащихся
Личностные
-проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической области;
-выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
-развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
-осознание необходимости общественно-полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
-готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
Метапредметные
-планирование труда познавательно-трудовой деятельности;
-проявление нестандартного подхода к решению учебных, практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
-самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
-выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительскую стоимость;
-согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
Регулятивные
-оценка технологических свойств материалов и областей их применения;
-распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологии;
-владение кодами и методами чтения, и способами графического представления технической и технологической информации;
-владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
-применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
Познавательные
-планирование технологического процесса и процесса труда;
-подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
-проведение необходимых опытов и исследований при подборе материалов и проектировании объекта труда;
-подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
-проектирование последовательности операций и составление технологической карты работ;
-выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
-соблюдение норм и правил безопасности труда и пожарной безопасности;
-соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
Коммуникативные
-оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
-оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;
-выраженная готовность к труду в сфере материального производства;
-согласование своих потребностей и требований с другими участниками познавательно-трудовой деятельности;
-осознание ответственности за качество результатов труда;
-наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
-стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
Содержание курса
№ | Тема | Содержание занятия | Тип занятия |
1 | Вводное занятие. | Введения в курс занятий. ТБ. Организация рабочего места. | Беседа. |
2 | Бисер оплетение. | Понятие композиции из бисерных цветов. | Комб. занятие |
3 | Выполнения низания бус и цепочек. | Правила, приемы. | Комб. занятие |
4 | Детальное выполнение. | Технология выполнения различных видов низания. | Практ. занятие |
5 | Детальное выполнение. | Технология выполнения различных видов низания. | Практ. занятие |
6 | Изготовление лепестков. | Технология выполнения различных видов низания. | Практ. занятие |
7 | Изготовление лепестков. | Технология выполнения различных видов низания. | Практ. занятие |
8 | Изготовление лепестков. | Технология выполнения различных видов низания. | Практ. занятие |
9 | Сборка деталей. | Выполнение изготовления цветка. | Практ. занятие |
10 | Сборка деталей. | Выполнение изготовления цветка. | Практ. занятие |
11 | Сборка деталей. | Выполнение изготовления цветка. | Практ. занятие |
12 | Освоение технологии вышивки гладью. | Техника вышивания художественной, белой и владимирской гладью. | Комб. занятие |
13 | Выработка практических навыков вышивки. | Техника вышивания художественной, белой и владимирской гладью. | Практ. занятие |
14 | Вышивка гладью. | Техника вышивания художественной, белой и владимирской гладью. | Практ. занятие |
15 | Вышивка гладью. | Атласная и штриховая гладь. | Практ. занятие |
16 | Вышивка гладью. | Атласная и штриховая гладь. | Практ. занятие |
17 | Народные промыслы. | Работа с кожей. Интарсия. | Комб. занятие |
18 | Народные промыслы. | Работа с кожей. Интарсия. | Практ. занятие |
19 | Народные промыслы. | Работа с кожей. Интарсия. | Практ. занятие |
20 | Народные промыслы. | Работа с кожей. Интарсия. | Практ. занятие |
21 | Народные промыслы. | Работа с кожей. Интарсия. | Практ. занятие |
22 | Освоение технологии вышивки бисером. | Технология выполнения вышивки бисером, крепления бисера. | Комб. занятие |
23 | Технологии вышивки бисером. | Технология выполнения вышивки бисером, крепления бисера | Практ. занятие |
24 | Технологии вышивки бисером. | Технология выполнения вышивки бисером, крепления бисера | Практ. занятие |
25 | Технологии вышивки бисером. | Технология выполнения вышивки бисером, крепления бисера | Практ. занятие |
26 | Освоение технологии вышивки лентами. | Материалы и оборудования для вышивки атласными лентами. | Практ. занятие |
27 | Технологии вышивки лентами. | Практическое применение знаний о вышивке лентами. | Практ. занятие |
28 | Технологии вышивки лентами. | Практическое применение знаний о вышивке лентами. | Практ. занятие |
29 | Технологии вышивки лентами. | Практическое применение знаний о вышивке лентами. | Практ. занятие |
30 | Освоение технологии точечной росписи. | Освоение техники росписи. Материалы и краски. | Комб. занятие |
31 | Технологии точечной росписи. | Выполнение работ смешанных технологий. | Практ. занятие |
32 | Технологии точечной росписи. | Выполнение работ смешанных технологий. | Практ. занятие |
33 | Технологии точечной росписи. | Выполнение работ смешанных технологий. | Практ. занятие |
34 | Беседа. | Беседа, дискуссия о проработанных изделиях. Планирование на следующий учебный год. | Дискуссия |
2.3 Программа летнего лагеря «Мастерская талантов» для детей возраста 10-16 лет
Пояснительная записка.
Программа летнего оздоровительного лагеря «Мастерская талантов» ориентирована на активное приобщение детей к художественному творчеству и носит образовательный характер. Программа модифицированная, разработана на основе типовых программ и методических разработок, дополняет и углубляет школьные программы. По функциональному предназначению программа является учебно-познавательной.
Образовательная программа «Мастерская талантов» относится к художественно-эстетической направленности.
Новизна программы состоит в том, что дети углубленно учатся сразу нескольким основным техникам: работе с кожей и мехом, с природным материалом, с фаомираном, с тканью. Этот технический универсализм помогает ребенку достигнуть высокого уровня в овладении искусством создания поделки практически из любого материала. Занятия в лагере имеют и культурно-психологическое значение: дети обучаются изготовлению такого предмета, который можно подарить, дополнительно учатся церемониалу дарения.
Программа направлена на:
-создание условий для развития ребенка;
-ознакомление с технологическими операциями, при помощи которых можно сделать поделки из различных материалов;
-участие в создании коллективных композиций, сюжетно и идейно связанных с определенными событиями, темами;
-изучение этикета, этики поведения в ситуациях дарения и принятия подарка;
-развитие мотиваций к познанию и творчеству;
-приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
-укрепление психического и физического здоровья.
