Формирование УУД на уроках истории .

Формирование УУД на уроках истории и обществознания.

Учитель МКОУ СШ №2 г.Дубовки- Москалева Д.В.

В составе основных видов УУД выделяют четыре блока: личностный, регулятивный, познавательный, коммуникативный.

Исходя из содержания каждого блока, я сделала вывод о возможности формирования всех 4-х видов УУД.

Во-первых, провести отбор содержания материала по темам.

Во-вторых, чтобы ученики смогли освоить универсальные способы действий, необходимо разнообразить формы, методы их достижения.

В-третьих, должна быть системная организация учебного процесса: подготовка к ОГЭ должна начинаться не в 9 классе, а как минимум с 5 класса.

В-четвертых, обязательное соблюдение учителем требований к современному уроку:

1. Цели урока я задаю с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.

2. Я систематически обучаю детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т. п.)

3. Использую разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.

4. Стараюсь добиваться осмысления учебного материала всеми учащимися, но не всегда. Есть 100% результат.

5. Оцениваю реальное продвижение каждого ученика, поощряю и поддерживаю минимальные успехи.

6. специально планирую коммуникативные задачи урока.

Познавательные УУД включают умение анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы, решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах, т. д.

Урок истории начинается с создания мотивационной основы формирования умений. Например:

Ученикам 6 класса приготовил таблицу с изображением Куликовской битвы:

- Ребята, что изображено на картине? (какое-то сражение.)

- Кто сможет определить воюющие стороны? (Кто эти богатыри? Где и когда происходила эта битва?)

Вопросы, которые возникли у шестиклассников решаются с помощью следующих приёмов:

• работа с картой («Чтение карты»), схемы;

• чтение и обобщение фактов из литературного источника.

«Повесть временных лет» рассказывает о житие Сергия Радонежского. Прочитайте отрывок из «Повести…» и расскажите о посещении Дмитрия Ивановича святого старца.

Прочитайте отрывок из литературного источника «История Геродота»: о каких сооружениях в Вавилоне рассказывает Геродот, посетивший город около 460 г. до н.э.? Почему в описании не упомянуты другие известные постройки?

По контуру требуется определить, какая страна, местность изображена на схеме (например, Нил с дельтой, территория Индии при Ашоке, Финикия с частью Средиземного моря).

Использую на уроке такие задания, которые позволяют научить школьников самостоятельному применению знаний в новой учебной ситуации: составление характеристики исторического деятеля (например, Ивана IV, Петра I, Кутузова М. И. и др.) в форме «темной лошадки».

Личностные УУД на уроках обществознания формируют основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. (учим наизусть гимн и поем на оценку, главное условие знать текст гимна).

Регулятивные УУД – работа над системой учебных заданий позволяет учащимся вместе с учителем решать проблемные ситуации, выбирать цель деятельности, формулировать основной вопрос (проблему) урока, авторские версии таких вопросов дают возможность оценить правильность действий учеников. На примере Великая Отечественная война: формирую цели, ставят задачи, выводы, использую материал школьного музея .

Составьте вопросы к прочитанному тексту параграфа «Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны». Девятиклассники составляют вопросы разного уровня:

I уровень: Назовите хронологические рамки второго (коренного) периода ВОВ (19 ноября 1942-31 декабря 1943 г.);

II уровень: перечислите основные сражения на этапе коренного перелома войны. (Сталинградская битва, Курская битва, битва за Днепр);

III уровень: Приведите примеры (не менее двух) военных подвигов в ходе этой кампании (учащиеся рассказывают о подвигах Павлова, А. И. Покрышкина).

Коммуникативные УУД – развитие устной научной речи, комплекса умений, на которых базируется грамотное, эффективное взаимодействие, сотрудничество.

Задания:

• круглый стол по теме: Конституция РФ.(разные позиции, свободное выражение мыслей)

• урок – суд по обществознанию по теме: «Административные правонарушения.

Хороший эффект для понимания, усвоения и закрепления нового материала дает использование на уроках видеофрагментов.

Уроки обществознания в большей мере дают возможность для формирования УУД. Проектирование, мини-исследование, анализ материалов из СМИ позволяют приобрести главное – способность использовать «теорию» в качестве средства решения реальных жизненных задач.

Ещё одной проблемой может стать оценивание сформированности УУД. Привычные средства оценки, например, тесты, не могут должным образом оценить результаты учебного процесса. Они не пригодны, если требуется не просто проверить знание дат, терминов, фактов, а применить эти знания. Традиционная форма контрольных и проверочных работ, выполняемых учениками, не подходит для оценивания УУД. Поэтому, кроме обычных тестовых заданий ученики в качестве итогового зачёта выполняют такие виды работ, как «Интервью с ветераном , исследование исторической личности».

Формирование коммуникативных УУД.

Задание 1. Квест: «Сталинградская битва»

Дисциплина: история.

Цель: одновременное включение участников в активную полемику по группам; развивать у учащихся умение формировать свою точку зрения, устанавливать с одноклассниками уважительные отношения, внимание к личности другого.

Форма выполнения задания: работа в группах.

Формирование познавательных УУД.

Ребята узнают в ходе работы новые факты , события, что позволяет усвоить материал и на последующих уроках применять полученные знания.

Формирование регулятивных УУД.

Цель: формирование навыков саморегуляции в процессе учебного сотрудничества учителя и учащихся, умения оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнеру, внимание к личности другого

Формирование личностностных УУД.

Отношение к событиям, тружеников тыла, не только из школьной программы , но и личного примера дедов и прадедов, родственников , кто принимал участие в ВОв и т.д.