Формирование универсальных учебных действий у учащихся с ОВЗ .

МКОУ Юшинская ОШ

Формирование универсальных учебных действий у учащихся с ОВЗ .

Учитель начальных классов

Бондарева Светлана Ивановна

«Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра».

Джон Дьюи

«Ребёнок рождается с неограниченным потенциалом. Нам главное – не запрещать ему, а переключать внимание на что – либо более полезное, безопасное, привлекательное».

Шалва Амонашвили

Основная классификация делит детей с ОВЗ на следующие группы:

• - с расстройством поведения и общения;
• - с нарушениями слуха;
• - с нарушениями зрения;
• - с речевыми дисфункциями;
• - с изменениями опорно-двигательного аппарата;
• - с отсталостью умственного развития;
• - с задержкой психического развития;
• - комплексные нарушения.

Трудности в обучения детей с ОВЗ :

- Низкая учебно-познавательная мотивация.

- Низкий темп усвоения материала и сохранения полученной информации.

- Внимание неустойчивое, рассеянное, дети с трудом переключаются с одной деятельности на другую.

- Память ограничена в объеме, преобладает кратковременная над долговременной.

- Имеются нарушения речевых функций.

- Наблюдается медленный темп деятельности и низкий уровень самостоятельности.

- Бедный словарный запас.

Цели. Задачи. Ожидаемый результат

Цель:

- создание системы работы для учащихся с ОВЗ для успешного формирования УУД.

Задачи:

- анализ имеющихся методов и приёмов для работы с детьми ОВЗ;

- выделение приоритетных направлений в методике при формировании УУД;

- создание системы коррекционной работы.

Ожидаемый результат:

- отработка системы по формировании УУД у учащихся с ОВЗ.

- внедрение системы работы с детьми с ОВЗ позволяет создать условия для их успешной самореализации, работать со всеми детьми, добиваясь максимального развития умений, навыков, познавательных способностей.

Виды УУД у обучающихся с ОВЗ:

Личностные УУД – система ценностных ориентаций школьника,

отражающих личностные смыслы, мотивы, отношения к различным сферам

окружающего мира.

Регулятивные УУД отражают способность обучающегося строить

учебно – познавательную деятельность.

Познавательные УУД – это система способов познания

окружающего мира, построение самостоятельного процесса поиска,

исследования и совокупность операций по обработке, систематизации,

обобщению и использованию полученной информации.

Коммуникативные УУД – способность обучающегося

осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных и внеурочных ситуациях.

Условия, при которых обучение детей с ОВЗ становится возможным:

• применение активных форм познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр.;
• соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание и др;
• создание условий для развития рефлексии - способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны.

Что нужно изменить в самом образовательном процессе:

-освоить новые формы организации обучения;

-освоить новые образовательные технологии;

- создать новую информационно-образовательную среду, наилучшим образом подходящую для работы с детьми с ОВЗ.

Современные образовательные технологии, оптимально обеспечивающие результаты ФГОС:

• ИКТ;
• проектная технология;
• исследовательская технология;
• здоровьесберегающая;
• игровая.

На уроках, для осуществления поставленных задач, ставлю следующие приоритеты:

-овладение комплексом минимальных знаний и умений, необходимых для повседневной жизни, будущей профессиональной деятельности, продолжения обучения в классах общеобразовательных школ;

-развитие логического мышления, пространственного воображения и других качеств мышления;

-формирование предметных основных общеучебных умений;

-создание условий для социальной адаптации учащихся.

К регулятивным УУД относятся:

•  целеполагание

• планирование

• прогнозирование

•  контроль

•  коррекция

•  оценка

• волевая саморегуляция

Виды приёмов по формированию РУУД.

• «Обсуждаем домашнее задание»;
• Приём «Знакомьте с критериями»:
• Поиск информации в предложенных источниках;
• «Умные вопросы»;
• Приём «Лесенка успеха»;
• Взаимоконтроль;
• «Светофор»;
• «Райтинг (от англ. правильно)»;
• «Сопоставления своих действий и результата с образцом»;
• «Смайлики»;

Методы и приёмы формирования познавательных УУД у обучающихся с ОВЗ

Познавательные УУД — это система способов познания

окружающего мира, построение самостоятельного процесса поиска,

исследования и совокупность операций по обработке, систематизации,

обобщению и использованию полученной информации.

Приемы:

• «Да» и «нет»;
• Опрос по «цепочке»;
• Тренировочная контрольная работа»;
• Блицконтрольная;
• Своя опора (шпаргалка);

Коммуникативные УУД:

• обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров,
• -участие в коллективном обсуждении проблем;

- умение слушать и вступать в диалог;

- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Приемы формирования коммуникативных УУД:

• Игровые приемы;
• Взаимоопрос и взаимопроверка;
• ИКТ;
• Приём «Советуйтесь»;
• Организация работы в группах и парах.

Задания, направленные на развитие литературных способностей и творческого воображения:

- «Рассказ от первого лица»;

- «Изменение сказочной развязки»;

- «Комплименты».

Упражнения на развитие мелкой моторики рук:

- упражнения с карандашом;

- упражнения с орехами;

- упражнения с мячом;

- физические упражнения.

Методические рекомендации для работы с учащимися с ОВЗ при формировании УУД:

- следить за успеваемостью обучающихся: после каждой части нового учебного материала проверять, понял ли его ребенок;

- посадить ребенка на первые парты, как можно ближе к учителю, так как контакт глаз усиливает внимание;

- поддерживать детей, развивать в них положительную самооценку, корректно делая замечание, если что-то делают неправильно;

- «учить на уроке!» т.е. больше выполнять практических действий;

- важно обучение без принуждения, основанное на интересе, успехе, доверии, рефлексии изученного.

Главное, что должен знать и чувствовать ребёнок, - то, что в огромном и не всегда дружелюбном мире есть маленький островок, где он всегда может почувствовать себя защищённым, любимым и желанным. Каждый ребёнок обязательно станет взрослым. И от решений, принятых нами сегодня, будут зависеть его завтрашние победы и успехи.

Информационные источники (использованные источники, рекомендованные источники: нормативно-правовые, основные, дополнительные) и нормативные документы:

• Закон РФ об образовании ФГОС основного общего образования утвержден приказом от 17 декабря 2010 года №1897 (зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. №19644) Письмо МО Об организации деятельности обр. учр. по обучению детей с ОВЗ от 26.03.2009 г Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании. Спб.: Издательство «Союз», 2002, 271 с. Жильцова О. А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников // Дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. – М., 2007
• Закон РФ об образовании
• ФГОС основного общего образования утвержден приказом от 17 декабря 2010 года №1897 (зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. №19644)
• Письмо МО Об организации деятельности обр. учр. по обучению детей с ОВЗ от 26.03.2009 г
• Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании. Спб.: Издательство «Союз», 2002, 271 с.
• Жильцова О. А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников // Дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. – М., 2007

• www . nsportal . ru , www . maaam . ru , www . sipkro . ru
• www . nsportal . ru ,
• www . maaam . ru ,
• www . sipkro . ru