Педагогической целесообразностью программы является то, что на основе умений и знаний, приобретаемых в лагере «Мастерская талантов», ребенок укрепляет свою социальность, принадлежность к определенной системе позитивных социальных ценностей. У него повышается самоуважение, поскольку оно опирается на понимание ребенком того, что существуют вещи, предметы, которые он может изготовить сам, причем так, что это доставляет радость и другим.
Одна из интереснейших форм стимулирования детей к занятиям - организация выставок.
Программой предусмотрены задания как для индивидуального, так и для коллективного исполнения. При коллективном обсуждении результатов дается положительная оценка деятельности ребенка, тем самым создается благоприятный эмоциональный фон, способствующий формированию творческого мышления, фантазии. Творческий подход к работе, воспитанный в процессе занятий, дети перенесут в дальнейшем во все виды общественно-полезной деятельности.
Применяются такие формы занятий как: беседа, лекция, игра, групповые и комбинированные занятия, конкурс. Оценка результатов занятий по данной программе осуществляется по ходу занятий с участием самих детей и включают в себя критерии (мотивационно-личностный, деятельностно-практический) и соответствующие показатели. Итоги работы проводятся в форме выставки.
В структуру программы входят 2 образовательных блока. Все образовательные блоки предусматривают не только усвоение и формирование деятельности практического опыта. Практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей, умения создавать поделки из различных материалов.
При реализации программы используются различные методы:
-словесные- лекции, беседы, викторины;
-наглядные- просмотр репродукций, фото сюжетов, образцов изделий;
-практические- изготовление наглядных пособий. Образцов и макетов изделий.
Цель программы- воспитывать интерес и любовь к ручному творчеству, вовлекать детей в активную творческую деятельность, сформировать навыки и умения работы с материалами различного происхождения; обучить изготавливать поделки из различных материалов
Задачи:
-научить детей основным техникам изготовления поделок;
-развить у детей внимание к их творческим способностям и закрепить его в процессе индивидуальной и коллективной творческой деятельности;
-содействовать решению задач эстетического воспитания, развития, воображения, художественного вкуса через понимание прекрасного;
-воспитывать красоту внутреннего мира ребёнка через творчество;
-воспитывать трудолюбие, бережное отношение к окружающим, самостоятельность и аккуратность;
-обучить детей специфике технологии изготовления поделок с учетом возможностей материалов;
-организовать участие детей в выставках, конкурсах, фестивалях детского творчества.
Программа предусматривает формирование у детей общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:
- информационной (умение анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем);
- коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);
- само организационной (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);
- самообразовательной (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию, обеспечивая успешность и конкурентоспособность).
Необходимые условия для реализации программы.
Необходимо учитывать особенности детской психологии, а именно неустойчивость интересов учащихся. Для этого нужно использовать разнообразные формы занятий и включать в их содержание интересные занимательные сведения и факты.
Для проведения занятий необходимо постоянное помещение, оборудованное школьной доской, с креплениями для демонстрации наглядных пособий. Желательно использовать технические средства обучения, методическую литературу.
Предполагаемый результат.
В плане формирования личностных качеств детей – это развитие, в зависимости от заложенного потенциала следующих качеств: чувство собственного достоинства и уважения к другой личности, психологической устойчивости, воображения, творческих наклонностей, умения самостоятельно действовать, принимать решения.
Диагностика результатов.
На промежуточном и конечном этапах обучения осуществляется в форме игры, конкурсов.
К концу лагеря дети будут иметь представление:
- о разнообразии и красоте окружающего мира;
- о смысловом значении слов;
- о влиянии творчества на физическое и духовное здоровье человека;
К концу лагеря ребята будут знать:
- влияние красоты на развитие внутреннего мира человека;
- что в основе деятельности человека лежит творчество;
- о том, что добрые поступки делают человека лучше.
К концу лагеря будут уметь:
- выражать полученные знания и свои чувства с помощью слов, рисунков, поделок;
- творить красоту.
В программе уделено внимание возрастным особенностям учащихся. Эффективность учебно-воспитательной работы напрямую зависит от возрастных возможностей, темперамента, характера, способностей воспитанников, на которые надо опираться в процессе занятий.
Программа рассчитана на 18 обучающих занятий.
Для обучения рекомендуется принимать девочек и мальчиков 10-16 лет.
Работа в кружке направлена на трудовое и эстетическое воспитание. Дети приобретают навыки художественного творчества, получают представления о пропорциях, выразительности формы, отделке, декоративных свойствах материалов. При изготовлении поделок дети осваивают разнообразные технологические приемы, которые служат развитию мелкой моторики, а значит, стимулируют речевую и умственную деятельность.
Работая с изделиями из «Кожи и меха», дети получают дополнительные знания и практические умения, знакомятся со свойствами и особенностями кожи и меха в различных промышленных изделиях, расширяя одновременно свой кругозор.
В разделе «Работа с природными материалами» кружковцы знакомятся с разновидностями природных материалов, основными приемами работы с нетрадиционными природными материалами - это древесные отходы, камушки.
«Поделки из фаомирана» требуют усидчивости, терпения, трудолюбия. Работа с таким материалом вырабатывает умение видеть прекрасное, стараться самому создать что- то яркое, необыкновенное. В ходе систематического труда рука приобретает уверенность, точность, а пальцы становятся гибкими. Постепенно образуется система специальных навыков и умений. Дети учатся самостоятельно составлять творческую композицию.
В разделе «Работа с тканью» кружковцы знакомятся с различными приёмами создания панно из лоскутков ткани, учатся выбирать более гармоничное цветовое решение для своей творческой работы.
Содержание тем курса.
