Формирование речи посредством дидактических игр шахматной тематики

Шахматы – не только игра, доставляющая детям много радости, удовольствия, но и эффективное средство речевого развития. Интерес детей к шахматам в ДОУ открыл возможность для внедрения в работу по формированию речи дидактических игр шахматной тематики. Дидактические игры, включающие диагностический, профилактический и коррекционно-развивающий аспекты в рамках представленного педагогического опыта в зависимости от поставленных задач можно использовать различные виды заданий с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

Разработанные дидактические игры могут успешно использоваться на фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятиях по ознакомлению с окружающим миром, на коррекционных занятиях по развитию лексико-грамматических сторон речи с детьми 4-7 лет. Данные дидактические игры позволяют педагогам адаптировать их в условиях своего коллектива, обновляя образовательную практику.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА

«НАЙДИ КАРТИНКУ ПО АДРЕСУ»

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «СОБЕРИ УРОЖАЙ»

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ВРЕМЕНА ГОДА»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 30 «Берёзка»

муниципального образования городской округ Симферополь

Республики Крым

ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧИ

ПОСРЕДСТВОМ

ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

ШАХМАТНОЙ ТЕМАТИКИ

Оборудование: шахматное поле/фрагмент, картинки с изображением овощей и фруктов, картинка корзины и ящика.

Ход игры:

Вариант I. В верхней части поля размещаются картинки корзины (на белой клетке) и ящика (на черной клетке). Картинки с изображением фруктов и овощей раскладываем произвольно по всему шахматному полю, независимо от цвета клеток. Ребёнку даётся задание: «Урожай собери, фрукты и овощи назови. Правильно их разложи».

Вариант II. Предложить ребёнку назвать сок (варенье, суп) из предмета, который расположен на клетке с теми или иными координатами (Например, какое варенье можно сварить из предмета с адресом А4 – ЯБЛОКО - яблочное варенье). Вариантами игры могут быть дифференциация фруктов и ягод, съедобных и ядовитых грибов и т.д.)

Оборудование: шахматное поле (фрагмент), предметные картинки, игральные кубики (с цифрами, буквами, чёрными и белыми гранями, с геометрическими фигурами и др.)

Ход игры:

Предметные картинки предварительно раскладываются на каждую клетку шахматного поля. Затем ребёнок бросает два кубика, по результатам выпавших вариантов определят «адрес» картинки по цифровому и буквенному обозначению клетки и называет её. При определении координат картинки дети также могут ориентироваться на цвет и геометрические фигуры. Далее в зависимости от поставленных задач можно попросить ребёнка разделить данное слово на слоги, составить с ним предложение, образовать ту или иную грамматическую форму, обосновав свой выбор, либо чётко проговорить название предмета, автоматизируя тот или иной звук. Так как дети с ОНР зачастую затрудняются в установлении логической связи между предметами можно попросить ребёнка аналогично при помощи кубиков выбрать несколько картинок и придумать с ними предложение.

Оборудование: шахматное поле, четыре символа времён года, картинки-признаки.

Ход игры: ребёнку предлагается соотнести признаки времён года с соответствующим символом. С целью развития ориентировки в пространстве (на плоскости) воспитанник по инструкции педагога раскладывает картинки только на белых/чёрных клетках, по линии сверху-вниз/справа-налево. Данный вид работы предусматривает закрепление у дошкольников понятий «вертикаль», «горизонталь», «диагональ». Затем ребёнку предлагается рассказать о признаках того или иного времени года или составить предложение с одним из признаков.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ЗООПАРК»

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ТУРИСТЫ»

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ЛОГОШАХМАТЫ»

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ СИМВОЛОВ К ИГРЕ «ЛОГОШАХМАТЫ»

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ВОЛШЕБНОЕ ПОЛЕ»

Оборудование: шахматное поле, фигурки животных жарких стран, животных севера, животных Крыма, набор шахматных фигур, графические план-схемы.

Ход игры:

Ребёнок выбирает шахматную фигуру для игры, в соответствии со своим планом-схемой «путешествует по зоопарку», называя животных, которых он встречает на своём пути. Воспитаннику предлагается определить, где обитает то или иное животное, составить о нём небольшой рассказ. Одной из решаемых задач в данной игре является развитие навыков классификации, обобщения предметов, что зачастую вызывает затруднения у детей с ОНР. В процессе «путешествия по зоопарку» можно предложить ребёнку дифференцировать животных (например, кто из них обитает в жарких странах, на севере, а кто в лесах нашего региона). Когда весь маршрут пройден, можно попросить воспитанника без опоры на наглядность поочерёдно вспомнить всех животных, которые шахматная фигура встретила на пути.

Для детей 6-7 лет вместо картинок с изображениями можно использовать буквы, которые аналогично раскладываются по шахматному полю. Ребёнку с помощью план-схемы предлагается найти буквы и последовательно составить из них слово. В работе с детьми с ОНР особое значение уделяется коррекции и развитию структурного компонента речи. В рамках использования шахматного пространства активно используется такой приём речевой активности, как пересказ сказок. Данный вид работы осуществляется в тесной взаимосвязи с воспитателями групп, которые предварительно знакомят детей с текстом произведений, а также проводят беседы по содержанию. Для воспроизведения сказки в качестве зрительной опоры можно использовать графический план-схему, дублирующую траекторию на шахматной доске.

Оборудование: шахматная доска (или фрагмент шахматного поля) с изображёнными на ней картинками (в названии картинок есть определённый звук), аналогичная шахматная доска (или фрагмент шахматного поля) без картинок, комплект разрезных картинок, дублирующих изображения на шахматном поле №1, маркер.

Ход игры:

Ребёнок на поле №2 самостоятельно прорисовывает графический план-схему (можно заранее обговорить условие: маршрут начинается с левой нижней клетки), затем «вместе с туристом» проходит аналогичный путь на поле №1, чётко проговаривая названия всех картинок, встречающихся на пути. После «путешествия» можно предложить ребёнку составить предложение с тем или иным словом, образовать ту или иную грамматическую форму, либо по памяти воспроизвести цепочку названных слов.

Оборудование: шахматная доска (или фрагмент шахматного поля), на чёрных клетках которого находятся картинки, связанные общей темой (например, транспорт, профессии и т.д.), шахматные фигуры чёрного цвета и кубики с символами.

Ход игры: Предлагаем ребёнку выбрать шахматную фигуру, бросить кубик с символами и показать передвижение фигуры на шахматной доске/фрагменте.

Логоправило: Совершая ход, ребёнок называет картинку, на которую поставил шахматную фигуру и в зависимости от выпавшего символа делит данное слово на слоги, определяет первый и последний звук в слове и т.д.) Фигуры на шахматном поле подчиняются классическим правилам игры в шахматы.

Оборудование: два шахматных поля/фрагмента, картинки.

Ход игры:

Вариант I. На начальном этапе ребёнку предлагается разложить картинки на шахматном поле определённым образом: только на белых/чёрных клетках, сверху вниз, слева направо, либо наоборот.

Вариант II. Педагог на одном из шахматных полей/фрагменте вкладывает несколько картинок. Затем ребёнку предлагается на втором шахматном поле воспроизвести данную последовательность и назвать, что на них изображено.

Вариант III. Ребёнок на шахматном фрагменте №1 прорисовывает графический план-схему и проходит аналогичный путь на шахматном фрагменте №2, раскладывая предметные картинки или графические изображения. Предлагаем ребёнку рассказать сказку или составить рассказ с опорой на картинки.