Формирование УУД при обучении химии

Формирование УУД

при обучении химии.

Разноуровневые задания по теме

« Сера и ее соединения»

9 класс

Цели и задачи: создать методический инструментарий, используемый для формирования УУД, возможности осуществления уровневой дифференциации ( получить возможность научиться), планирование деятельности обучающихся на уроке .

Через разработанные задания формируются УУД:

Предметные и метапредметные: познавательные – находить в различных источниках ( в т.ч. используя ИКТ) информацию, необходимую для решения задач; анализировать и обобщать; классифицировать, сравнивать объекты, устанавливать причинно-следственные связи, аналогии, представлять информацию в разных формах.

Регулятивные – определять цель, проблему ( в т.ч. в проектах), выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе или индивидуально; планировать деятельность.

Коммуникативные – излагать свое мнение, понимать позицию другого, корректировать свое мнение, организовывать работу впарах, группах, использовать ИКТ как инструмент достижения цели.

Личностные – вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на себя ( сотрудничество в парах, группах); осваивать новые социальные роли и правила ( при работе в парах и группах выполнять роли ученик – учитель).

В начале изучения темы « Сера и ее соединения» целесообразно дать творческое задание: проект, например,

« влияние оксида серы (+4) на сохранность фруктов». В ходе работы над данным проектом формируются следующие УУД:

Познавательные: формирование познавательной цели, поиск и выделение информации, выдвижение гипотезы и ее обоснование, формулирование проблемы.

Коммуникативные: формирование умения излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; умения сотрудничать ( поскольку ограниченность временных рамок

выдвигает необходимость для более плодотворной работы выполнять проект парой, а лучше группой из 3-х – 4-х человек, каждый из которых выполняет свою роль в работе); умения преодолевать конфликты.

Регулятивные: формирование умений определять цель, проблему, выдвигать версии по ходу выполнения проекта; планировать деятельность по выполнению его; работать по плану, сверяясь с целью.

Личностные: формирование умения вырабатывать уважительно-доброжелательного отношения к товарищам по работе над проектом; выбирать, как поступать, отвечать за свой выбор; осознавать свои эмоции.

Само формулирование подобных заданий в рамках традиционного урока и урока в рамках ФГОС значительно отличаются. Например,

Как в первом, так и во втором заданиях требованиям ФГОС отвечает только вторая форма заданий, при которой формируются все УУД ( познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные).

Далее мы предлагаем разноуровневые задания, при выполнении которых формируются различные УУД.

-Задания на развитие способности к анализу, обобщению.

1-й уровень : 1). Вместе с членами своей группы найдите черты сходства и отличия между аллотропными модификациями серы. Объясните причины этого. Сравните результат работы своей группы с результатами работы других групп и оцените свою работу.

2). Приведите примеры реакций, в которых сера выступает: а) как окислитель; б) как восстановитель; в) претерпевает самоокисление- самовосстановление. Выступите перед товарищами по группе со своими предложениями, обоснуйте свою работу. Затем выслушайте остальных членов группы, оцените работу каждого члена группы, после чего совместно выберите наиболее интересные реакции каждого вида и выступите перед другими группами.

3. Химический элемент образует высший оксид состава ЭО_3. Какую электронную конфигурацию имеет внешний электронный уровень этого атома:

А) ты²тз⁴ бб)ты²тз³б в)ns²np², г)ns²np⁶

4. В вашем распоряжении имеются сера, железо,соляная кислота. Укажите два способа получения сероводорода, предварительно составив план своей работы.

2-й уровень. 5. Составьте УХР с участием сероводорода, в которых: а) сера не меняет степень окисления; б) сера меняет степень окисления. Объясните партнеру, почему вы так считаете.

6. Приведите УХР горения сероводорода

А) в избытке кислорода;

Б) в недостатке его. Составьте два вопроса по данным процессам для напарника.