Работа с кожей и мехом (4 часа)
Теория – первоначальные сведения о свойствах кожи и меха, технология изготовления рельефных и объёмных форм. Практика – изготовление поделок в технике интарсия и объёмных форм.
Работа с природными материалами (4 часов)
Теория – первоначальные сведения о материалах растительного происхождения. Практика – изготовление поделок из отходов древесины и камушек.
Работа с фаомираном (4 часа)
Теория- знакомство с фаомираном и его свойствами. Практика- изготовление творческой работы в технике вытягивания, выдавливания, накладывания деталей.
Работа с тканью (4 часа)
Теория- знакомство с свойствами, видами различных тканей и техниками выполнения творческих работ. Практика- изготовление творческой работы в технике «лоскутное панно».
Глава 3. Формирование предпринимательских компетенций школьников
3.1. Мониторинг сформированности предпринимательских компетенций
В ходе своей исследовательской деятельности были проведены промежуточные мониторинги предпринимательских компетенций школьников МБОУ Булгунняхтахской СОШ им.С.П. Ефремова. В мониторинге участвовали учащиеся, посещающие урочные и внеурочные занятия в количестве от 66 до 73 человек. Мною оценивались следующие параметры:
-заинтересованность в организации предпринимательской деятельности;
-умение ставить цели, формировать задачи;
-наличие теоретической подготовки в области предпринимательской деятельности;
-наличие трудовых умений и навыков;
-умение организовывать предпринимательскую деятельность по бизнес-плану.
Формирование предпринимательских компетенций оценивалась по следующим критериям: высокий, средний, низкий.
Класс/ Уровень сформир-ти компетенции | Год обучения | Кол-во детей | Заинтересованность в организации предпринимательской деятельности | Умение ставить цели, формировать задачи | Наличие теоретической подготовки в области предпринимательской деятельности | Наличие трудовых умений и навыков | Умение организовывать предпринимательскую деятельность по бизнес-плану | |||||||||||||
Высокий (кол/%) | Средний (кол/%) | Низкий (кол/%) | Высокий (кол/%) | Средний (кол/%) | Низкий (кол/%) | Высокий (кол/%) | Средний (кол/%) | Низкий (кол/%) | Высокий (кол/%) | Средний (кол/%) | Низкий (кол/%) | Высокий (кол/%) | Средний (кол/%) | Низкий (кол/%) | ||||||
10-11 | 2016-2017 (1 год) | 16 | 4/ 24% | 6/ 38% | 6/ 38% | 5/ 31% | 8/ 50% | 3/ 19% | 5/ 31% | 4/ 25% | 7/ 44% | 10/ 63% | 4/ 25% | 2/ 12% | 3/ 19% | 7/ 44% | 6/ 37% | |||
5-8 | 2016-2017 (1 год) | 50 | 25/ 50% | 12/ 24% | 13/ 26% | 15/ 30% | 30/ 60% | 5/ 10% | 7/ 14% | 13/ 26% | 30/ 60% | 25/50% | 20/ 40% | 5/ 10% | 8/ 16% | 15/ 30% | 27/ 54% | |||
10-11 | 2017-2018 (2 год) | 18 | 10/56% | 5/ 28% | 3/ 16% | 8/ 45% | 8/ 45% | 2/ 10% | 7/ 39% | 7/ 39% | 4/ 22% | 12/ 67% | 4/ 22% | 2/ 11% | 6/ 34% | 8/ 45% | 4/ 21% | |||
5-8 | 2017-2018 (2 год) | 55 | 30/ 55% | 15/ 27% | 10/ 18% | 18/ 33% | 32/ 58% | 5/ 9% | 10/18% | 15/ 27% | 30/55% | 22/ 40% | 26/ 47% | 7/ 13% | 10/18% | 18/ 33% | 27/ 49% | |||
Итого | 1 год | 66 | 29/44% | 18/ 27% | 19/ 29% | 20/ 30% | 38/ 58% | 8/ 12% | 12/ 18% | 17/26% | 37/ 56% | 35/ 53% | 24/ 36% | 7/ 11% | 11/ 17% | 22/ 33% | 33/ 50% | |||
Итого | 2 год | 73 | 40/55% | 20/ 27% | 13/ 18% | 26/ 36% | 40/ 55% | 7/ 10% | 17/ 23% | 22/ 30% | 34/ 47% | 34/ 47% | 30/ 41% | 9/ 12% | 16/ 22% | 26/36% | 31/ 42% |
Данные показатели в динамике можно выразить в следующей диаграмме, которая отражает качественный показатель (высокий и средний критерии) сформированности предпринимательских компетенций школьников:
Проведя промежуточный мониторинг пришла к следующим результатам:
Уровень заинтересованности детей в предпринимательской деятельности вырос на 11%;
Умения в постановке цели и задач повысились на 12%;
Уровень теоретической подготовленности детей в области предпринимательской деятельности вырос на 9%;
Трудовые умения и навыки повысились на 17%;
Уровень организации предпринимательской деятельности по бизнес-плану повысился на 2%.
Таким образом, можно сказать, что формирование предпринимательских компетенций школьников за два года обучения выросло в среднем от 2% до 17%.
