Формирование ключевых компетенций учащихся средствами УМК СФЕРЫ через систему компетентностно-ориентированных заданий

Формирование ключевых компетенций учащихся

средствами УМК СФЕРЫ

через систему компетентностно-ориентированных заданий

Королькова Светлана Викторовна – учитель географии

МКОУ СОШ п. Маяк

Искитимского района

Новосибирской области

Стратегия

• Описание критических условий и формулировка проблемы

• Поиск путей решения

• Описание стратегии преодоления критических условий:

• Объяснить, почему на данный момент УМК СФЕРЫ кажется мне наиболее отвечающим современным требованиям системы образования
• Попытаться доказать, что достаточно обширный состав этого УМК - явный плюс.
• Поделиться опытом, как я вижу процесс формирования ключевых компетенций учащихся средствами УМК СФЕРЫ

через систему компетентностно-ориентированных заданий

“ Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим перед ними проблемы, которые надо решить”. Роджер Левин

Понятие «компетентности» в контексте школьного образования

• мобильность, конструктивность, умение учиться

ЗНАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ

Три варианта сценария возможного развития событий

• подмена одних ориентиров другими и отказ от знаниево-ориентированного образования;

• перенос акцента со знаний на умения и называние последних компетентностями ;

• выделение в традиционном подходе надпредметного (инвариантного) содержания, описываемого в виде УУД , и называние его компетентностями .

Важно в школе заложить основы готовности к решению проблем, готовности к самообразованию, готовности к использованию информационных ресурсов, коммуникативной компетентности.

Качества, необходимые в 21 веке

• мобильность
• конструктивность,

• умение учиться

- умение самостоятельно принимать решения...,

- способность к сотрудничеству,

- обладание чувством ответственности за судьбу страны

- готовность к решению проблем, - готовность к самообразованию,

- готовность к использованию информационных ресурсов,

- коммуникативная компетентность

Описание критических условий и формулировка проблемы

Мотивы изучения географии

% учащихся

1. Можно получить практические навыки

100

2. Высокий балл по ЕГЭ позволит поступить в выбранное учебное заведение

50

3. Хочу много знать о родной стране и мире

67

4. Русский человек обязан знать свою страну

39

5. Мне интересен этот предмет

22

Поиск путей решения проблемы

• Личностно-ориентированное обучение
• проблемное обучение
• проектная деятельность
• исследовательское обучение
• информационно-коммуникативное обучение
• кейс-технологии
• использование ситуационных задач
• технология критического мышления

УМК СФЕРЫ по географии для ученика

УМК СФЕРЫ по географии для ученика

Формирование ключевых компетенций учащихся средствами УМК СФЕРЫ

«Гофокус», «Блокнот»

Метод «Квант»

Текст параграфа

«Чтение с пометкой инсерт», составление кластера

«Мои географические исследования»

Исследовательская компетенция

«Вы узнаете»

Этап целеполагания, формулировки темы

«Вспомните»

Создание проблемной ситуации

Актуальность использования компетентностно-ориентированных заданий на уроках русского языка

Внедрение компетентностно-ориентированных заданий в предметное обучение – одно из направлений, связанных с реализацией школьных стандартов второго поколения. Компетентность при выполнении таких заданий «не противопоставляется знаниям или умениям, она включает их в себя, но не путем простого суммирования, а при свободном использовании наиболее эффективного для конкретной ситуации набора из имеющихся в арсенале ученика знаний и умений»

Структура КОЗ

Стимул должен быть кратким, НЕ отвлекать учащегося от содержания задания

Тема: «Географические координаты».

Стимул: Скоро весенние каникулы, очень часто мы с вами отправляемся в путешествие по городам России. Но пора расширять наши горизонты. Представим на миг, что мы получим возможность отправиться не только в города России, но и посетить зарубежные города и даже вершины гор и вулканов. Но для этого требуется выполнить одно условие, правильно определить географические координаты этих объектов, а затем поделиться информацией с другими ребятами.

ЗАДАЧНАЯ ФОРМУЛИРОВКА

• задает деятельность и формулирует требования к ответу:
• точно указывает ученику на ту деятельность, которую он должен совершить
• Должна быть истолкована единственным образом;
• должна содержать требования к способу представления результатов работы, трактование которых тоже должно быть однозначным;
• должна быть учащемуся интересна;
• должна соответствовать возрасту учащегося;

Формулировка задания.

Формулировка задания.

Формулировка задания.

Объект

Координаты

Нижний Новгород

Количество баллов

Норильск

4 балла ставится за каждое задание, если оно выполнено абсолютно верно. Отнимается по 0,5 балла за каждую ошибку в определении цифры или широты, долготы.

Итого: 15-16 баллов – «5»

12-14 баллов – «4»

8-11 баллов – «3»

Москва

Хабаровск

ИСТОЧНИК ИНФОРМАЦИИ

Источник информации:

• Тетрадь-тренажёр стр. 8,
• атлас с. 6-7, 10-11
• Для тех, кто что-то забыл, учебник с. 50-51

БЛАНК ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Задает структуру предъявления учащимся результата своей деятельности по выполнению задания.

ИНСТРУМЕНТ ПРОВЕРКИ

• Задаёт способы и критерии оценивания результата, определяет количество баллов за каждый этап деятельности и общий итог в зависимости от сложности учебного материала, дополнительных видов деятельности.

• Ключ - используется для тестовых заданий закрытого типа
• Модельный ответ - для открытых вопросов
• Аналитическая шкала -

Типы компетентностно-ориентированных заданий:

• Типы компетентностно-ориентированных заданий:

проблемная лингвистическая задача;

моделирование (лингвистическое и речевое);

исследовательская работа;

проект;

творческая работа.

Вопрос: «Мы с вами на уроках географии работаем по УМК СФЕРЫ. В результате такой работы изменилось ли что-нибудь в вашем отношении учёбе? Напишите о своих впечатлениях».

• - Я стал понимать, для чего выполняю то или иное задание
• - Мне стало спокойнее работать, потому что я точно знаю, как будет оцениваться моя работа
• - Мне интересно выполнять задания, потому что каждый раз решаю какую-то проблему
• - Мне легче выполнять задания по практикуму, так как в них дан план решения
• - Задания в тренажёрах интересные и познавательные
• - Учебник заставляет меня думать
• - Мои родители обратили внимание на тетради и учебник
• - С их помощью я научился сам себя проверять и контролировать
• - Они дают возможность мне работать в своём темпе
• - УМК даёт мне больше самостоятельности

«Человек, схвативший хотя бы однажды кошку за хвост, знает о котах значительно больше, чем тот, кто лишь читал о них, но никогда не видел.»

Марк Твен