«Формирование здоровьесберегающей компетентности младших школьников»

«Формирование здоровьесберегающей компетентности младших школьников»

Здоровье – это ещё не всё, но

жизнь без здоровья ничто.

(Сократ)

Здоровье подрастающего поколения и разработка эффективных мер, направленных на укрепление, в настоящее время – важнейшая социальная задача.

Огромная роль отводится учителю начальных классов. Он воздействует на умы младших школьников, закладывая основу познания окружающего мира и самого себя.

На протяжении нескольких лет я работаю над проблемой создания организационных условий и воспитательной среды, способствующих формированию здоровой, компетентной личности выпускника начальной школы, с высоким уровнем общей культуры и потребностью в самореализации и самосовершенствовании.

Планируя работу в этом направлении я брала за основу определение Всемирной организации здравоохранения «Здоровье – это состояние полного физического, психического, социального и нравственного благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов».

Поэтому я стремлюсь строить свою работу с учётом приоритета, каковым является сохранение и укрепление здоровья учащихся.

Актуальность темы

Современное состояние общества, высокие темпы его развития предъявляют все новые и более высокие требования к человеку и его здоровью. Здоровье человека – проблема достаточно актуальная для всех времен и народов, а в настоящее время она становится первостепенной.

Школа на современном этапе должна и может стать важнейшим звеном социализации подрастающего населения. Через школу проходит все население, и на данном этапе социализации личности формируется как индивидуальное здоровье, так и здоровье всего общества. Здоровье подрастающего человека это проблема не только социальная, но и нравственная. Ребенок должен не только уметь сохранять свое здоровье, но и воспитывать в будущем здоровых детей. Приобщение школьников к проблеме сохранения своего здоровья это, прежде всего, процесс воспитания. Это создание высокого уровня душевного комфорта, который закладывается с детства на всю жизнь.

«Забота о здоровье ребёнка – это не просто комплекс санитарно- гигиенических норм и правил… и не свод требований к режиму, питанию, труду, отдыху. Это, прежде всего забота о гармоничной полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества» (В.А.Сухомлинский)

В основе педагогического опыта лежат идеи А.Г.Бусыгина, Л.П.Вашлаевой, М.Я.Виленского, Т.К.Виноградовой, А.М.Амосова, В.Ф.Базарного, Н.К. Смирнова, А.Н.Стрельниковой.

Следовательно, главным для учителя начальных классов становится поиск новых технологий обучения, направленных на здоровьесбережение школьников в образовательном пространстве, использование их в сочетании с традиционными формами и методами работы.

Новизна опыта, авторские находки

Отрицательная динамика состояния здоровья современных детей обостряет потребность внедрения в образовательную среду здоровьесберегающих технологий.

Новизна опыта заключается в комбинировании элементов здоровьесберегательных технологий на различных этапах урока, с целью повышения мотивации к обучению у учащихся начальных классов, формирования у них потребности в здоровом образе жизни и выработке индивидуального способа жизнедеятельности.

Своей авторской находкой считаю комплекс занимательных заданий (игры по противопожарной безопасности, соблюдения режима дня, предметы личной гигиены, задания по усвоению названий и умению различать ядовитые и съедобные грибы, правил безопасного поведения в природе, познавательные и занимательные задания, логоребусы по усвоению правил здорового питания, пословицы, анаграммы на спортивную тематику, увлекательные игры по воспитанию здорового образа жизни, советы по уходу за зубами, ряд заданий по сохранению здоровья, способствующие развитию речи детей, которые я включила в разработанное мной пособие «Подарок первокласснику».

Цель здоровьесберегающих технологий – обеспечить учащимся в условиях комплексной информатизации образования возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать необходимые знания, умения и навыки не только образовательного характера, но и здорового образа жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Для решения поставленных задач по оздоровлению детей определила содержательные линии своей деятельности:

• осуществление личностно-ориентированного подхода к обучению учащихся, в основе которого лежит учет здоровья, уровня учебной работы, способностей детей, уровня учебных возможностей;

• продумывание межпредметных логических связей учебного материала со здоровьесберегающими факторами;

• соблюдение санитарно-гигиенических норм, правил, касающихся охраны здоровья и сохранения работоспособности в течение урока;

• организация двигательной активности детей, борьбы с гиподинамией;

• умение устанавливать благоприятный психологический микроклимат в работе с детьми;

• создание комфортных условий для саморазвития ребенка, сохранения здоровья;

• формирование мотивации к здоровому образу жизни;

Придерживаюсь основным принципам здоровьесберегающих технологий:

- принцип сознательности и активности;

- принцип непрерывности здоровьесберегающего процесса;

- принцип систематичности и последовательности;

- принцип доступности и индивидуализации;

- принцип всестороннего и гармоничного развития личности;

- системного чередования нагрузок и отдыха;

- принцип формирования ответственности у учащихся за своё здоровье и здоровье окружающих людей.

В своей практике широко использую нестандартные уроки: урок-игра, урок – конкурсы, урок – викторина, интегрированный урок, урок – сказка, урок – путешествие, урок – экскурсия и т.д.

Использую методы, способствующие активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся. Часто применяю кооперативную форму обучения (групповая работа и работа в парах), в ходе которой уровень осмысления и усвоения материала заметно возрастает, детям легче учиться вместе. Составляю дидактический материал по здоровьесберегающим технологиям. Использую информационно – компьютерные технологии, игровые, здоровьесберегающие технологии. Это утренняя зарядка, физкультминутки – естественный элемент урока в начальных классах, пальчиковая гимнастика, беседы по технике безопасности (пожаробезопасность, правила дорожного движения и др.); игровые ситуации по технике безопасности; праздники здоровья по различным темам (гигиена, питание и т.д.); беседы по профилактике вредных привычек; уроки здоровья, уроки – праздники («Здоровому - всё здорово»), спортивные мероприятия.

Провожу работу над созданием гармоничных, доброжелательных отношений между детьми, а также между учителем и детьми; воспитываю в детях доброту, взаимопонимание, умение поддержать друг друга в сложной ситуации, активизирую проявление у них радости, удивления, заинтересованности, восхищения.

У учащихся формируются представления о своём теле, организме, знают правила безопасности при выполнении различных видов деятельности,

имеют представление о том, что полезно и что вредно для организма, ведут активный образ жизни: многие учащиеся класса посещают спортивные секции и кружки, знают как укреплять и сохранять своё здоровье.

Работа с родителями направлена на программу здоровьесбережения: рациональное питание, оптимальная для организма двигательная активность, соблюдение режима дня школьников, предупреждение вредных привычек и формирование полезных.

Работая над формированием у младших школьников здорового образа жизни, я пришла к выводу, что школа может и должна быть местом укрепления здоровья учащихся. А главная цель педагогической деятельности - воспитание мотиваций, которые обеспечат активное и сознательное привлечение каждого ученика к процессу сохранения и укрепления здоровья физического, психического и духовного.

Перспективы

- Улучшение настроения, психоэмоционального состояния, самочувствия учащихся на уроке;

- усиление концентрации внимания;
- рост продуктивности и умственной работоспособности;

- повышение желания заниматься на уроке и в школе;

- снижение утомляемости;
- улучшение усвоения учебного материала,
- повышение результативности обучения.