Формирование профессиональных умений и навыков

Министерство образования и науки Российской Федерации

государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

(среднее специальное учебное заведение)

«Южно-Уральский многопрофильный колледж

Доклад на тему:

Формирование профессиональных умений и навыков

Выполнила:

Проценко Н.Н.

Челябинск,2016

Формирование профессиональных умений и навыков

Профессиональное обучение рассматривается как процесс управления деятельностью человека по освоению трудовыми знаниями, умением, навыками, развитием профессиональных способностей квалифицированного работника в целом. Знания, умения и навыки человек может приобрести самостоятельно в процессе самообучения. Надо знать психологические механизмы их усвоения.

В психологии трудового обучения различают следующие виды навыков: севсорно-перцептивные (навыки восприятия - различение формы букв при чтении, фонем при прослушивании, определения расстояния и скорости движения на глаз); моторные (двигательные) интеллектуальные (приемы решения задач).

Процесс формирования любого навыка имеет некоторые общие признаки:

Первый признак - объединение многих элементарных движений (или других элементов, например, умственных актов) в единое целое. Объединяют элементы действий в целостное образование на основании закона формирования временных нервных связей, которые открыл И. П. Пав лов. Навык означает создания и функционирования в коре больших полушарий устойчивой системы временных нервных связей, которые называются динамическим стереотипом. Выработка динамического стереотипа создает условия, при которых одновременно с автоматизированным актом может выполняться сложнее аналитико-синтетическая деятельность.

Второй признак - постепенное устранение лишних движений (или элементов действий) и уменьшение напряженности.

Третий признак - перенос внимания с процесса на результат труда. Например, овладев навыки написания слов, человек переносит внимание с того, как писать, на то, что нужно зафиксировать на бумаге.

Четвертый признак - формирование ритма выполнения действий. Благодаря ритмичности человека, который обладает навыком, может работать долгое время без усталости.

Пятый признак заключается в приобретении широких возможностей произвольно менять темпы работы, осознанно ускорять или замедлять их [8].

Процесс формирования трудового навыка охватывает следующие основные этапы * предшествующий этап, на котором человек получает знания о составе действия, орудия и условия труда, создается ориентировочная основа действий; аналитический - этап освоения отдельными элементами действий; синтетический - этап, на котором элементы объединяются в единое целое; этап закрепления и автоматизации действия, на котором стремятся переключить внимание с процесса на результат труда и произвольно регулировать темп работы (рис. 11.1).

Навыки образуются в результате упражнений - целенаправленных и систематических повторений действий. Различают упражнения: учебные - направлены на

Основные этапы формирования навыков

углубление понимания принципа образования навыка, программы действий; тренировочные - обеспечивают автоматизацию действий и проводят в условиях, которые постепенно усложняются.

Результаты упражнений можно изобразить графически в виде кривой количественных показателей успешности выполнения действий, которые овладевают, - кривой упражнений, которая позволяет контролировать не только результат, и сам процесс усвоения трудового навыка.

Строя кривые упражнений, по горизонтальной оси откладывают порядковые номера упражнений, а по вертикальной - какие-либо из количественных показателей (количество работы, которая выполнена за единицу времени, количество ошибок, допущенных во время выполнения упражнений, время, затраченное на каждое упражнение).

На основании данных о трудностях в освоении навыка выбирают соответствующий прием снятия учебные упражнения, применяемые при недостаточно четком выполнении или припускании элементарных действий; тренировочные упражнения, которые выполняют в случае трудностей по усвоению темпа, ритма деятельности; введение срочной информации, которую применяют в случае недостаточно четкого анализа сигналов обратной связи, поступающих во время выполнения трудовых действий; психологически обоснованный инструктаж - активно воспроизводит словесное содержание полученных инструкций с одновременным выполнением определенных действий, его применяют, когда возникают трудности объединения в единый образ усвоенных представлений о навыки и непосредственные ощущения, которые возникают во время работы; письменный инструктаж используют в случае возникновения трудностей в планировании необходимых сложных умственных действий.

Эффективное формирование навыка происходит в условиях формирования ориентировочной основы действия профессионального умения. Во ориентировочной основой действия понимают совокупность отраженных человеком объективных умений, на которые она реально ориентируется при выполнении действия.

Полный развернутый план ориентировочной деятельности как ее нормативный образец при формировании конкретного профессионального умения фиксируется в "учебной карте" (НК), которую специально разрабатывают.

На основании знаний и навыков, относящихся к соответствующего вида профессиональной деятельности, формируются трудовые умения, под которым понимают способность работника успешно выполнять действия, которые соответствуют поставленной цели и условиям деятельности.

Можно выделить следующие виды обучения умений: проблемное обучение "при котором человеку сообщают нужную информацию и ставят задачу (проблемы) для применения знаний, в процессе самостоятельного решения которых и формируются соответствующие умения; алгоритмическое обучение - определяют признаки, которые помогают выявить тип задач и операции, необходимые для их решения; поэтапное обучение - формирует умственную деятельность, которая необходима для применения знаний, приемы умственной деятельности овладевают поэтапно.

Наиболее перспективными в обучении умений является системно-структурный подход, при котором учитываются все специфические особенности профессиональной деятельности человека. В рамках этого подхода не только используют все виды обучения, но и развивают целый комплекс новых методов обучения (моделирование, ролевые и деловые игры, различные виды социально-психологического тренинга и др.).

Профессиональное обучение можно считать успешным, когда знания становятся убедительными, их объем - эрудицией, навыки и умения - привычкой; развивается активность, самостоятельность, творческое мышление и другие личностные качества, которые нужны настоящему профессионалу.

Принцип формирования профессионала нельзя отделить от общей проблемы развития личности в процессе трудовой деятельности, что приводит к необходимости сочетания профессиональной и психологической подготовки.

Психологическую подготовку к профессиональной деятельности рассматривают как подготовку к соответствующей деятельности (а не к труду в целом), и она заключается в формировании тех свойств личности, которые обеспечивают достижение успеха именно в этой деятельности.

Для развития свойств личности, которые входят в соответствующий блок личности (направленность, возможность, особенности поведения), представляет собой специфический вид психологической подготовки: формирование положительного отношения и мотивов профессиональной деятельности, профессиональных интересов и убеждений; развитие профессиональных способностей на основании получения трудовых знаний, навыков, умений; формирование индивидуального стиля деятельности на основе психологических особенностей поведения, которые определяются характером и характером [8; 13].

В результате психологической подготовки формируется психологическая готовность к профессиональной деятельности как системное качество личности, которая является важным условием успешной профессиональной адаптации человека.