Формирование УУД как основа реализации системно-деятельностного подхода на уроках английского языка

Формирование УУД как основа реализации системно-деятельностного подхода на уроках английского языка

МБОУ «СОШ № 3»

Новый Оскол

Учитель английского языка

Ситько Е.Н.

   Системно-деятельностный подход –

это методологическая основа стандартов общего образования нового поколения .

Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие.

Образовательный стандарт нового поколения

Формирование компетенций учащихся

Способность к самостоятельному усвоению новых знаний

Умение учиться

Формирование УУД

Ключевые задачи развития учащихся

УУД

Способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта

Совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений

Универсальные учебные действия

достижение «умения учиться»

освоение всех компонентов учебной деятельности

учебные мотивы

учебная цель

учебная задача

учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка)

Виды УУД

личностные

коммуникативные

регулятивные

познавательные

Функции УУД

2. Создание условий для развития личности и ее самореализации в системе непрерывного образования.

• Обеспечение возможностей учащегося самостоятельно

3. Обеспечение

- осуществлять деятельность учения,

- успешного усвоения знаний, умений и навыков,

- ставить учебные цели,

- формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.

- искать и использовать необходимые средства и способы достижения,

- контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Личностные УУД

1

2

3

Ценностно-смысловая ориентация учащихся и ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.

Действие смыслообразования, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

Мотивация :

- Я хочу и буду знать, потому что…

- Зачем мне надо читать, слушать и понимать, писать, говорить по-английски?

- О чем я хочу и могу прочитать, рассказать, написать по-английски?

Задания

Задание 1. «Мой мир»

• Возраст: 7–10 лет
• Ребята, выполняя это задание, составляют коллаж, в центре которого – «Я». Направления ветвей могут быть самые разные – «Моя семья», «Моя страна», «Мои друзья», «Мои увлечения» и т. д.

Задание 2. «Путешествие по англоговорящим странам»

• Возраст: 12–15 лет
• Знакомство с различными аспектами жизни англоговорящих стран помогает воспитать у учащихся толерантность, уважение к другим народам, принятие их ценностей, обычаев и традиций.

Задание 3. «Заполни  анкету для поступления в международный клуб путешественников»

• Цель:  формирование личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, потребностей, желаний, стремлений.
• Возраст:  10–15 лет.
• Форма выполнения:  индивидуальная.
• Описание задания:  заполнение анкеты для поступления в международный клуб путешественников.
• Материалы:  карточки с заданием.
• Инструкция:  учащимся раздаются карточки, в которых они должны записать информацию о себе. Затем учащиеся рассказывают о себе, используя информацию на карточке.

International Explorers’ Club

Name

Surname

Age

Country

Languages you speak

Favourite subjects 

Hobbies

Countries you would like to visit

Познавательные УУД

Поиск, отбор и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания.

Познавательные УУД включают:

-  общеучебные; 

-  логические;

- действия постановки и решения проблем.  

работа с информацией

Познавательные УУД

Общеучебные

Логические

Постановка и решение проблемы

• Анализ;
• Синтез;
• Сравнение,
• Классификация;
• Подведение под понятие,
• Выведение следствий;
• Установление причинно-следственных связей;
• Построение логической цепи рассуждений;
• Доказательство;
• Выдвижение гипотез и их обоснование.

• Формулирование проблемы;
• Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

• Выделение и формулирование познавательной цели;
• Применение методов информационного поиска;
• Структурирование знаний;
• Постановка и формулирование проблемы;
• Создание алгоритмов деятельности;
• Моделирование.

Познавательные УУД

• Можно ли найти?…
• Есть ли связь?...
• Какая информация мне нужна?…
• Что из прочитанного, услышанного

я использую?…

• Какие источники информации мне

необходимы?…

• С какими сложностями при переводе я могу встретиться?
• Что я пытаюсь доказать?

Задания

Задание 1. Самостоятельно вывести грамматическое правило.

Возраст: 9–15 лет

В таких заданиях учащимся предлагается текст, содержащий новое грамматическое явление. С помощью вопросов учащиеся выделяют формальные признаки нового грамматического явления, сравнивая его с уже известным, отмечают основные особенности употребления нового явления в предложенном тексте и формулируют правило.

Задание 2. Расскажи собеседнику о том, что он/она планирует делать после школы и убедить собеседника в правильности выбора.

Выполняя это упражнение, учащийся должен определить цель своего высказывания, отобрать аргументы, которые помогут обосновать его точку зрения, привести примеры, в чем он/она видит преимущества выбранного пути, спланировать, какие аргументы можно привести, чтобы убедить собеседника, подготовить контраргументы.

Задание 3. «Пчелиные соты».

Возраст: 10-15 лет.

Форма выполнения задания: групповая работа.

