"Формирование сенсорных эталонов у детей раннего возраста через развивающие игры, инновационные методики, технологии».

Формирование сенсорных эталонов у детей раннего возраста через развивающие игры, инновационные методики, технологии.

Подготовила воспитатель:

Древина С.П.

Главной составляющей полноценного развития детей в раннем возрасте является сенсорное развитие.

Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт.

Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит  от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того насколько совершенно ребенок слышит,

видит, осязает окружающее.

Значение сенсорного воспитания

Сенсорное воспитание:

- является основой для интеллектуального развития;

- упорядочивает хаотичные представления ребенка, полученные при взаимодействии с внешним миром;

- развивает наблюдательность;

- готовит к реальной жизни;

- позитивно влияет на эстетическое чувство;

- является основой для развития воображения;

- развивает внимание;

- дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности;

- обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;

- обеспечивает освоение навыков учебной деятельности;

- влияет на расширение словарного запаса ребенка;

- влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и других видов памяти.

Этапы сенсорного воспитания

І этап. Использование приема наложения предметов друг на друга, сопоставление их по размеру, цвету, форме.

ІІ этап. Использование приема обследования предметов.

ІІІ этап. Использование приема на выделение отдельных свойств и сравнение предметов по указанному признаку, установление связи между ними.

IV этап. Использование экспериментирования в предметной деятельности.

V этап . Использование в работе с малышами орудийных действий.

Задачи сенсорного развития : 1.Основной задачей сенсорного развития является создание условий для формирования восприятия как начальной ступени познания окружающей действительности. С восприятия предметов и явлений начинается познание окружающего мира. Виды восприятия в возрасте от 1 –го до 3 –х лет: 1. Формы 2. Цвета 3. Величины 4. Пространства 5. Времени 6. Особых свойств предметов и явлений 7. Целостных предметов 8. Сложных явлений действительности

2. Знакомить детей с разными видами сенсорных предэталонов (большой, как дом; круглый, как мяч...) и эталонов цвета, формы и размера.

Эталоны

Восемь цветов

( в т.ч. чёрный и белый)

Три контрастных

величины

Четыре формы и

пять плоскостных

фигур

3. Формирование у детей обобщённых способов обследования объектов. Сравнение, соотнесение, сличение, упорядочивание, группировка объектов между собой являются обобщёнными способами, формирующимися на этапе раннего детства и позволяющими успешно решать определённый круг задач на различение цвета, формы, величины.

Предмет воспринимается целиком

Вычленяются его главные части и определяются

их свойства (форма, величина и пр.)

Последовательность

действий ребёнка

при обследовании

предметов

Выделяются пространственные

взаимоотношения частей относительно

друг друга (выше, ниже, справа, слева)

Вычленение более мелких деталей и установление

их пространственного расположения по отношению

к основным частям

Повторное восприятие предмета

4 . Способствовать овладению ребёнком средствами и способами познания в самых разных видах типичной детской деятельности.

Двигательная

Чтение

художествен-

ной

литературы

Игровая

Коммуника-

тивная

Музыкально-

художест-

венная

Совместная

деятель-

ность

Трудовая

Продуктив-

ная

Познавательно-

исследова-

тельская

Примеры игр на сенсорное развитие

(в различных видах совместной деятельности)

Игра – универсальный способ воспитания и обучения маленького

ребёнка. Игры, развивающие сенсорное восприятие, очень нужны

малышу раннего возраста. Они приносят в жизнь ребёнка радость,

интерес, уверенность в себе и своих возможностях.

В раннем возрасте наглядно-действенный метод является

ведущим. Организуя игры с детьми, следует учитывать

следующую особенность: чем больше анализаторов (зрительный,

тактильный, слуховой, двигательный, обонятельный) участвуют в

восприятии, чем активнее ребенок, тем глубже впечатление и

прочнее запоминание, следовательно, выше качественный аспект

сенсорного воспитания, развития обучения.

