Формирование компетенций обучающихся в области использования ИТК

ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБЛАСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ.

Современная система образования в России переживает большие изменения. В Законе Российской Федерации об образовании указывается, что это образование, его содержание является одним из факторов экономического и социального прогресса общества. Глобальные тенденции и переход к информационному обществу, предъявляют новые, более высокие требования к системе образования в нашей стране.

В современном мире всё более отчётливо проявляется прямая зависимость между информационными компетенциями человека и качеством его жизни. В силу этого возникает объективная необходимость внести существенные изменения и в образовательный процесс средней школы с целью интенсификации развития информационных компетенций учащихся. В информационном обществе 21 века, главной ценностью становится самостоятельное приобретение нового знания, полученного благодаря беспрепятственному доступу к информации и наличия базовых умений и компетенций грамотно с ней работать, при этом обмен информацией не имеет ни пространственных, ни временных границ. Современное информационное общество, в отличие от индустриального и постиндустриального в гораздо большей степени заинтересовано в том, чтобы его граждане обладали высокой информационной компетентностью.

Необходимость изменений продиктована в частности тем, что в настоящее время Интернет становится важным фактором информационного взаимодействия, той реальностью, игнорировать которую уже не представляется возможным. Данная причина, а также быстрое совершенствование информационных технологий, доказывает возрастающую роль информационных компетенций человека в современном обществе.

Информационные компетенции представителя современного общества должны не только обеспечить успешную социализацию личности, но и гарантировать овладение эффективными методами и средствами сбора, накопления, передачи, и переработки информации в течение всей социально активной жизни человека.

Информационная компетентность (готовность к использованию информационных ресурсов) основанная на информационных компетенциях, как и другие, включает освоение опыта деятельности  на основе эмоционально-ценностностной ориентации личности.

ИКТ–компетентность — способность учащихся использовать информационные и коммуникационные технологии для доступа к информации, ее определения (идентификации), организации, обработки, оценки, а также ее создания–продуцирования и передачи–распространения, которая достаточна для того, чтобы успешно жить и трудиться в условиях информационного общества, в условиях экономики, которая основана на знаниях.

Сегодня существует много различных мнений по вопросу классификации и выделения важнейших компетенций. Информационная  компетентность не зависимо от авторов и способов классификации всегда выдвигается как одна из наиболее важных. При анализе исследований PISA было установлено, что российские учащиеся  не умеют работать с информацией: сопоставлять разрозненные фрагменты, соотносить общее содержание с его конкретизацией, целенаправленно искать недостающую информацию; не владеют навыками целостного, творческого анализа, целеполагания, постановки гипотез.

Признаки оказывающих влияние на компетентность учащихся:

1. Статус школы.

2. Зависимость уровня компетентности учащихся от типа населенного пункта, в котором расположена их школа, а также места расположения школы в городе.

3. Зависимость уровня компетентности учащихся школ от использования компьютера на уроках (за исключением уроков информатики) компьютер в процессе обучения используется преимущественно лишь на уроках информатики.

4. Зависимость уровня ИКТ-компетентности школьников от их социальной защищенности. Дети из социально незащищенных слоев населения менее компетентны в области ИКТ, а значит и менее конкурентоспособны на рынке труда. Иными словами, компетентность в сфере ИКТ является на сегодняшний день той частью социального капитала, которая школьникам из социально незащищенных слоев доступна в меньшей степени, чем школьникам из более благополучных страт. Причем школа как социальный институт, призванный обеспечить «равные возможности» для всех учащихся и в той или иной степени нивелировать социальное неравенство, в данном отношении выполняет эти функции лишь отчасти.

5. Социально-демографические факторы, которые могут оказывать влияние на компетентность учащихся, среди которых можно выделить такие, как пол, место жительства, образование родителей, а также успеваемость учащегося. Обращаясь к анализу гендерных (половых) различий, следует отметить, что девочки демонстрируют более высокий уровень компетентности в сфере ИКТ, чем мальчики. Результаты анализа данных показывают, что существует прямая зависимость между уровнем компетентности ученика и уровнем образования его родителей – чем выше уровень образования родителей, тем выше ИКТ-компетентность школьника.

6. Зависимость уровня ИКТ-компетентности школьников от различных аспектов их учебной деятельности и досуга.

При сопоставлении данных о компетентности школьников и количестве пропущенных им учебных дней, мы видим, что чем чаще ребенок пропускает школу, тем ниже его уровень компетентности в области ИКТ. Доля школьников с высоким уровнем компетентности значительно выше в группе учащихся, регулярно посещающих школу, и, наоборот. Таким образом, мы можем зафиксировать наличие связи между регулярным посещением школы и уровнем ИКТ-компетентности учащегося, что дает основание говорить о существенной роли школы в процессе приобщения школьников к компьютерным технологиям.

Особый интерес представляет также зависимость ИКТ-компетентности школьника от его общей академической успеваемости. Полученные данные показывают, что чем выше академическая успеваемость учащегося, тем выше его уровень компетентности в области ИКТ.

К важнейшим базовым информационным компетенциям учащихся средней школы относятся следующие:

- технологические компетенции:

-составлять план обобщённого характера;

-подбирать литературу по теме, пользуясь списком, систематическим и предметным каталогами;

-владеть технологическими навыками работы с пакетом прикладных программ Microsoft Office;

-использовать базовые и расширенные возможности информационного поиска -компетенции в сфере первоначального информационного поиска:

- выделять ключевые слова для информационного поиска;

-самостоятельно находить информацию в информационном поле;

-организовать поиск в сети Интернет с применением различных поисковых механизмов;

- коммуникативные компетенции:

- представлять собственный информационный продукт;

- работать с любым партнёром (учитель, другой учащийся);

- отстаивать собственную точку зрения.

- предметно-аналитические компетенции:

-выделять в тексте главное;

-анализировать информацию;

-самостоятельно делать выводы и обобщения на основе полученной информации;

- операционно-деятельностные компетенции:

- подготовить реферат,

- использовать различные средства наглядности при выступлении;

-подбирать соответствующий материал для создания информационного продукта, представленного в различных видах;

- оформлять информационный продукт в виде компьютерной презентации средствами программы Microsoft Power Point.

Основные методы использования ИКТ на уроках:

1. Использование электронных наглядностей:

- представление материала с помощью компьютера (презентации);

- видео материал;

- аудиоматериал;

- интерактивная доска

2. Отработка определенных навыков и умений:

- выполнение различных математических и статистических расчетов, построение диаграмм, графиков);

- использование текстового редактора;

- использование электронных учебно-методических комплексов;

3. Диагностика и рейтинговая оценка (контроль знаний):

- тестовый контроль знаний (с помощью специальных тестовых программ или мультимедийной презентации);

4. Организация исследовательской деятельности обучающихся.

Вывод: ИКТ–компетентность — это общешкольное умение. Наша задача — сделать акцент на формирование этих умений в соответствии с требованиями информационного общества, в котором большая часть информации представлена в электронном виде: для этого грамотный учитель должен быть настроен на формирование этой компетентности.

Учитель должен владеть формированием информационно-образовательной среды, в которой ученик мог бы выражать и одновременно добывать новые знания.