Формирование связной речи у детей с ОНР. Отчёт по самообразованию

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение детский сад № 2 с. Месягутово муниципального района Дуванский район

Республики Башкортостан

Выступление на педсовете, отчет по самообразованию : «ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ОНР» (для педагогов ДОУ)

Подготовила:

Кустова Надежда Вячеславовна

учитель-логопед

МБДОУ д/с №2 с. Месягутово

2022 г.

Актуальность: : Одним из важных показателей готовности детей к школьному обучению является уровень сформированности связной речи. Связная речь представляет собой наиболее сложную форму речевой деятельности. Она носит характер последовательного систематического развернутого изложения. Ребенок должен научиться рассказывать: называть предмет, описать его, рассказать о каком-то событии, явлении, о последовательности событий. Такой рассказ должен состоять из ряда предложений и характеризовать существенные стороны и свойства описываемого предмета, события должны быть последовательными и логически связанными друг с другом, то есть речь ребенка должна быть связной.

Дошкольники с ОНР значительно отстают от нормально развивающихся сверстников в овладении навыками связной речи. У детей с ОНР отмечаются трудности программирования содержания развернутых высказываний и их языкового оформления. Для высказываний (пересказ, различные виды рассказов) характерны: нарушение связности и последовательности изложения, смысловые пропуски, выраженная ситуативность и фрагментарность. Низкий уровень употребляемой фразовой речи. Исходя из этого, формирование связной речи дошкольников с ОНР приобретает первостепенное значение в общем комплексе коррекционных мероприятий. Все выше сказанное обусловили актуальность и выбор темы самообразования: «Формирование связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня».

Цель: совершенствование традиционных методов и приёмов работы по формированию и развитию связной речи   в коррекционно-педагогической работе с детьми, имеющими ОНР .

Гипотеза: я предполагаю, что специальные коррекционные занятия, с использованием различных приёмов и методов обучения, значительно повышают уровень формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

Задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме самообразования.

2. Использовать инновационные технологии в коррекционно-логопедической работе по формирование связной речи у детей с ОНР.

3. Разработать основные направления по развитию связной речи   дошкольников с ОНР в процессе ООД.

4. Создать предметно – развивающую среду по формированию и развитию связной речи у детей   старшего дошкольного возраста с ОНР.

5. Разработать систему работы с родителями и педагогами по развитию связной речи.

Для преодоления трудностей в формировании связной речи дошкольников необходима своевременная и систематическая работа на занятиях по развитию речи.

Работа начинается с небольших по объёму и простых по содержанию текстов. Пересказывая их, дети опираются на вопросы, действия, предметные картинки, графические схемы.

Позднее идёт ознакомление с планом рассказа, пересказом. Использовала в работе по развитию связной речи приёмы мнемотехники. Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Начала работу с простейших мнемоквадратов. Мнемотехника - в переводе с греческого - «искусство запоминания»

Мнемотаблицы-схемы служат дидактическим материалом в моей работе по развитию связной речи детей. Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей

Для отгадывания загадок

Старший дошкольный возраст наиболее благоприятен для обучения творческому рассказыванию, то есть сочинению детьми сказок. В течение года играли с детьми в дидактические игры: «Подбери картинку к сказке», «Расскажи сказку», «Разрезные картинки по сказкам», «Угадай сказку», игры с прищепками. Составляли с детьми сказки о своей семье, последовательно, связно рассказывали их друг другу .

Альбомы по сказкотерапии

Театрализованная деятельность в детском саду также тесно связана с развитием

связной речи детей.

У детей улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй, ребенок

начинает активно пользоваться словарем, который, в свою очередь, тоже

пополняется. В течение года с детьми разучивали стихи, инсценировали сказки.

Проект по сказкам

Ассоциирование — это в широком смысле связывание чего-то с чем-то. То есть ассоциация — это такая связь между двумя или более явлениями (предметами, ощущениями, идеями, словами и т.п.) при которой актуализация одного из них влечет за собой появление другого. Составление цепочки ассоциаций только сначала кажется делом сложным и долгим. Буквально несколько тренировок, и вы научитесь моментально составлять ассоциативные цепочки для запоминания.

Сюда можно отнести Эйдетику , которую я изучила и даже выступила на РМО заведующих. Эйдетика - это новое направление, специальная методика, ориентированная на развитие

образного мышления у ребёнка.

Она активно применяется для

обучения детей дошкольного

возраста, помогает детям

обогащать представления об

окружающем мире, развивает

память, внимание, детское

воображение, побуждает к речевой

и творческой активности.

ООД по формированию связной речи (рассказы по серии сюжетных картин, с придумыванием концовки, пересказ, составление описательных рассказов)

Синквейн – нерифмованная пятистрочная стихотворная форма, написанное в соответствии с определёнными правилами. Модель синквейна

• Предмет (тема) – одно слово-существительное.
• Два прилагательных по теме.
• Три глагола по теме.
• Предложение по теме.
• Ассоциация по теме: одно слово-предмет.

КУКЛА

• Кукла 
• Красивая, любимая. 
• Стоит, сидит, улыбается.
• Моя кукла самая красивая. 
• Игрушка .  

Составить синквейн по теме «Семья»

• Слово-предмет
• Слова – признаки(2)

3. Слова-действия (3)

4. Предложение по теме

5. Синоним, ассоциация.

СИНКВЕЙН -ЗАГАДКА

1. ?

2. Cерый, колючий

3. Фыркает, спит, сворачивается.

4. Мне нравится этот зверек

5. Лес.

• «Роль диалогического общения в воспитании толерантности у детей старшего дошкольного возраста»
• «Обучение рассказыванию по серии сюжетных картин детей с ОНР»
• «Особенности развития связной речи у детей в онтогенезе и при ОНР»
• «Методика обследования состояния связной речи у детей с ОНР»
• «Общие основы формирования монологической речи у детей с ОНР»

• Ребенок может успешно овладеть речью тогда, когда с ним занимаются не только в дошкольном учреждении, но и дома, в семье. Пропаганду знаний среди родителей по вопросу речевого развития детей осуществляла в беседах и консультациях. Были проведены консультации и буклеты на темы: «Развитие связной речи детей в семье», «Какие книги читать детям», «Значение подражания для речевого развития ребёнка».

Важно сохранить как традиционные подходы, так и развивать новые направления логопедической теории и практики. Инновационные методы являются эффективными средствами для формировании связной речи у детей с ОНР. 

6. Гомзяк О.С. Говорим правильно. Конспекты занятий по развитию связной речи в старшей,подготовительной к школе логогруппе / О.С. Гомзяк. -- М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007. -- 128 с.

6. Гомзяк О.С. Говорим правильно. Картинный материал.