Описание задания: ученикам предоставляется возможность составить как можно большее количество слов из написанного на доске.

Инструкция:  Класс делится на две-три команды. В зависимости от числа команд на доске два или три раза пишется какое-нибудь длинное слово. Например:

E X E R C I S E        E X E R C I S E            E X E R C I S E

Представители команд по очереди подбегают к доске и пишут слова,

начинающие с букв, составляющих слово  exercise,  по вертикали. Каждый пишет одно слово, причем слова не должны повторяться. Через некоторое время доска будет выглядеть примерно следующим образом:

E X E R C I S E        E X E R C I S E            E X E R C I S E

Х       I       A

E       C       N

          E      D

Критерии оценивания:

- быстрота и правильность выполнения задания.

Регулятивные УУД

организация учебной деятельности

обеспечивают организацию и регулирование учащимися своей учебной деятельности

Регулятивные УУД

Зачем?

В какой последовательности?

Где необходимо?

Правильно ли?

Как исправить?

Вот так хорошо, правильно!

Сосредоточился и еще раз!

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование

Контроль

Коррекция

Оценка

Волевая саморегуляция

Задания

Задание 1. «Я думаю, что…»

• Возраст: 10–15 лет
• Такие задания обычно предвосхищают работу над текстами. По заголовку ребятам предлагается догадаться, о чем будет идти речь в тексте, определить ключевые слова, основную мысль текста.

Задание 2. Заполнить таблицу  «Self-Assessment»

• Возраст: 10–15 лет
• (Рабочая тетрадь УМК Кузовлев В.П.).

Задание 3. «Моя любимая телепередача»

• Цель:  формирование рациональных навыков овладения английским языком, способность к самообучению, привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком, развитие языковых и речемыслительных способностей, адекватное восприятие использования грамматических явлений в речи, развитие функций, связанных с речевой деятельностью: мышлением, памятью, восприятием, воображением.
• Возраст:  11–15 лет.
• Форма выполнения задания:  индивидуальная.

Коммуникативные УУД

Социальная

компетентность

Коммуникативное взаимодействие

Коммуникативные УУД

Планирование учебного

сотрудничества;

Постановка вопросов;

Разрешение конфликтов

речи;

Коммуникативные УУД

Контроль, коррекция,

оценка действий партнера

Умение полно и точно

выражать свои мысли

в соответствии с

задачами и условиями

коммуникации

Владение монологической и

диалогической формами речи

Задания

Задание 1. «Вместе или врозь?»

Возраст: 12–15 лет

Ты отправляешься в путешествие с другом. Твое предпочтение – тур, где «все включено», в то время как твой друг любит путешествовать самостоятельно. Обсудите все за и против каждого способа путешествия , приведите аргументы, контраргументы, придите к согласию. Соблюдайте правила этикета.

Задание 2. «Диалог на тему «Моя любимая еда».

Цель:  развитие памяти, умений общаться, слушать и слышать друг друга, адекватно использовать речевые средства, удовлетворение личных познавательных интересов.

Возраст:  11–15 лет.

Форма выполнения задания :  групповая работа.

Описание задания:  ученикам предоставляется возможность составить диалог на английском языке, который будет применен в дальнейшем как образец, при изучении новой темы.

Инструкция:  составить диалог по определенной теме.

  What is your favourite food?

My favourite food is…

Who cooks it for you?

My mum does…

Системно-деятельностный подход Основная педагогическая задача: создание условий, инициирующих действие учащихся

Ради чего учить?

Ценности образования

Чему учить?

Обновление содержания

Как учить?

Обновление средств обучения

Выводы

Формирование универсальных учебных действий составляет важную задачу образовательного процесса и составляет неотъемлемую часть фундаментального ядра общего образования. Уровень сформированности универсальных учебных действий находит отражение в требованиях к результатам освоения содержания общего образования соответственно ступеням образовательного процесса. Развитие универсальных учебных действий составляет психологическую основу успешности усвоения учащимися предметного содержания учебной дисциплины иностранный язык.

Спасибо за внимание. Успехов!

Литература

1. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. М.,Просвещение, 2011.

2. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требование к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода. – Москва, 2006 г.

3. Балашова А. И. К вопросу о развитии универсальных учебных действий / А. И. Балашова, 2010

4. Ковалевская М.И. Внедрение системно-деятельностного подхода в обучении английскому языку. - Москва , 2011 г.

5. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 59 с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-024309-4.

5. Глоссарий ФГОС http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=313

Электронные ресурсы

http://festival.1september.ru/

ru.depositphotos.com

kartinki-online.ru

https://sites.google.com

http://uvoo.ucoz.ru/

68.uralschool.ru

http://children.mondie.ru/

https://sites.google.com/

http://standart.edu.ru/