3-й уровень. Осуществите цепочку превращений: сера---оксид серы(+4) ---- сульфит натрия ---- гидросульфит натрия ---- сульфит натрия ---- сульфат натрия. Первую реакцию охарактеризуйте по всем известным вам признакам.

- Задания на установление сходства, аналогии, закономерности, конкретизации понятия:

Найди закономерность и продолжи ряд:

1. S ----- SO₂------

2. SO₃ ----- H₂SO₄ -----

• Задания, развивающие способность к логическим умозаключениям:

• 1. Верно ли утверждение :

А) Сероводород – ядовитый газ

Б) Все сульфаты плохо растворимые соли

В) сера существует в виде 4-х аллотропных модификаций

Г) При растворении серной кислоты, так же, как и соляной, в воде температура раствора сильно повышается.

2. С какими из данных вам веществ будет взаимоджействовать серная кислота: оксид меди (+2), оксид кремния, гидроксид меди (+2), карбонат кальция, хлорид натрия, азотная кислота. Запишите план своих рассуждений, а затем УХР.

2-й уровень. 3.Укажите не менее 4-х способов получения оксида серы(+4). Сравните свой результат с результатом партнера. Обсудите эффективность каждого из них, выберите два наиболее удачных, на ваш взгляд, и предложите другим ребятам с обоснованием своего выбора.

4.Серную кислоту используют для осушения газов. Докажите своему парьтнеру, почему ее нельзя использовать для осушения сероводорода.

3-й уровень. 5. Определите группу веществ, с каждым из которых будет взаимодействовать простое вещество – сера:

1. оксид железа (+3), азотная кислота (р-р), гидроксид натрия

2. железо, азотная кислота (конц.), водород

3. иодоводород, железо, оксид фосфора (+3)

4. хлорид кальция, гидроксид калия, соляная кислота.

- Задания, развивающие мыслительный прием сравнения

1. Сравните возможность элементов из числа предложенных образовывать оксиды состава ЭО₂ и ЭО₃ .Выберите правильный ответ, обоснуйте его. Оксиды состава ЭО₂ и ЭО₃ образует каждый из двух элементов:

А) сера и селен;

Б) азот и фосфор;

В) углерод и кремний;

Г) железо и хром. Для ответа составьте план своих действий.

2-й уровень. 2.Докажите, что оксид серы (+4) является веществом с двойственной окислительно-восстановительной функцией.

3.И кислород, и сера – элементы главной подгруппы 6-й группы. Составьте план своей работы по поиску информации для ответа на вопрос: почему сера может проявлять степени окисления -2, 0, +4, +6, а кислород только -2 и 0. После сбора информации поделитесь с товарищами по группе, выслушайте их ответы и оцените работу друг друга.

- Использование «логических цепочек». Данное задание развивает умение излагать мысли ясно и последовательно, обосновывать свои суждения, доказывать их истинность.

Учитель начинает фразу: « Все соли серной кислоты содержат сульфат-ион, поэтому….», далее учащиеся продолжают, основываясь на знания особенностей сульфат-иона.

- Использование химических диктантов.

Они способствуют активизации таких форм мышления, как умозаключение; позволяют совершенствовать основные логические приемы – анализ и синтез. После проведения проверка результатов может осуществляться как учителем, так и учащимися ( возможна проверка в парах партнером).

Заключение.

Пользуясь приведенными заданиями, можно сделать вывод, что такие задания позволяют:

1. экономить время урока на повторение;

2. охватывают большой объем материала;

3. привлекают к работе достаточно большое количество учащихся;

4. «переключают» учащихсяс одного вида деятельности на другой.

5. Развивают умение анализировать, сравнивать, выбирать главное, обобщать и систематизировать, т.е. развивают логическое мышление.

Литература.

1. ФГОС//www.standart.edu.ru

2. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний М. МГУ. 1995-234с.

3. Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. Академия развития.1996-240с.

4. Каверина А.А. Химия. Планируемые результаты. Просвещение.2013.