Мониторинг показателей успешности реализации проекта за 2 года дал следующие результаты:
Кол-во обуч-ся | Количественные | Качественные | ||||||||
Участие детей в выставках, конкурсах, НПК, олипиадах
| Кол-во | % от общего числа | Результативность участия детей в выставках, конкурсах, НПК, олимпиадах | Кол-во | % от общего числа участников | Уровень/ география проекта | ||||
Школьный | Улусный | Республиканский | Российский, международный | |||||||
66 | 1 год | 3 | 5% | 1 год | 1 | 33% | 1 | - | - | - |
73 | 2 год | 4 | 6% | 2 год | 4 | 100% | 4 | 4 | 2 | - |
| Составление проектов и бизнес-проектов учащимися |
|
| Реализация проектов и бизнес-проектов учащихся |
|
|
|
|
|
|
66 | 1 год | 15 | 23% | 1 год | 3 | 20% | 3 | 1 | - | - |
73 | 2 год | 21 | 29% | 2 год | 5 | 24% | 5 | 2 | - | - |
Результативность участия детей
Год | ФИ участника | Класс | Тема/ название работы/ предмет | Где участвовал | Уровень и результат | |
Улусный | Республиканский | |||||
2016-2017 уч/г | Птицына Настя | 8 | Сувениры «Из Булгуна с любовью» (бизнес-проект) | Олимпиада бизнес-проектов школьников и молодежи |
| Сертификат участия |
2017-2018 уч/г | Захарова Карина | 10 | «Организация бизнеса на аренде ростовых цветов как один из вариантов трудоустройства несовершеннолетних в сельской местности» | НПК «Шаг в будущее» | Лауреат | Сертификат участника 2 тура |
Компетенция «Технология моды» | JuniorSkills | 1 место | 1 место | |||
Ефремова Кристина | 8 | «Футболки с достопримечательностями Хангаласского улуса как один из видов декорирования одежды и способ заработка подростка» | НПК «Шаг в будущее» | Диплом 3 степени |
|
Таким образом, можно сделать вывод, что количественные и качественные показатели успешности реализации проекта за 2 года повышаются. В качественных показателях увеличилось число и результативность участников и реализация проектов обучающихся на улусном и республиканском уровнях.
Бизнес-проект
ученицы 8 класса МБОУ «Булгунняхтахской СОШ им.С.П. Ефремова»
Ефремовой Кристины
«Футболки с достопримечательностями Хангаласского улуса»
Организация бизнеса на изготовлении футболок с вышивкой
На изготовление оригинальных футболок с вышивкой ушла 1 неделя работы по 2 часа в день. Сложность работы средняя, требует аккуратности, точности и усидчивости.
Использованные материалы
№ | Наименование | Кол-во | Цена |
1 | Футболка х/б | 2 шт. | 600руб. |
2 | Нитки мулине | 10 шт. | 150руб. |
3 | Флизелин | 0,5м | 25руб. |
| Итого: |
| 775руб. |
О технике вышивки «Назад иголку»
Для вышивки футболок я выбрала технику «Назад иголку». Шов «Назад иголку» — это контурный шов, который используется в вышивке для выделения деталей, придания четкости рисунку.
В английском языке этот шов называется “backstitch”. Откуда и пошло русскоязычное «бэкстич». Дословный перевод будет звучать так – «стежок назад». В рукодельной литературе этот шов ещё называют «шов строчкой».
Для бэкстича обязательно потребуется игла с острым концом (бисерная или обычная швейная, только не толстая). Это нужно, чтобы не испортить уже отшитые крестики, и чтобы строчка выглядела более тонкой и точной.
Важно при выполнении этого шва — обязательно попадать в предыдущий стежок, чтобы линия получалась ровной и без пробелов. И стараться поддерживать равномерно-тугое натяжение нити, чтобы бэк ложился туго. Вышивать швом «назад иголку» следует аккуратно.
Последовательность выполнения работы
Подбор фотографий достопримечательностей Хангаласского улуса;
Зарисовка эскиза рисунка;
Подготовка трафарета;
Перенос эскиза на футболку;
Вышивание нитками мулине.
Таким образом, можно сделать вывод, что изготовление футболок с декором достопримечательности Хангаласского улуса своими руками процесс интересный, несложный и не особо затратный.
Изучение рынка сбыта продукции
С целью изучения будущего рынка сбыта продукции я провела анкетирование и провела анализ территориального охвата.
Авторские футболки для начала будут реализованы жителям с.Булгунняхтах. с.Булгунняхтах расположено в 40км. от г.Покровск- центра Хангаласского улуса и 120км. от г.Якутск – столицы нашей республики. В селе проживает более 1700 человек, быстро развивается инфраструктура села (строительство социальных объектов, повышение рождаемости, прилив молодых кадров в социальные учреждения ит.д.), имеется транспортная доступность (рейсовые автобусы, такси). Относительная близость села от центра улуса и столицы республики имеет свои преимущества и отрицательные стороны для востребованности моих авторских футболок:
Преимущества | Отрицательные стороны |
Увеличение спроса потребителей через реализацию авторских футболок в магазинах г.Покровск и г.Якутск | Мелкая партия товара |
Отсутствие предпринимателей и людей, занимающихся подобным делом. | Большой ассортимент футболок с другим декором. |
Эксклюзивность продукции |
|
Низкая ценовая политика. |
|
Анкетирование было проведено в МБОУ Бугунняхтахской СОШ им.С.П. Ефремова и среди жителей с.Бугунняхтах. Всего приняли участие 100 респондентов в возрасте от 10 лет. Анкета состояла из следующих вопросов:
1. Укажите Ваш пол и возраст: Муж. жен.
А) 10-20 Б) 21-40 В) старше 40
2. Какой стиль одежды Вы предпочитаете?
А) классический Б) кэжуал (повседневный)
В) милитари Г) гламур
3. Вы предпочитаете одежду:
А) с рисунком Б) с надписями разными В) без надписей и рисунков
4. Одели бы Вы одежду с рисунком достопримечательностей улуса?
А) Да Б) Нет
5. Вы оденете футболку с рисунком достопримечательности улуса потому что это - …?
А) сейчас модно Б) патриотично В) красиво и стильно
6. На какую максимальную сумму Вы бы позволили себе приобрести такую футболку?
А) до 500 рублей Б) до 1000 рублей В) до 1500 рублей
7. Порекомендуете ли Вы футболку с рисунком достопримечательности улуса своим знакомым, друзьям?
А) Обязательно Б) Нет В) Скорее всего
Проведя анкетирование пришла к следующим результатам:
первый вопрос «Укажите Ваш пол и возраст»: большинство респондентов были женского пола в возрасте от 10 до 20 лет.
