«Формирование основ безопасного поведения дошкольников 4 – 5 лет в быту, в социуме, в природе»

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

« Тальменский детский сад №8»

Тальменского района, Алтайского края

Проект

«Формирование основ безопасного поведения дошкольников 4 – 5 лет в быту, в социуме, в природе»

(социльно – коммуникативное развитие)

р.п. Тальменка

2017 г.

Содержание:

1.Актуальность темы……………………………………………………………………3-4

2.Цель и задачи …………………………………………………………………………..5

3.Ожидаемый результат ………………………………………………………………...6

4.Содержательно-практический этап………………………………………………...7-16

4.1.Используемые методы, приёмы, средства, технологии……………………...7

4.2.Созданий условий для формирования основ безопасности

у дошкольников……………………………………………………………….8

4.3.Формы организации детей……………………………………………………9

4.4.Применый перспективный план работы с дошкольниками 4-5 лет……10-15

4.5.Примерный перспективный план сотрудничества с родителями

воспитанников…………………………………………………………….15-16

5.Выводы…………………………………………………………………………………17

6.Литература……………………………………………………………………………...18

1.Актуальность темы.

Здоровье – это главная ценность жизни. От состояния здоровья детей во многом зависит благополу­чие будущего общества. В последнее десятилетие во всем мире намети­лась тенденция к ухудшению здоровья детского населения.

И поэтому с раннего детства, каждого человека, надо учить заботиться о своём здоровье.

Ребёнок должен научиться думать о своём здоровье: знать своё тело, заботиться о нём, не вредить своему организму: расти физически сильным, бодрым, энергичным: играть, плавать, заниматься спортом. Значит, у детей должна быть сформирована система знаний о безопасной жизнедеятельности, в основе которой, лежит понятие – «познай себя» или можно сказать - «сотвори себя».

Дошкольный возраст характеризуется интенсивным ростом ребёнка, активными движениями с нарастающими физическими возможностями, которые сочетаются с повышенной любознательностью, отсутствием страха перед чем-то новым, и нередко всё это сочетается с гиперактивностью детей, приводящей к возникновению травматизма и к опасным ситуациям в жизни ребёнка.

Подтверждению этому служат данные статистики по травматизму. Так, среди бытовых травм часто встречаются ранения, ушибы, ожоги, отравления, электротравмы, попадание в организм инородных тел.

Сегодня наши дети живут в условиях, связанных с интенсивным движением транспорта на улицах города, развитой сетью коммуникаций, неблагополучной экологией, в обществе большого скопления людей.

Они — наиболее незащищенная часть населения. Познавая окру­жающий мир, дошкольники зачастую попадают в ситуации, угро­жающие их жизни и здоровью. Это диктует необходимость начи­нать обучение детей правилам безопасного поведения с раннего дошколь­ного возраста.

Взрослые, окружающие детей, постоянно реализуют задачу: оберегать и защищать ребёнка, сберечь его здоровье, а так же подготовить его к встрече с различными сложными, а порой и с опасными жизненными ситуациями.

Невозможно всё время водить ребёнка за руку и быть рядом. Необходимо своевременно доходчиво объяснить ему, где, когда, и как он может попасть в опасную ситуацию. Мы должны научить детей неукоснительно выполнять те правила поведения, от которых зависит их здоровье и безопасность.

Самостоятельность ребёнка относительна, благополучие и сама его жизнь зависят от внимания и помощи воспитывающих его взрослых людей. Без взрослого человека ребёнок не может выжить и развиться в социальную личность. У детей дошкольного возраста часто наблюдается недостаточная готовность к самосохранению, слабо развито умение анализировать обстановку, прогнозировать последствия своих действий. Возникает необходимость уберечь детей от опасностей, не подавив при этом в них естественной любознательности, открытости и доверия к миру, не напугать их и подготовить к полноценной жизни. Именно поэтому изучение образовательной области «Безопасность» актуально в современном дошкольном образовании.

На  мой  взгляд,  необходимо целенаправленное и систематическое воздействие  на  дошкольников со стороны взрослых в различных видах деятельности с целью формирования   опыта  безопасного поведения.

2.Цель и задачи.

Цель: формирование у детей осознанного выполнения правил поведения, обеспечивающих сохранность их жизни и здоровья в современных условиях улицы, транспорта, природы, быта.

Задачи:

• Формировать навыки осторожного обращения с огнем, расширить представления о причинах и последствия неосторожного обращения с огнем;

• Знакомить детей с правилами дорожного движения и правилами безопасного поведения на улице;

• Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными;

• Учить детей правильно вести себя в таких опасных ситуациях, как контакты с чужими людьми;

• Формировать у детей элементарные представления о человеческом организме;

• Знакомить с правилами личной гигиены;

• Воспитывать потребность в здоровом образе жизни.

