Формирование общих и профессиональных компетенций на уроках физики

ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ ФИЗИКИ

ПОДГОТОВИЛА:

Преподаватель физики

ГБПОУ « Семеновский индустриально-художественный техникум»

ЯШИНА ВАЛЕНТИНА АЛЕКСАНДРОВНА

2016

«Ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знание на деле».

Аристотель

ФГОС

• Под компетенцией понимается способность применять знания, умения, личностные качества и практический опыт для успешной деятельности в определенной области.

ФГОС

• Общие компетенции означают совокупность социально – личностных качеств выпускника, обеспечивающих осуществление деятельности на определенном квалификационном уровне. Основное назначение ОК – обеспечить успешную социализацию выпускника.

ФГОС

• Профессиональные компетенции- способность действовать на основе имеющихся умений, знаний и практического опыта определенной профессиональной деятельности.

ОБЩИЕ КОМПЕТЕНЦИИ

Для профессий технического профиля

ОК 1.

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК 3.

Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

ОК4.

Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК 5.

Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6.

Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

ОК 7.

Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

Закон РФ «Об образовании»

• «готовность действовать на основе имеющихся знаний, умений, навыков при решении задач общих для многих видов деятельности».

В основе формирования общих и профессиональных компетенций лежат ключевые (базовые) компетенции:

• это совокупность или универсальная система знаний, умений, навыков, способностей, вошедшая в личностный опыт, которая обеспечивает качество или успех в деятельности при решении тех или иных жизненных проблем или ситуаций.

ВИДЫ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

• Информационно-коммуникативная
• Информационно-коммуникативная

• Рефлексивная

• Учебно-познавательная

• Культурологическая

Информационно-коммуникативная компетенция

• ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

• ОК 5.Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

• ОК 6.Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

• Перевод информации из одной знаковой системы в другую: из текста в таблицу; из аудивизуального ряда в текст; из вербальной (словесной) модели в геометрическую (изображение, рисунок); из геометрической в математическую модель, а затем в вербальную и т.п.;
• критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания адекватно цели (сжато, полно, выборочно);
• выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
• умение перефразировать мысль (объяснить иными словами);
• умение участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение);

• создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно).

Рефлексивная

• ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.  

• ОК 2. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

• Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, проблемы, выделение ключевых вопросов, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.);
• умение предвидеть возможные последствия своих действий;
• оценивание своих образовательных достижений; осознанное определение своих возможностей;
• поиск и устранение причин возникновения трудностей;
• владение умениями совместной деятельности (то есть работы в команде): согласование и координация деятельности с другими, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач, учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

Учебно-познавательная

ОК 2.Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы

Учебно-познавательная

• Знания, умения, навыки и их использование для осуществления самостоятельной учебно-познавательной деятельности.
• Владение методами научного познания мира, проведение наблюдений и опытов, произведение измерений, обработка и объяснение результатов экспериментальных работ.
• Владение основными понятиями и законами физики, понимание физического смысла понятий и величин, знание о физических явлениях, законах и теориях.
• Иметь представление об основных идеях современной астрономии и астрофизики, о природе небесных тел, строении и эволюции Вселенной.

Учебно-познавательная

• Формирование учебно-познавательной компетенции осуществляется в процессе решения учащимися соответствующих задач, которые называют компетентностными.
• Компетентностными мы будем называть задачи, которые удовлетворяют следующим требованиям:

• общекультурная и социальная значимость получаемого результата, что обеспечивает познавательную мотивацию учащегося;

• цель решения компетентностной задачи заключаться не столько в получении ответа, сколько в присвоении нового знания (метода, способа решения, приема), с возможным переносом на другие предметы;

• по структуре эти задачи нестандартные, т.е. в структуре задачи не определены некоторые из ее компонентов;

• возможно наличие нескольких путей решения.

Учебно-познавательная

КОМПЕТЕНТНО − ОРИЕНТИРОВАННЫЕ

ЗАДАНИЯ ПО ФИЗИКЕ

Компетентностные задачи составлены так, что имеют проблемный характер и требуют применения знаний из разных разделов одной предметной области (физики) или из разных предметных областей, или же знаний из жизни. В связи с этим их можно разделить на предметные (физические), межпредметные и практические .

Культурологическая

ОК1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

Культурологическая

• Использование материала из других наук на уроках физики, и использование понятий и методов дисциплины на других уроках и в жизни.
• На первых этапах изучения - осознание роли физики в жизни человека, её влияние на мир, начало освоения студентом научной картины мира.
• В дальнейшем - овладение познаниями и опытом деятельности науки как составной части жизни человека и человечества, осознание роли физики в бытовой, культурной, досуговой сферах, её влияние на мир, формирование освоения студентом научной картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира.
• .