Второй вопрос «Какой стиль одежды Вы предпочитаете?»: многие предпочитают одеваться в стиле кэжуал.
Третий вопрос «Вы предпочитаете одежду»: значительная доля опрошенных носят одежду без надписей и рисунков, несмотря на то, что предпочитают носить повседневный стиль одежды.
Четвертый вопрос «Одели бы Вы одежду с рисунком достопримечательностей улуса?»: большинство респондентов могли бы носить одежду с рисунком достопримечательностей улуса.
Пятый вопрос «Вы оденете футболку с рисунком достопримечательности улуса потому что это - …?»: многие ответили, что одежда с рисунком достопримечательностей улуса – это патриотично.
Шестой вопрос «На какую максимальную сумму Вы бы позволили себе приобрести такую футболку?»: основная доля респондентов может позволить себе приобрести авторскую футболку в сумме до 500 рублей.
Седьмой вопрос «Порекомендуете ли Вы футболку с рисунком достопримечательности улуса своим знакомым, друзьям?»: большинство участников анкетирования будут рекомендовать такую футболку своим друзьям и знакомым.
Таким образом, из изучения рынка сбыта продукции можно сделать такой вывод – авторская футболка с вышивкой достопримечательности Хангаласского улуса будет иметь спрос не только среди жителей с.Бугунняхтах, но и за ее пределами в виду низкой ценовой политики и эксклюзивности продукции; люди будут носить такую одежду, так как это патриотично.
Экономическое обоснование проекта
На изготовление оригинальных футболок с вышивкой ушла 1 неделя работы по 2 часа в день. Сложность работы средняя, требует аккуратности, точности и усидчивости.
Использованные материалы
№ | Наименование | Кол-во | Цена за ед. | Цена |
1 | Футболка х/б | 2 шт. | 300 руб. | 580руб. |
2 | Нитки мулине | 10 шт. | 15 руб. | 150руб. |
3 | Флизелин | 0,5м | 50 руб. | 25 руб. |
| Итого: |
|
| 775руб. |
Для определения себестоимости продукции берем самый простой одношаговый способ калькулирования. Себестоимость единицы продукции определяется делением полной суммы затрат за период на количество единиц продукции, произведенной за этот период:
C = Z / X,
где С — себестоимость единицы продукции, руб.;
Z — совокупные затраты за период;
X — количество единиц произведенной продукции (шт., км и т.д.).
Определяем себестоимость футболок:
С=775/2
С=ру387,5 руб. за штуку
Цены на футболки с национальным колоритом различные. При определении цены товара учитываются качество материала, использование различных видов декора и т.д. В основном цена за единицу авторской футболки варьируется в пределах от 500 до 1500 тысяч рублей.
Исходя из себестоимости, изучения рынка сбыта продукции авторская футболка с вышивкой достопримечательности Хангаласского улуса будет стоить 500 рублей за единицу товара.
Авторские футболки для начала будут реализованы жителям с.Булгунняхтах, а также прорекламированы через социальные сети Watsapp, Instagramm.
Предполагаемая реализация товара в месяц
Цена за единицу товара | Предполагаемая минимальная продажа товара в месяц | Предполагаемая прибыль в месяц |
500руб. | 3 шт. | 1500руб. |
Для подсчета будущей чистой прибыли я использовала формулу:
ЧП=П-Сп, где
ЧП – чистая прибыль
П – прибыль от реализации
Сп – себестоимость продукции.
ЧП=1500-775
ЧП=725руб.
То есть уже в первый месяц продажи авторских футболок есть вероятность выйти на чистую прибыль, покрыв все затраты.
Для выявления рентабельности создания авторских футболок с вышивкой достопримечательности Хангаласского улуса применяем формулу расчета рентабельности продукции:
Рп = (П / Сп)*100%, где
Рп – рентабельность реализуемой продукции,
П – прибыль от реализации
Сп – себестоимость реализуемой продукции.
Рп=(1500/775)*100%
Рп=1,9% в первый месяц продаж.
Таким образом, можно сделать вывод, что создание авторских футболок с рисунком достопримечательностей Хангаасского улуса является прибыльной и рентабельной работой.
3.3 Бизнес-проект
ученицы 10 класса МБОУ «Булгунняхтахской СОШ им.С.П. Ефремова»
Захаровой Карины «Аренда ростовых цветов»
Организация бизнеса на аренде ростовых цветов
в сельской местности
Большие цветы, как правило, удивляют и поражают гостей, многие видят такой декор в первый раз, все хотят с ними сфотографироваться, а крупный декор намного эффектнее смотрится на фотографиях, он не создает предметного шума, как говорят фотографы! Из чего же их изготавливают?
Фоамиран - инновационный материал с бесконечным потенциалом для творчества, он мягкий и шелковистый на ощупь.
Главная его особенность состоит в способности к небольшому растяжению (до 10%). Этого растяжения бывает достаточно, чтобы материал смог принять и «запомнить» новую форму.
Фоамирану легко придать форму с помощью легкого нагрева (например, прикладывания к утюгу или щипцам для завивки), скручивания, растяжения, обработки инструментами для моделирования и т.д. Фоамиран можно окрашивать и тонировать красками, патинами, пудрами.
После деформации фоамиран стойко сохраняет форму. Именно поэтому он широко используется для изготовления топиариев, цветов, украшений (брошей, заколок, резиночек, ободков), кукол, декоративных элементов для скрапбукинга. Также изделия из фоамирана используют для декорирования различных помещений (квартир, свадебных и банкетных залов и т.д.). Броши-цветки из пластичной замши не сминаются под верхней одеждой, и это очень ценное качество.