3.Ожидаемый результат.

У детей будут сформированы навыки:

• экологической культуры;

• разумного поведения.

У детей будут сформированы умения:

адекватно вести себя

• в опасных ситуациях дома и на улице;

• в общественном транспорте;

• при общении с незнакомыми людьми;

• при взаимодействии с пожароопасными и другими предметами;

• с животными и ядовитыми растениями.

4.Содержательно-практический этап.

4.1.Используемые технологии, принципы работы.

В основу своей работы я беру программу Р.Б.Стеркиной “Основы безопасности детей дошкольного возраста”. В ней раскрываются основные темы и содержание работы по обучению детей безопасному поведению. Формирование основ безопасного поведения идет по 6 направлениям:

• Ребенок и природа

• Ребенок на улице

• Ребенок и другие люди

• Ребенок дома

• Здоровье ребенка

• Эмоциональное благополучие ребенка.

В своей работе я использую инновационные технологии педагогов-новаторов:

• К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников».

Формирование первоначальных основ безопасности осуществляется с учетом следующих ос­новных принципов:

— системность и последовательность (любая новая сту­пень в обучении детей опирается на уже освоенное в предыду­щем);

— доступность (усложнение материала происходит с уче­том возрастных особенностей детей);

— включение в деятельность (игровую, познавательную, поисковую и другие виды);

— наглядность (техника безопасности лучше всего вос­принимается через богатый иллюстративный материал, мультимедийные презентации);

— динамичность (интеграция задач в разные виды дея­тельности);

— психологическая комфортность (снятие стрессовых факторов).

4.2.Созданий условий

для формирования основ безопасностиу дошкольников.

Для  формирования основ безопасного поведения дошкольников необходимо организовать  воспитательно - образовательный процесс,  включающий  все виды деятельности: игровую, продуктивную, познавательную, речевую, физкультурно-оздоровительную, музыкально - ритмическую) и условия.

Эффективность  реализации  поставленных  задач  во  многом  зависит  от  содержания  предметно – развивающей  среды  созданной мною в группе, которая включает:

• Уголок безопасности.

• Познавательно–агитационные материалы.

• Иллюстративные стенды для детей и взрослых.

• Подборка литературы.

• Подборка иллюстрационного материала.

• Информационный уголок для родителей.

4.3.Формы организации детей по формированию основ безопасности.

• Игры: дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые, словесные.

• Игровые тренинги.

• Беседы.

• Чтение художественной литературы.

• Экскурсии, прогулки.

• Рассматривание иллюстраций.

• Использование ИКТ (презентации).

4.4.Применый перспективныйпланработы

С дошкольниками 4-5 лет.

4.5.Примерный перспективный план сотрудничества

с родителями воспитанников.

5.Выводы.

Несомненно, работа по формированию основ безопасности ребёнка важна и необходима. Воспитанники моей группы усвоили предложенные правила поведения в опасных ситуациях.

У детей появилось стремление расширять свой кругозор по данной теме, желание выявлять и вникать в существующие в нашем мире связи и отношения. Они выделяют основной круг опасностей, имеют полные, точные представления о мерах предосторожности, понимают и аргументируют значимость их соблюдения; знают, как избежать опасности и выйти из сложившейся ситуации. Появилась потребность утвердиться в своем отношении к окружающей действительности, следовать правилам поведения в определенных ситуациях. Этим самым мы сохраняем жизнь и здоровье детей, способствуем формированию осознанного поведения в опасных ситуациях.

Достижению результатов способствовало сотрудничество с родителями по данной проблеме. Моей задачей было направлять деятельность родителей в то русло, которое созвучно задачам содержанию образовательной работы в группе. Важно, чтобы родители осознали, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если они сами не всегда ему следуют.

Результатом обучения и воспитания детей явились новые знания, которые они могут использовать в практике повседневных жизненных ситуаций. Однако, усвоить знания и уметь их применить на практике не одно и тоже, нужна постоянная ежедневная работа. И в старшей группе предстоит дальнейшая работа по выполнению перспективного плана по основам безопасной жизнедеятельности.

6.Литература.

1.Н.Н. Авдеева, Р.Н. Стеркина «Безопасность» - учебное пособие по основам

безопасности жизнедеятельности детей- Санкт-Петербург, 2017г.

2.К.Б. Белая « Формирование основ безопасности у дошкольников» для занятий с детьми 2-7 лет. М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2017г.

3.Н.В.Коломеец «Формирование культуры безопасного поведения у детей

3-7 лет» - Волгоград, 2016г.

5.Т.Ф. Саулина «Три сигнала светофора» - Москва, 1989 г.