Формирование патриотических чувств у студентов СУЗа на уроках истории и других дисциплинах социально-политического характера

Голоснова Наталья Павловна,

преподаватель истории и социально-

политических дисциплин,

ОГАПОУ «СКПТиЭ»

Формирование патриотических чувств у студентов СУЗа на уроках истории и других дисциплинах социально-политического характера.

С давних пор русские люди гордились славными страницами своей истории, воспитывали детей на ярких самоотверженных подвигах былинных богатырей, полководцев, священнослужителей и многих других. К сожалению, в конце XX в. наши соотечественники оказались в «духовном вакууме», остались без важнейших духовных ценностей, без национальной идеи. Эта дезориентация граждан очень пагубно сказалась и на процессе образования и на процессе воспитания подрастающего поколения.

К сожалению, в настоящее время работа по воспитанию патриотических чувств у студентов ССУЗов находится на крайне низком уровне. Большинство студентов нашего учебного заведения - это бывшие школьники-троечники, т. е. самые слабые (по различным причинам) дети. Многие из них имеют группы инвалидности, обучались на дому, сироты или просто дети из неблагополучных семей. К каждому из них очень сложно найти свой подход. Студентов с вышеперечисленными проблемами (а это молодые люди в возрасте от 16 до 20 лет) трудно убедить в том, что наше государство великое, заботливое и его высшей ценностью являются его граждане. Хотя, справедливости ради, надо сказать, что в последнее время мы всё чаще слышим с экранов телевизора слова «национальный», «отечество», «духовность», «патриотизм». Во всех образовательных программах имеется региональный компонент, многие из преподавателей истории разрабатывают программы по историческому и экономическому краеведению.

Однако, количество часов, отведённое на такие дисциплины, как история (117), основы философии (48), обществознание (78) и отсутствие факультативных занятий не позволяет в полной мере раскрыть все аспекты патриотического воспитания молодёжи. Отсутствие литературы и современных ТСО тоже является одной из причин неполноценности образовательного процесса.

Диагностика показывает, что большинство студентов ССУЗ не могут объяснить такие понятия, как «патриотизм», «отечество», «духовный подвиг», не знают дат и событий русской истории, таких как Невская битва, крещение Руси, Любеческий съезд; не знакомы с именами отечественных героев, таких как А. Невский, Минин, Пожарский, Д. Давыдов; а понятия, тесно связанные с новгородской историей: «вече», «посад» ассоциируются у них только с названиями продукции АО «Алкон». Большинство из студентов не имеют элементарных навыков работы с исторической картой, не знают географических названий, не могут показать территорию нашей области на карте России. Большая часть студентов не имеет представления о том, что Старая Русса – один из древнейших русских городов, купеческий город, город Достоевского, город воинской славы. Все выше сказанное и определило выбор темы.

При разработке выше названной проблемы я основывалась на трудах многочисленных коллег, для которых тема патриотизма так же близка, как и для меня. Я познакомилась с большим количеством работ учителей истории и права из разных уголков нашей Родины. Наиболее интересными, для меня оказались работы таких малоизвестных авторов как Л.Гейниц (преподаватель из Тульской области), Киреевой Ирины Алексеевны (преподаватель из ставропольского края), Ваулиной Антонины Петровны (преподаватель из Пермской области).

К великому сожалению, на старорусской земле, богатой хорошими, трудолюбивыми, интересными педагогами не родился еще тот человек, который бы написал полновесную историю нашего края или составил бы учебное пособие для школьников и студентов ССузов с использованием уникального краеведческого материала. Поэтому практически всем учителям- историкам, вводящим региональный компонент в учебную программу(в г.Старая Русса и Старорусском районе) приходится пользоваться работами дореволюционных историков- краеведов Д.И.Иловайского, М.И.Полянского и единственной работой советского периода « Старая Русса в истории России» И.Н.Вязинина. Это замечательные работы, содержащие огромный фактический материал, но они хороши только для преподавателей, а для школьников и студентов порой скучны, неинтересны и как следствие - непонятны.

За время поисков приемлемых форм обучения для своих студентов я познакомилась с различными учебными программами и учебными пособиями по отечественной истории и краеведенью ( других регионов нашего необъятного государства). Надо отметить, что практически во всех учебных программах региональный компонент занимает мизерное количество времени( в среднем менее 10%). Я говорю про региональный компонент потому что, именно на местном краеведческом материале удобнее всего формировать, укреплять патриотические чувства, тем более, что старорусским людям есть чем гордиться. В.М.Глинка, Ф.М.Достоевский, Сварог (В.С. Корочкин),С.В.Рахманинов, Н.В.Томский и многие другие великие имена вписаны в историю нашего города. Часто приходится слышать от студентов фразы, которые разоблачают их невежество в этой области знаний. Я с горечью констатирую этот факт! И это же служит для меня толчком к поискам новых методов и приемов, которые бы позволили сделать мои уроки яркими, запоминающимися и в тоже время подталкивающими к самообразованию студентов, к пробуждению в них интереса к родному краю и к формированию четкой гражданской позиции.

Мой предмет открывает широкие возможности для формирования личности студента, становления его гражданской позиции. Через исследовательскую работу по изучению прошлого своего края, района, села, своей семьи идет осознание студентомом себя частью страны, способностью повлиять на ее развитие. Чтобы подобную работу они смогли, а самое главное, желали выполнять, я должна быть готовой всегда находиться с ними рядом, развивать в них творчество, создать познавательный стимул.