Особенно хорошо этот материал формуется при воздействии на него тепла человеческих рук (при этом не пачкается и не липнет). Его можно смело сжимать и скручивать пластичную замшу, слегка растягивая ее. Материал легко принимает новую форму. Однако чрезмерное натяжение приведет к разрыву фоамирана. Эластичность и относительная прочность материала обусловлены тем, что в состав фоамирана входят этилен и винилацетат.
На изготовление ростовых разборных цветков «Лилии» и «Пионы» ушло 2 недели работы по 2 часа в день. Сложность работы средняя, требует аккуратности, точности. Необходимы умения работы с ножницами, клеем, краской, лобзиком и сверлом.
Использованные материалы
№ | Наименование | Кол-во | Цена |
1 | Фоамиран оранжевый | 10 шт. | 450руб. |
2 | Фоамиран зеленый | 3 шт. | 120руб. |
3 | Флористическая лента | 1т. | 70руб. |
4 | Проволока декоративная | 30шт. | 300руб. |
5 | Пластиковая гибкая труба диам.1,5см. | 3м. | 300руб. |
6 | Изолента зеленая | 1шт. | 48руб. |
7 | Кусок мебельного щита | 1шт. | 50руб. |
8 | Клей Момент | 1 шт. | 150руб. |
| Итого: |
| 1488руб. |
Последовательность выполнения работы
№ | Наименование действия | Ход работы |
1 | Подготовка деталей цветка | Рисуем форму лепестка лилии на фоамиране 9 больших и 9 маленьких и вырезаем ножницами. Придаем цветовое сочетание лепесткам путем окрашивания пастельной краской. Клеим проволоку к лепесткам для придания прочности и необходимой формы. Придаем волнообразность лепестка путем легкого сгибания. Рисуем форму листьев на фоамиране 11 штук и вырезаем. Придаем цветовое сочетание для естественности листьев. Клеим проволоку. Обматываем проволоку флористической лентой и придаем форму тычинки. |
2 | Изготовление днища цветка | Лобзиком вырезаем на мебельном щите круги диаметром 40см. и 20см. Окрашиваем их в зеленый цвет. Склеиваем столярным клеем два днища в одну. Сверлим две окружности диаметром 1,5см. Ставим в окружности стебли и для устойчивости закрепляем саморезом. Стеблям придаем естественный изгиб. |
3 | Сборка цветка | Скрепляем 7 тычинок проволокой и присоединяем к нему 3 больших и 3 маленьких лепестка, все вместе обматываем проволокой. Таким образом делаем 3 бутона. Разрезаем трубу по 1,5 метра и обклеиваем его изолентой. На трубу сверху прикрепляем проволокой бутоны. Соединения бутонов и стебля декорируем зеленым фоамираном, чтоб скрыть соединения проволокой. Прикрепляем листья к стеблям и обматываем стыки изолентой. Цветок готов. |
Изучение рынка сбыта продукции
С целью изучения будущего рынка сбыта продукции я провела анкетирование и провела анализ территориального охвата.
Ростовые цветы «Лилии» и «Пионы» планируется арендовать жителям с.Булгунняхтах для зон фотосессий на праздниках: свадьбы, юбилеи, дни рождения и т.д.
с.Булгунняхтах расположено в 40км. от г.Покровск- центра Хангаласского улуса и 120км. от г.Якутск – столицы нашей республики. В селе проживает более 1700 человек, быстро развивается инфраструктура села (строительство социальных объектов, повышение рождаемости, прилив молодых кадров в социальные учреждения ит.д.), имеется транспортная доступность (рейсовые автобусы, такси). Относительная близость села от центра улуса и столицы республики имеет свои преимущества и отрицательные стороны для ведения моего бизнеса:
Преимущества | Отрицательные стороны |
Строительство новых объектов (дом культуры, детская площадка) и жилых домов на селе. | Организация мероприятий не в селе, а в городе. |
В селе и г.Покровск нет предпринимателей, занимающихся арендой фотозон. | Аренда фотозон в городе. |
Возможность аренды ростовых цветов не только жителям села, но и близлежащим поселкам и городам. |
|
Низкая арендная ставка. |
|
Анкетирование было проведено в МБОУ Булгунняхтахской СОШ им.С.П. Ефремова и среди жителей с.Булгунняхтах. Всего приняли участие 72 респондента в возрасте от 18 лет. Анкета состояла из следующих вопросов:
1. Укажите Ваш возраст
А) 18-35 Б) 36-45 В) старше 45
2. Нравиться ли Вам организовывать праздники (свадьбы, юбилеи, новоселье, дни рождения детей)?
А) Да Б) Нет
3. Испытываете ли Вы затруднения в организации праздника на селе?
А) Да Б) Нет В) Не очень
4. С чем более всего связаны затруднения при организации мероприятия?
А) поиск места проведения мероприятия Б) оформление праздника
В) поиск тамады/ведущего мероприятия Г) уборка после мероприятия
5. Украшение зала мероприятия Вы:
А) займусь самостоятельно или с родственниками
Б) найму работников
В) возьму в аренду готовые украшения
6. Чем Вы предпочитаете украсить свое мероприятие?
А) цветами Б) шарами В) обойдусь без украшений
7. На мероприятии Вы отведете специальную зону для фотосессии?
А) Да Б) Нет В) Возможно
8. Взяли бы Вы в аренду специальное украшение я фотосессий?
А) Да Б) Нет
Проведя анкетирование пришла к следующим результатам:
Первый вопрос «Укажите Ваш возраст»: большинство респондентов были старше 45 лет.
Второй вопрос «Нравиться ли Вам организовывать праздники (свадьбы, юбилеи, новоселье, дни рождения детей)?»: многим нравиться организовывать мероприятия.
Третий вопрос «Испытываете ли Вы затруднения в организации праздника на селе?»: значительная доля опрошенных не испытывают затруднения в организации праздника.
Четвертый вопрос «С чем более всего связаны затруднения при организации мероприятия?»: большинство респондентов испытывают затруднения в оформлении мероприятия.
