Формирование учебно-познавательной деятельности младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО

Проблемное обучение в начальной школе в рамках реализации ФГОС

Учитель начальных классов

Кулакова Ираида Вячеславовна

Актуальность

В соответствии с ФГОС основной задачей образования становится обучение умению самостоятельно добывать нужную информацию, вычленять проблемы и искать пути их рационального решения, уметь критически анализировать получаемые знания и применять их для решения новых задач. Проблемное обучение способствует поддержанию мотивационной деятельности, расширяет возможности самообучения и саморазвития и является стимулом повышения качества работы.

Цель – изучить технологию проблемного обучения в начальной школе для развития познавательного интереса учащихся в условиях ФГОС.

Задачи:

1. Анализ психолого-педагогической литературы по данной теме.

2. Выявление особенностей создания проблемных ситуаций на уроке.

3. Проведение психолого-педагогического анализа сущности проблемного обучения как основного элемента современной системы образования в начальной школе.

Сущность проблемного обучения составляют организация учителем проблемных ситуаций в учебном процессе и управление познавательной деятельностью школьников по усвоению новых знаний, путем решения учебных проблем, задач и вопросов.

Структура проблемного урока

• Проблемная ситуация.
• Формулировка проблемы.
• Выдвижение гипотез.
• Доказательство или опровержение гипотез.
• Проверка правильности решений (рефлексия-самоанализ )

Применение технологии проблемного обучения

способствует формированию у учащихся следующих универсальных учебных действий: регулятивные (целеполагание, планирование, контроль, оценка, волевая саморегуляция и др.); познавательные (самостоятельное выделение и формулирование учебной цели, произвольное и осознанное построение речевого высказывания, рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий, моделирование, анализ, синтез, выведение следствий, построение логической цепи рассуждения, выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство и др.); коммуникативные (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, построение речевых высказываний и др.).

Урок русского языка в 4-м классе по теме «Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода»

Урок математики в 3-м классе по теме

«Умножение на двузначное число»

Тип урока

Этапы урока

Изучение нового материала

Форма выражения проблемы

Мотивация

Обобщение

и систематизация

1.Проблемый вопрос

2.Проблемная ситуация

3.Проблемная задача

1.Проверка домашнего задания

2.Закрепление

3.Домашнее задание

Контроль знаний

1.Проблемные ситуации

2.Проблемная задача

Задание повышенного уровня

1.Проблемные вопросы

Примеры проблемны х заданий на этапе мотивации

Проблемный вопрос :

Зачем нужно знать, из чего состоят растения?

Проблемное задание:

Сравни стебель и корень. Что общего и в чем различие?

Проблемная задача :

Плод и цветок хвастались друг перед другом своими особенностями. Угадай какими? Чем не может похвастаться цветок перед плодом, а плод перед цветком?

Примеры проблемных заданий на этапе закрепления

Примеры группового задания :

«Привести примеры положительного воздействия на природу»

«Привести примеры отрицательного воздействия на природу»

Пример теста по теме «Природа и мы»

Чем отличаются живые существа от предметов не живой природы:

а) дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;

б) разговаривают, бегают, прыгают, растут, умирают;

в) Передвигаются, растут, питаются, изменяют природу, умирают.

Примеры проблемных заданий на этапе проверки домашнего задания

Проблемные ситуации :

• На лесной поляне вы обнаружили остатки костра. Каковы ваши действия?

2. На лесной тропинке вы обнаружили выпавшего из гнезда птенца. Какими будут ваши действия?

Выводы

• После применения проблемного обучения интерес к учебе и учебная активность значительно возросли.
• Деятельность детей стала более сосредоточенная, более длительное время удерживается внимание учеников во время урока, увеличилась доля самостоятельной деятельности детей.
• Наблюдается активное участие учащихся в различных формах внеучебной деятельности: умение учащихся вести коммуникацию как в устной, так и письменной речи.

Динамика результативности обучения учащихся за 2009-2013 гг.

Технология проблемного обучения является :

• результативной

обеспечивает высокое качество усвоения знаний, эффективное развитие интеллекта и творческих способностей младших школьников, воспитание активной личности обучающихся, развитие универсальных учебных действий;

• здоровьесберегающей

позволяет снижать нервно-психические нагрузки учащихся за счет стимуляции познавательной мотивации и «открытия» знаний;

• общепедагогической

реализуется на любом предметном содержании и

в любой образовательной ступени