Формы и методы работы классного руководителя с обучающимися и родителями по формированию личности ребенка как основа для противодействия насилию

Формы и методы работы классного руководителя с обучающимися и родителями по формирование личности ребенка, как основа для противодействия насилию.

Насилие - это сознательные или неосознанные физические, психические повреждения, которые причиняются в семьях, учебно-воспитательных учреждениях и приводят к травмам, препятствуя развитию ребенка, или даже к его смерти. Насилие – это также те деяния, которые угрожают благополучию или правам ребенка. Выделяется несколько видов насилия:

• физическое насилие – любое неслучайное нанесение повреждения ребенку, причинение физической боли: побои, укусы, прижигания, преднамеренное удушение или утопление ребенка;

• эмоциональное насилие – это любое действие, которое вызывает у ребенка состояние эмоционального напряжения, подвергая опасности возрастное развитие его эмоциональной жизни;

• психологическое насилие – это совершенное по отношению к ребенку деяние, которое тормозит или вредит развитию его потенциальных способностей;

• сексуальное насилие – это использование ребенка или подростка другим лицом для получения сексуального удовлетворения;

• пренебрежение или заброшенность ребенка — когда не удовлетворяются его жизненные потребности в жилье, пище, одежде, лечении; оставление детей без присмотра.

Социальные и культурные факторы риска применения насилия. Насилию над детьми способствуют определенные социальные и культурные условия.

1.Отсутствие в общественном сознании четкой оценки физических наказаний.

2.Демонстрация насилия в средствах массовой информации.

3.Права граждан на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну, закрепленные в Конституции, не позволяют своевременно установить факт насилия и осуществить вмешательство.

4.Отсутствие эффективной превентивной политики государства.

5.Низкая правовая грамотность населения.

6.Плохая осведомленность детей о своих правах.

7.Совершенствование законодательства. Законы о защите прав несовершеннолетних являются слишком декларативными и требуют конкретизации и совершенствования.

Факторы риска применения насилия в семье.

Социально-экономические факторы риска насилия в семье:

• Низкий доход и постоянная нехватка денег вызывают напряженность, связанную с неудовлетворенностью основных потребностей членов семьи.

• Безработица или временная работа, также низкий трудовой статус (особенно у отцов).

• Большая семья требует больших эмоциональных и материальных затрат.

• Молодые родители.

• Неполная семья.

• Принадлежность к групповому меньшинству.

• Плохие квартирные условия.

Факторы и условия, которые способствуют жестокому обращению с детьми:

1. Семья родителя-одиночки, а также многодетность семьи.

2.Отчим в семье или приемные родители. Риск сексуального насилия над девочкой увеличивается в семьях с отчимом.

3.Конфликтные или насильственные отношения между членами семьи. 4.Проблемы между супругами (сексуальная неудовлетворенность, отсутствие или недостаток эмоциональной поддержки и пр.).

5.Межпоколенная передача.

6.Проблемы взаимоотношений родителя и ребенка.

7.Эмоциональная и физическая изоляция семьи.

8.Особенности личности родителя.

9.Негативное отношение родителя к окружающим и неадекватные социальные ожидания в отношении ребенка.

10.Низкий уровень социальных навыков.

11.Психическое здоровье родителя.

12.Алкоголизм и наркомания родителей и вытекающие из этого психофармакологические проблемы, и аффективные нарушения.

13.Проблемы со здоровьем.

14.Эмоциональная уплощенность и умственная отсталость.

15.Неразвитость родительских навыков и чувств.

16.Родители в детстве подвергались насилию со стороны своих родителей.

Сможет ли ребенок самостоятельно противостоять насилию?

Ответ один: детей надо этому учить. Противостоять насилию сможет человек свободный от психологических проблем, с адекватной самооценкой и умением критически мыслить и анализировать происходящее с ним и вокруг него.

Для профилактики жестокого обращения и насилия важным этапом является работа с родителями – один из основных аспектов воспитательной работы школы. Необходимо изучать семью обучающихся в целях согласования воспитательных и образовательных воздействий. Опыт показывает, что учащиеся, имеющие осведомлённых и активных родителей, лучше подготовлены к жизненным трудностям.

Формы работы с родителями учащихся:

1. Беседы с родителями обучающихся по телефону, причем о каких-либо достижениях их ребенка следует сообщать с той же частотой, что и неудачах.

2. Встречи с группами родителей тех обучающихся, чьи проблемы пребывания в школе похожи.

3. Родительские собрания, посвященные анализу успеваемости, посещаемости обучающихся, знакомство с преподавателями, обсуждение хозяйственных вопросов.

4. Занятия с элементами тренинга, направленные на решение общих проблем и улучшение взаимоотношений учащихся и родителей (педагог-психолог).

5. Организация лекций-дискуссий для родителей на темы «Жестокость и насилие в семье», «Современное семейное воспитание», «Профилактика насилия в семье», «Воспитание без насилия» с целью повышения уровня знаний родителей и возможностей, связанных с вопросами воспитания.

6. Систематические консультации, тестирование и анкетирование родителей и лекции о психологических особенностях данного возраста (педагог-психолог).

7. Изучение досуговой деятельности и выявление близкого окружения учащегося, его друзей.

8. Посещение семей учащихся.

Индивидуальную работу с родителями желательно строить так, чтобы, придя один раз в школу, родитель выразил желание посетить его еще раз, так как у него появилась уверенность, что все сказанное педагогом, преподавателями, администрацией заслуживает внимания, интересно и защищает интересы его ребенка. Даже ругая учащегося, нужно найти повод для похвалы – это закон работы с родителями вообще и индивидуальной работы в частности.

Методы и формы работы с учащимися

Работа с учащимися является важным этапом борьбы с насилием и жестоким обращением в учреждении образования.

1. Адаптация, сплочение коллектива на первых этапах обучения.

На данном этапе проводится следующая работа с учащимися:

- беседы, лекции с целью скорейшего формирования сплочения детей;

- тренинги, упражнения, игры с целью сплочения коллектива группы (педагог-психолог);

- диагностические исследования с целью выявления проблем в развитии психических процессов (педагог-психолог);

- посещение уроков.

2.Проведение социометрии в группе – диагностика межличностных и межгрупповых отношений, изучение психологического климата, по результатам которых можно обнаружить проблемные взаимоотношения, конфликтные ситуации в самом начале их формирования и своевременно их разрешить.

3.Проведение акции «Мы против насилия!»

4.Занятия с элементами тренинга. Задачами занятий являются:

- формирование адекватного представления об агрессии и насилии и способах противостояния им у всех участников образовательного процесса (обучающиеся, педагоги, родители);

- создание психолого-педагогических условий для формирования дружного, сплоченного коллектива;

- развитие личностных качеств, препятствующих проявлению насилия у обучающихся (саморегуляция, эмоциональная уравновешенность, уверенность в себе, критичность, ответственность, эмпатия и др.);

- обучение учащихся различным формам противостояния агрессии и насилия среди сверстников.

Позитивный социально-психологический климат в классе – во многом заслуга классного руководителя и в то же время – залог доверительных и уважительных отношений между педагогами и учащимися. Каждый преподаватель может своим личным примером демонстрировать негативное отношение к насилию в любых его проявлениях, вести себя так, чтобы поддерживать в классе здоровые отношения.