Пятый вопрос «Украшение зала мероприятия Вы»: многие ответили, что займутся самостоятельно украшением праздника.
Шестой вопрос «Чем Вы предпочитаете украсить свое мероприятие?»: основная доля респондентов украсит свое мероприятие цветами.
Седьмой вопрос «На мероприятии Вы отведете специальную зону для фотосессии?»: большинство участников анкетирования выделят зону для фотосессий;
Восьмой вопрос «Взяли бы Вы в аренду специальное украшение я фотосессий?»: большинство респондентов ответили утвердительно.
Экономическое обоснование проекта
Ростовые цветы очень разнообразны в своей сборке и не требуют больших усилий, но необходимы аккуратность, усидчивость. При изготовлении браслетов мною были использованы:
№ | Наименование | Кол-во | Цена |
1 | Фоамиран оранжевый | 10 шт. | 450руб. |
2 | Фоамиран зеленый | 3 шт. | 120руб. |
3 | Флористическая лента | 1т. | 70руб. |
4 | Проволока декоративная | 30шт. | 300руб. |
5 | Пластиковая гибкая труба диам.1,5см. | 3м. | 300руб. |
6 | Изолента зеленая | 1шт. | 48руб. |
7 | Кусок мебельного щита | 1шт. | 50руб. |
8 | Клей Момент | 1 шт. | 150руб. |
| Итого: |
| 1488руб. |
Ростовые цветы «Лилии» и «Пионы» для фотозоны планируется арендовать жителям с.Булгунняхтах на свадьбы, юбилеи, дни рождения и т.д.
Цена за аренду | Предполагаемое кол-во аренд в месяц | Предполагаемая прибыль в месяц | Предполагаемая прибыль в год |
500руб. | 4 раза | 2000руб. | 24000руб. |
Ростовые цветы «Лилии» будут прорекламированы через социальные сети Watsapp, Instagramm. Для подсчета чистой прибыли я использовала формулу:
ЧП=П-Сп, где
ЧП – чистая прибыль
П – прибыль от реализации
Сп – себестоимость продукции.
ЧП=2000-1488
ЧП=412руб.
То есть уже в первый месяц аренды ростового цветка есть вероятность выйти на чистую прибыль, покрыв все затраты.
Для выявления рентабельности аренды ростовых цветов для фотозоны я применила расчет рентабельности продукции:
Рп = (П / Сп)*100%, где
Рп – рентабельность реализуемой продукции,
П – прибыль от реализации
Сп – себестоимость реализуемой продукции.
Рп=(2000/1488)*100%
Рп=1,8% в первый месяц работы
Выводы по Бизнес-проекту «Аренда ростовых цветов»
Изготовление ростового цветка процесс интересный, несложный и не особо затратный, которое требует аккуратности, точности, необходимы умения работы с ножницами, клеем, краской, лобзиком и сверлом. В отличие от временного летнего трудоустройства создание своего бизнеса моет стать постоянным источником дохода несовершеннолетнего. Аренда ростовых цветов может стать прибыльной и рентабельной работой, так как многие испытывают затруднения в области эстетического оформления мероприятия, предпочитают украшать свое торжество цветами и могут позволить себе арендовать зону для фотосессий.
3.4 Бизнес-проект
ученицы 8 класса МБОУ «Булгунняхтахской СОШ им.С.П. Ефремова»
Птицыной Насти «Сувениры «Из Булгуна с любовью»
В сельских условиях одними из распространенных занятий, организации своего бизнеса являются животноводство и растениеводство. Это очень сложный, порой нерентабельный бизнес, который требует много труда, времени, здоровья и денежных вливаний.
В связи с этим возникает необходимость разработки такого проекта, который был бы менее затратным.
Такой идеей является производство сувениров. Бизнес на сувенирах актуален всегда. А если еще изготавливать сувениры с национальной и местной символикой, то это еще и вдвойне востребовано.
Решение данной проблемы повлияло на выбор темы: «Сувениры «Из Булгуна с любовью».
с.Булгунняхтах расположено в 100 километрах от столицы нашей малой родины г.Якутска на живописных берегах р.Лены. Именно красоты берегов р.Лены и доступность местонахождения села Булгунняхтах привлекают разных туристов в летний период провести отдых здесь. Транспортная связь от столицы до села налажена и регулярна.
Во многих деревнях «бросовым» материалом является конский волос, кожа, мех, которые являются отличной базой для создания сувениров.
Цель проекта: создание сувениров с национальным и местным колоритом.
Задачи проекта:
Разработать эскизы для сувениров;
Изучить материал по работе с конским волосом, кожей и мехом;
Изготовить сувениры из конского волоса, кожи и меха;
Реализовать сувениры в местных магазинах.
Гипотеза проекта: изготовление и реализация сувениров в с.Булгунняхтах является финансово выгодным занятием для подростка и молодежи.
