Формирование творческого отношения к качественному осуществлению трудовой деятельности

Формирование творческого отношения к качественному осуществлению трудовой деятельности

Если человек с ранних лет усвоил привычку к труду, труд ему приятен.

Если же у него этой привычки нет, то лень делает труд ненавистным.

Гельвеций

Всё это предполагает:

• I. Формирование у учащихся качеств, творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующейся личности, которые необходимы для деятельности в новых социально-экономических условиях.

Для этого учащиеся должны быть способны:

• а) определять потребности в той или иной продукции

и возможности своего участия в ее производстве;

• б) находить и использовать необходимуюинформацию;
• в) выдвигать идеи решения возникающих задач (разработка конструкции и выбор технологии);
• г) планировать, организовывать и выполнять работу (наладка оборудования, операторская деятельность);
• д) оценивать результаты работы на каждом из этапов, корректировать свою деятельность и выявлять условия реализации продукции.

• II. Формирование знаний и умений использовать средства и пути преобразования материалов, энергии и информации в конечный потребительский продукт или услуги в условиях ограниченности ресурсов и свободы выбора.

III. Подготовку учащихся к осознанному профессиональному самоопределению в рамках дифференцированного обучения и гуманному достижению жизненных целей.

• IV. Формирование творческого отношения к качественному осуществлению трудовой деятельности.

• V. Развитие разносторонних качеств личности и способности профессиональной адаптации к изменяющимся социально-экономическим условиям.

• Метод проектов составляет основу проектного обучения, смысл которого заключается в создании условий для самостоятельного освоения школьниками учебного материала в процессе выполнения проектов.

Задача проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся:

• самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
• учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
• приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
• развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);
• развивают системное мышление.

Метод проектов как педагогическая технология включает в себя совокупность методов:

• исследовательских,
• поисковых,
• проблемных.

Ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся:

• индивидуальную,
• парную,
• групповую

• Активное включение учащегося в создание тех или иных проектов дает ему возможность осваивать новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде.

Основные требования к использованию метода проектов

• 1.Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.
• 2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость для предлагаемых результатов.
• 3. Самостоятельная деятельность учащихся.
• 4. Структурирование содержательной части проекта (с указание поэтапных результатов).
• 5.Использование исследовательских методов

последовательность действий:

• определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного исследования методов «мозговой атаки», «круглого стола»);
• выдвижение гипотезы их решения;
• обсуждение методов исследования;
• обсуждение способов оформления конечных результатов (претензий, защиты, творческих отчетов и т.д.);
• сбор, систематизация и анализ полученных данных;
• подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
• выводы, выдвижение новых проблем исследования.

• Реализуя проект, учащиеся синтезируют знания в ходе их поиска, интегрируют информацию смежных дисциплин, ищут более эффективные пути решения задач проекта, общаются друг с другом.
• Совместная деятельность реально демонстрирует широкие возможности сотрудничества, в ходе которого учащиеся ставят цели, определяют оптимальные средства их достижения, распределяют обязанности, всесторонне проявляют компетентность личности.

главными условиями работы над проектом являются:

• профессионализм учителя, знание им особенности методики, осознание широких возможностей развития учащихся в процессе проектирования деятельности;
• обучение учащихся и овладение ими технологией проектной деятельности (умение определить цель, задачи, видеть предмет исследования, определять гипотезу исследования, планировать деятельность), способность четко, систематически выполнять спланированную работу;
• стремление учащихся в работе над проектом, определенный уровень овладения знаниями по предмету и общеучебными интеллектуальными умениями;
• доступность для учащихся информации о ходе проекта.

• Воспитательным механизмом при этом выступает воспитание потребности в труде как содержании, цели и оправдании своей жизни, в переживании радости от успехов в труде, в наслаждении процессом и любовании результатами труда.

Воспитание ценностного отношения к труду

• Как к средству самореализации в жизни;
• трудолюбию как к условию наиболее полного выражения своих сущностных сил и сохранения исторической памяти о себе;
• творчеству как к способу трудовой деятельности;
• красоте как к критерию

оценки труда.

Содержание воспитательной работы включает:

• формирование у детей и учащейся молодежи положительной мотивации трудовых действий;
• готовности к труду;
• умений и навыков

управления собой в процессе трудовой деятельности;

• творческого отношения к труду.

Критерии сформированности культуры труда:

• готовность к самостоятельной трудовой жизни;
• творческий подход к работе;
• умение организовать совместный труд, руководить и подчиняться общим интересам в коллективной деятельности;
• качественное и ответственное выполнение работы;

Школьник готов к труду в той мере в которой он проявляет:

• добросовестность
• аккуратность в работе,
• готовность помочь взрослым

и товарищам,

• навыки самообслуживания,
• настойчивость в выполнении трудовых поручений,
• воображение и творческий подход к работе,
• любовь к природе.

• У старшеклассников готовность к труду связана с готовностью к самостоятельной жизни,
• с уровнем сформированности экономического мышления,
• эстетизацией труда,
• умением рационально использовать свой трудовой опыт,
• чувством долга и профессиональным самосовершенствованием.