Чтобы лучше понять какое-то историческое время, необходимо посмотреть на него с разных сторон: как происходил прогресс науки и техники, какие яркие личности жили в это время, как развивалась культура. И вот из всего этого и складывается личность. И не просто личность, а патриот своей Родины. На своих уроках и внеклассных занятиях показываю, что именно через личность история говорит, действует, а в конечном итоге – воспитывает. Сегодняшнему поколению, как любому другому, нужен идеал. И надежной основой для выработки такого идеала является история. В.О. Ключевский справедливо жалел “то поколение, у которого нет никаких идеалов”. Каким должен быть сегодняшний идеал? Сложный вопрос. Но для меня однозначно одно – прежде всего это должен быть гражданин. Поэтому в свои уроки включаю элементы краеведения, и считаю, что только тот человек, который относится с уважением к культуре и истории других народов, является настоящим патриотом и гражданином своей страны.

Целью моей педагогической деятельности является не только функциональная грамотность студентов, но и формирование у них четкой гражданской позиции( как уже было сказано выше).

Среди учебных дисциплин преподаваемых мной есть одна заслуживающая особого внимания в контексте данной проблемы - «Экономическое краеведение». Это дисциплина (по выбору) рассчитанная всего на 60 лекционных часов. Но именно она позволяет мне ближе познакомить студентов экономического отделения с прошлым и настоящим нашего города и района. Интересен тот факт, что итоговой формой контроля является индивидуальная работа с описанием истории и современного состояния одного из предприятий города или района. Для многих студентов это первый опыт написания «почти исследовательской» работы, и первый опыт выступления на студенческих практических конференциях. Описывая свой педагогический опыт мне бы хотелось отметить, что за 60часов отведенных на эту дисциплину мы с ребятами успеваем не только познакомиться с прошлым города, но и совершаем учебные экскурсии практически на все предприятия города.

Определяя задачи педагогической деятельности, хотелось бы выделить следующее:

- создание системы уроков по воспитанию патриотизма;

- формирование интереса к уроку истории и в частности к темам, связанным со становлением гражданской позиции;

- формирование у студентов необходимого понятийного аппарата, духовных ценностей, хронологических знаний;

-формирование умений работать с исторической картой, различными словарями, учебниками, монографиями;

- привлечение агентов социализации в процесс образования и воспитания студентов.

Для реализации данных задач, мною разработаны системы опорных конспектов

- по отечественной истории: «Возникновение Древнерусского государства», «Новгородская феодальная республика», «Петровские преобразования», «Польско-шведская интервенция», «Либеральные реформы 1860-1870гг.» и другие. В стадии разработки находятся темы «Россия в XXв.» и «Путеводитель по средневековой Руссе».

-по экономическому краеведению: «Русса- город соли», «Курорт- Старая Русса», «Экономика послевоенного города» и другие.

Большинство студентов легче и быстрее запоминают учебный материал пользуясь опорными конспектами.

Один из наиболее эффективных методов в достижении большинства поставленных целей это вовлечение в процесс образования социальных партнеров (священнослужителей, ветеранов ВОВ, представителей администрации предприятий, библиотекарей , музейных работников и мн. др. Приведу лишь один из многочисленных примеров. Наш колледж давно тесно работает со служителями Воскресенского Собора. Кто как не церковные служители могут помочь нам развеять мрак в душах молодых людей и показать истинные духовные ценности. Ежегодно, на пасхальной неделе я с группой студентов поднимаюсь на колокольню Воскресенского Собора, для того чтобы с высоты птичьего полета полюбоваться красотами нашего городка, попробовать себя в роли звонаря, услышать очередную поучительную историю из уст отца Михаила. Я уверенна, что у тех ребят кто хоть раз совершил это удивительное путешествие, появится еще одна веская причина гордиться своей Родиной.

Учить ребят личным примером, учить, знакомя с замечательными и неординарными современниками, вот в чем заключается особенность моего подхода к изучаемой проблеме.

Результатами своей педагогической деятельности я могу считать:

- Повышенный интерес студентов к истории города, это выражается в том, что ребята становятся участниками круглых столов, проводимых в НОМЗ, активно участвуют в научно-практических конференциях с краеведческими темами. Наградой за сотрудничество в прошлом учебном году для нас стало благодарственное письмо от директора Старорусского краеведческого музея Сизевой Л.А.

- Я с уверенностью могу сказать, что 50% обучающихся у нас студентов знают историю своего города и района.

- Ребята, наделенные творческими способностями, а таких у нас немало, готовят великолепные наглядные пособия, которые украшают кабинет истории, холл, библиотеку.

Свой опыт я транслировала пока только в рамках нашего учебного заведения, делилась опытом с коллегами, преподавателями курирующими студенческие группы (для внеклассной работы),родителями студентов. В ближайшие планы входит создание небольшого видео – урока.

История – это проявление души народа, его золотой запас. Писатель В.П. Белов как-то справедливо заметил: “Вне памяти, вне традиции и культуры нет личности. Память формирует духовную крепость человека”. Поэтому на своих уроках стараюсь ненавязчиво сделать так, что впечатления прошлого входят в духовный мир учеников. Они учатся уважению к предкам. Они будут знать, что в свою очередь передать потомкам. Хочу, чтобы мои ученики не выросли “Иванами, не помнящими родства”, чтобы они любили свою культуру, семью, впечатления детства, школу, дом, любили родное село, милую сердцу Горькую Балку, прославившуюся трудовыми и ратными подвигами, а значит- любили свою историю.