Формирование у учащихся навыков самоанализа учебной деятельности в старших классах на уроках английского языка.

Формирование у учащихся навыков самоанализа учебной деятельности в старших классах на уроках английского языка.

Современное образование обеспечивает полноценное личностное, культурное, социальное развитие ребёнка, а также его готовность к дальнейшему самообразованию и саморазвитию. Этому уделяется большое значение в новых образовательных стандартах, где делается акцент, как на предметных, так и метапредметных и личностных результатах основной общеобразовательной программы.

Готовность ребёнка к дальнейшему самоанализу особенно важна для динамично развивающегося общества, в котором каждый должен самостоятельно определять содержание своей деятельности, находить средства её реализации, принимать решения, самостоятельно себя оценивать и при необходимости корректировать свою деятельность. Таким образом, актуальность данной темы сложно переоценить: формирование у учащихся навыков самоанализа способствует реализации новых стандартов второго поколения и нового системного подхода к изучению иностранного языка, а также важным фактором при системе контроля и оценивании деятельности учащихся.Целью работы является:

· Обоснование того, что формирование навыков самоанализа является важной составляющей системы контроля;

· Повысить интерес к изучению иностранного языка;

· Формировать навыки предметных и метапредметных умений и навыков:

· Способствовать духовному развитию школьников;

· Разработать методику самоанализа своей деятельности.

Объектом исследования является процесс обучения иностранному языку в 9-11 классах. Предметом исследования является формирование навыков самоанализа при обучении иностранному языку.

В качестве гипотезы можно предположить, что формирование навыков самоанализа является одним из эффективных методов контроля и оценки, так как деятельность осуществляет самим учащимся, а свобода выбора очень важна для подростка. Это способствует развитию таких личностных качеств как умение мыслить критически, активно и целенаправленно познавать мир, умение работать в сотрудничестве.

Процесс самоанализа должен осуществляться не только по окончании, но и в процессе всей деятельности, что поможет ребёнку избежать многих ошибок. Не следует забывать, что формирование у школьников способности к самоанализу учебной деятельности должно быть объективным и адекватным. Всем хорошо известно, что завышенная, равно как и заниженная самооценка может привести к крайне печальным результатам. Поэтому формирование умений самоанализа давно выдвигалась отечественными и зарубежными психологами как чрезвычайно важный фактор для полного и гармоничного развития личности. Чтобы научить осуществлять самоанализ, нужно научиться принимать и понимать анализ учителя и только потом осуществлять самонаблюдение своей учебной деятельности, её анализ и при необходимости корректировку.

Чтобы помочь детям в реализации столь сложной задачи, после выполнения того или иного задания я прошу детей самостоятельно проанализировать свою работу, ответив на английском языке на следующие вопросы:

· Оцени свою работу ( неудачная, не очень удачная, в целом неплохая, хорошая, очень хорошая, лучшая из того, что я уже делал). Почему ты так думаешь

· Что ты можешь сказать про сам материал в данной работе (трудный, средний, лёгкий, скучный, интересный, актуальный, ненужный)? Что вызвало трудность? Что бы ты хотел поменять?

· Сколько времени затратил на выполнение работы?

· Можно ли было выполнить работу быстрее? Почему?

· Было ли для тебя что-то новое в твоей работе?

· Где было больше всего ошибок?

Выполнение такого рода заданий повышает уровень мотивации, так как для любого подростка важно, чтобы выслушали его мнение, проявили интерес к тому, что у него не получается. А когда ребёнок самостоятельно учится понимать, где он ошибся, почему так произошло и что необходимо сделать, чтобы преодолеть препятствие, возрастает не только мотивация, но и самосознание учащегося, растёт чувство ответственности и способность к самоопределению в этом мире.

При аудировании или работе над чтением текста дети получают такое задание, которое тоже помогает сформировать навыки самоанализа:

· При выполнении заданий на установление соответствий: чьё высказывание вам ближе всего и почему? С кем вы категорически не согласны? Добавьте своё высказывание по данному вопросу.

· При выполнении заданий на True False Not Stated: ,были ли ошибки в определении неправда и в тексте не сказано? Что повлияло на этот выбор? Если не ты согласен с правильным ответом, обоснуй свою точку зрения.

· При выполнении заданий на множественный выбор: были ли ошибки в предложениях, где возникли трудности с пониманием незнакомого слова?

При работе над грамматикой полезны следующие вопросы:

· Делал ли ты уже ошибку на данное грамматическое явление?

· Почему ты выбрал именно эту грамматическую категорию?

· Какие трудности возникли с выбором ответа?

Задания на словообразование и лексику тоже требуют самоанализа:

· Встречалось ли тебе то слово, где ты сделал ошибку?

· Будет ли оно тебе полезно в будущем?

Кроме всего прочего в конце каждого триместра мы устраиваем смотр лучших работ учащихся. Каждый учащийся по собственному выбору отбирает в своё «досье» работы, выполненные им самостоятельно на уроке, дома, внеклассных мероприятиях, те работы, которыми он особенно гордится. Каждая работа сопровождается комментарием, что особенного в этой работе, что ему удалось, а что не очень, что он хотел бы поменять.

Можно сформулировать следующие принципы данного вида работы:

· Самоанализ и самооценка результатов ( промежуточных и итоговых): владение учеником соответствующей лексики, сформированность грамматического навыка, владение разными видами речевой деятельности. Умения принимать самостоятельные решения и прогнозировать их последствия.

· Систематичность и регулярность самоанализа. Задача учащегося – регулярно тщательно анализировать свои работы, вносить необходимые коррективы.

· Логичность и лаконичность всех письменных пояснений.

· Аккуратное и эстетичное выполнение всех работ.

В завершении своей работы хочу сказать, что у каждого преподавателя у каждого преподавателя свои методы и приёмы формирования навыков самоанализа, но плюсы данной системы заключаются в следующем:

· Формируется интерес учащегося к определенной теме урока и иностранному языку в целом;

· Формируются метапредметные умения и навыки;

· Происходит становление личных характеристик, формирование полноценной личности;

Развиваются навыки самоанализа и самостоятельной работы учеников, навык коррекции самостоятельной работы;

· Учащийся понимает необходимость систематичной работы в усвоении учебного материала

Учителям данная система позволяет:

· Рационально планировать свою работу

· Стимулировать работу учащихся

· Своевременно вносить коррективы в организацию учебного процесса

В заключении хочу ещё раз сказать, что всё, что мы делаем, должно быть ради самого ребёнка и отвечать его интересам. Не стоит бояться дать инициативу в руки учащимся, следует разрешить им делать свои ошибки в жизни, так как без ошибок не может быть полноценно развитого человека. А мы, учителя, как раз и существуем для того , чтобы в нужную им минуту протянуть руку помощи.