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

• Использование на занятиях по физике качественных и расчетных задач с производственным содержанием

• Сообщение фактов, приведение примеров из технологии для иллюстрации изучаемых физических явлений ;

• Рассмотрение физических принципов работы оборудования
• Описание известных явлений в окружающем мире и профессиональной деятельности

Примеры задач с производственным содержанием( для профессии сварщик)

• Дуговая сварка происходит при напряжении на электродах 50 В и силе тока 200 А. Какое количество теплоты выделится за 10 мин. сварки?
• На каком физическом законе основана контактная сварка?
• Высокое напряжение необходимо только при «зажигании» электрической дуги, ток в дуге придерживается при низком напряжении. Откуда берутся свободные электроны при горении дуги?
• Сварочный аппарат присоединен к источнику тока медными проводами длиной 20м и сечением 25 мм2 , по которым идет ток силой 12А. Определить напряжение в сети.
• Определить мощность сварочного трансформатора, если напряжение в сети 380В, а сила тока 50А.Какой ток удобнее применить для сварки: переменный пли постоянный? Почему? Что такое сварка с обратной полярностью? Когда ее применяют?
• Почему сердечники трансформаторов набирают из отдельных листов или лент, изолированных лаком, окалиной или химическим способом. Почему толщину листов или лент подбирают в зависимости от частоты потребляемого тока?

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем

• Составление кроссвордов

• Конкурс кроссвордов по теме механика, молекулярная физика, волновые свойства света

• Сочинений к изученной теме,
• Создание проектов, исследовательских работ

• Уткина Аня-1 место в конкурсе исследовательских работ « Микроволновка: польза или вред?»

• Отчетов, нахождение дополнительной информации по заданной теме,
• Написание рефератов, докладов , сообщений,
• Составление опорных конспектов

• Самостоятельное изучение параграфа учебника и составление краткого конспекта.

• Создание электронных презентаций

Конкурс творческих работ « Физика в моей профессии», « Физика в повседневной жизни»

• Ежегодное проведение предметной олимпиады, которая включает в себя нестандартные задания.
• Участие в интернет-олимпиадах «ФГОС-тест»

ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы

• Проведение практических занятий и лабораторных работах
• Представление ответов в словесной форме, в виде численных значений физических величин, в виде формул, графиков или схематических рисунков , таблиц, соответствий
• В задачах такого типа, как правило, требуется умение читать графики, соотносить символическую запись закона (формулы) с соответствующим графиком, перестраивать график из одной системы координат в другую.

В качестве отслеживания результатов применяю следующие формы предметного мониторинга :

• индивидуальные ответы у доски;
• индивидуальная работа с раздаточным материалом;
• физические диктанты;
• самостоятельные работы;
• лабораторные работы;
• зачеты;
• тестовые работы;
• контрольные работы
• Самопроверка( взаимопроверка)

ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности .

• Использование компьютера для поиска необходимой информации при:
• создание проектов,
• отчетов, нахождение дополнительной информации по заданной теме,
• написание рефератов, докладов ,
• разработка презентаций,
• составление кроссвордов
• разработка опорных конспектов

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами

• Групповые формы работы при:

• изучении нового материала
• решении задач
• работе с тестами
• самостоятельной работе с учебником

• Конференции

• “ Тепловые двигатели и вопросы экологии”
• “ Развитие средств связи”,
• “ Атомная энергетика. Проблемы и перспективы”

• Ролевая игры : “Электроэнергетика”.
• Открытые внеклассные мероприятия .( Своя игра- механика, Физика и лирика, Будем знакомы- физика).

Усвоение учебного материала

* урок-лекция – 5%;

* при использовании элементов самостоятельного чтения – 10%;

* наглядных и аудиоматериалов – 20%;

* аудиовизуальных материалов – 30-40%;

* работа в дискуссионных группах – 50%;

* практика через действие – 75%;

* использования мультимедийных технологий – 80-85%

• При обучении человек усваивает:
• 10% прочитанного,
• 20% услышанного,
• 30% увиденного,
• 90% того, что он сделал сам.

• " Расскажи мне и я забуду, покажи мне и я запомню, дай мне действовать самому и я пойму."

древняя

китайская

мудрость

Спасибо за внимание

Составить синквейн

• Компетенция

• 1 строка- существительное
• 2 строка – 2 прилагательных
• 3 строка- 3 глагола
• 4 строка- цитата из 3-4 слов, выражающая отношение к теме
• 5 строка- синоним из одного слова, повторяющего суть темы