Характеристика приобретаемого имущества на запрашиваемый грант (субсидию)
№ п/п | Наименование | Цена за единицу продукции (руб.) | Стоимость приобретения (руб.) | |
1. | Основные средства – 100% | |||
| 2016 год | |||
1.1 | Швейная машина | 10000 трб (1 шт.) |
| 10000трб. |
2 | Сырье и материалы | Кол-во | Цена приобретения |
|
2.1 | Конский волос | 2 пучка | 300рб | 600рб. |
2.2 | Бисер | 5уп. | 100рб | 500рб |
2.3 | Металлические бляшки | 80шт. | 5рб | 400рб |
2.4 | Металлические орнаменты | 50шт. | 25рб | 1250рб |
2.5 | Отходы кожи | 5кг. | 150рб | 750рб |
2.6 | Рамки | 10шт. | 80рб | 800рб |
2.7 | Нитки | 3шт. | 50рб | 150рб |
2.8 | Клей | 2шт. | 65рб | 130рб |
2.9 | Бортовка | 3м. | 180рб | 540рб |
| Итого: |
|
| 5120рб |
| 2017 год | |||
3 | Сырье и материалы | Кол-во | Цена приобретения (руб/ед) |
|
3.1 | Конский волос | 2пучка | 300рб | 600рб |
3.2 | Бисер | 6 уп. | 110рб | 660рб |
3.3 | Металлические бляшки | 120шт. | 6рб | 720рб |
3.4 | Металлические орнаменты | 55шт. | 25рб | 1375рб |
3.5 | Отходы кожи | 6кг. | 180рб | 1080рб |
3.6 | Рамки | 10шт. | 110рб | 1100рб |
3.7 | Нитки | 2 шт. | 70рб. | 140рб |
3.8 | Клей | 2шт. | 75рб. | 150рб |
3.9 | Бортовка | 3м. | 190рб | 570рб |
| Итого: |
|
| 6395рб. |
| 2018 год | |||
|
|
|
|
|
4 | Сырье и материалы | Кол-во | Цена приобретения (руб/ед) |
|
4.1 | Конский волос | 3 пучка | 350рб. | 1050рб |
4.2 | Бисер | 7 уп. | 120рб | 840рб |
4.3 | Металлические бляшки | 140шт. | 7рб | 980рб |
4.4 | Металлические орнаменты | 60шт. | 30рб | 1800рб |
4.5 | Отходы кожи | 5 кг. | 200рб | 1000рб |
4.6 | Рамки | 15шт. | 120рб | 1800рб |
4.7 | Нитки | 2шт. | 95рб | 190рб |
4.8 | Клей | 3шт. | 75рб | 225рб |
4.9 | Бортовка | 3м. | 200рб | 600рб |
| Итого: |
|
| 8485рб |
Планируемые показатели доходов (руб.)
Годы | Вид услуг | Ед.изм. | Показатели реализации | |||
Объем, мес. | Объем, реализации, год | Цена реализации (руб/ед) | Выручка от реализации (руб) | |||
2016 | подвеска | шт | 15 | 180 | 180 | 32400 |
| оберег | шт | 10 | 120 | 200 | 24000 |
| кулон | шт | 15 | 180 | 120 | 21000 |
| панно | шт | 5 | 60 | 200 | 12000 |
| Итого: |
|
|
|
| 89400 |
2017 | подвеска | шт | 20 | 240 | 200 | 4800 |
| оберег | шт | 12 | 144 | 230 | 33120 |
| кулон | шт | 18 | 216 | 125 | 27000 |
| панно | шт | 7 | 84 | 230 | 19320 |
| Итого: |
|
|
|
| 127440 |
2018 | подвеска | шт | 25 | 300 | 220 | 66000 |
| оберег | шт | 15 | 180 | 250 | 45000 |
| кулон | шт | 20 | 240 | 150 | 36000 |
| панно | шт | 10 | 120 | 250 | 30000 |
| Итого: |
|
|
|
| 177000 |
| Всего: |
|
|
|
| 393840 |
Планируемые показатели доходов
| Всего | 2016 | 2017 | 2018 |
Планируемые доходы в т. ч. | 393840 | 89400 | 127440 | 177000 |
Выручка от предоставляемых услуг | 393840 | 89400 | 127440 | 177000 |
План движения денежных средств (руб.)
№ п/п | Наименование показателей
| Значение показателей | |||
2016 | 2017 | 2018 | ВСЕГО | ||
1. | Денежные средства на начало месяца (строка 4) | 30000 | 70967 | 137861.60 | 238828.60 |
2. | Планируемые поступления денежных средств, всего (таб. 2.3 строка 1) | 89400 | 127440 | 177000 | 393840 |
3. | Планируемые расходы по проекту, всего (табл. 2.6 строка 9) | 48433 | 60545.40 | 62205 | 171183.40 |
4. | Денежные средства на конец месяца (строка 1 +строка 2- строка 3) | 70967 | 137861.60 | 252656.60 | 461485.20 |
Эффективность бизнес-проекта
Чистая прибыль
№ | Наименование показателей | Всего | 2016 | 2017 | 2018 |
1 | Чистая прибыль (доходы - расходы) | 461485.20 | 70967 | 137861.60 | 252656.60 |
Заключение
Исходя из вышеперечисленного, экономических расчетов можно сделать следующие выводы:
Сувенирный бизнес: - не требует большого физического труда;
- не имеет возрастного ограничения;
По экономическим показателям: - малозатратный;
- принесет немалый доход.
Таким образом, можно сделать вывод, что гипотеза, поставленная мной изготовление и реализация сувениров в с.Булгунняхтах является финансово выгодным занятием для подростка и молодежи является верной.
Заключение
Проведя исследование, я пришла к следующим результатам:
Формирование предпринимательских компетенций школьников по каждому показателю ежегодно увеличивается;
Динамика качества сформированности предпринимательских компетенций школьников за два года обучения варьируется от 2% до 17%;
Количественные и качественные показатели успешности реализации проекта за 2 года повышаются. В качественных показателях увеличилось число и результативность участников и реализация проектов обучающихся на улусном и республиканском уровнях;
Повысилось количество участников проекта: от 66 до 73 учащихся.
Таким образом, гипотеза, выдвинутая мной «развитие предпринимательских навыков учащихся сельской школы повысит социальную ориентированность подростка» на промежуточном этапе остается верной.
Использованная литература
Воробьев Г.Г. Школа будущего начинается сегодня. - М.: 1991.
Иващенко Ф.И. Труд и развитие личности школьника. - М.: 1990
Кругликов Г.И. Теоретические основы методики преподавания технологии.
– Курск: 1998.
Полякова В.А. Общая методика трудового обучения в старших классах.
– М.: 1991
Сазонов А.Д. Профессиональная ориентация молодежи. – М.: 1990.
Харенко Н. А.-М.: Издательский центр «Академия», 2012г.