Познавательно-исследовательская деятельность

• Наблюдения в природе и экспериментирование с природными материалами (шишки, каштаны, грецкие орехи, камешки, крупы....):

«Сравни листочки», «Чьи следы больше?», «Покормим зверюшек»,

«Что выше куст или дерево?»

Игры – эксперименты с водой (наливаем, выливаем, кидаем в воду всё подряд, вылавливаем из воды, подкрашиваем, меняем температуру...)

Игры с песком, землёй и глиной:

«Чувствительные ладошки»...

Познавательно-исследовательская деятельность

• Развивающие игры с предметами

(сборно-разборные игрушки, матрёшки,

пирамидки, объёмные вкладыши, рамки-вкладыши, коробки с отверстия-

ми для проталкивания, кубы, шары...)

«Игрушка-матрёшка»; «Соберём пирамидку»

«Покажи, о чём я скажу»; «Магазин игрушек»

«Почтовый ящик»...

Познавательно-исследовательская деятельность

• Дидактические игры для формирования представлений о цвете:

«Подбери по цвету», «Найди пару», «Посади матрёшку в поезд»

«Одень красиво кукол», «Цветные полянки»

«Разложи по коробкам», «Спрячь мышку»

«Найди палочку», «Воздушные шары», «Собери бусы по цвету»

Игры с логическими блоками Дьенеша, палочками Кюизенера, развиваю-

щими кубиками «Сложи узор»

«Ловись рыбка», «Белые и чёрные камешки», «Цветовое лото»...

Познавательно-исследовательская деятельность

• Дидактические игры для формирования представлений о форме:

«Передай мяч», «Почтовый ящик»

различные «Рамки-вкладыши», рамки Монтессори

«Волшебный мешочек», «Обводим всё (силуэты)»

«Найди предмет похожей формы», «Подбери крышку к банке»

игры с логическими блоками Дьенеша...

Познавательно-исследовательская деятельность

• Дидактические игры для формирования представлений о величине:

«Что больше?», «Большой-маленький»

«Нанижи бусы», «Матрёшки построились»

«Разбери шишки (снежинки, морковки, зайчиков, листочки...)

игры с логическими блоками Дьенеша

«Закрой окошки»...

Познавательно-исследовательская деятельность

• Дидактические игры для формирования представлений об ориентировке

в пространстве:

«Что изменилось?», «Вверх-вниз», «Где шарик?

«Поручения», «Соберём квадраты», «Разрезные картинки»

«Где же наши ручки?», «Найди половинку», «Игрушки играют в прятки»

«Чего не хватает у мишки, зайки, лисички...»...

Познавательно-исследовательская деятельность

• Дидактические игры для формирования представлений

о вкусе, запахе, текстуре, звучании:

«Узнай на ощупь», «Чудесный мешочек»

«Что и где слышно?», «Музыкальные прятки»

«Кто разбудил щенка?», «Кто в домике живёт?»

«Овощи и фрукты», «Угощение»...

• Дидактические игры для формирования представлений о времени:

«Когда это бывает?»

«Соберём кукол на прогулку»...

Продуктивная деятельность

• Конструирование:

игры в крупный и мелкий строитель (пластмассовый, деревянный, мягкий...)

игры с развивающими кубиками «Сложи узор»

игры с логическими блоками Дьенеша

игры с мозаикой нескольких видов (по форме и величине)

«Бусы для нанизывания»

игры с различными шнуровками...

Продуктивная деятельность

• Рисование:

игры с красками 8 цветов

(на белом фоне, цветном,

по мокрому, внутри контура,

пальцами...)

• Лепка, аппликация:

игры с фольгой, цветной бумагой,

картоном, ватой, салфетками,

клеем, пластилином, тестом...

Коммуникативная деятельность

Игры с мячом в кругу

Игры руками с небольшим предметом (массажный мячик, грецкий орех, шестигранный карандаш, «каталочка» из пробок...)

Пальчиковые игры

«Чудесный мешочек» (один на всех, каждому свой)...

Спасибо за внимание.