"Формы и виды государства"

Тема урока «Формы и виды государства»

( урок обществознания в 9 классе)

Цель урока: повторить и обобщить учебный материал по теме формы и виды государства; с помощью деловой игры и мини-проекта «Законодатели» создать условия для включения учащихся в процесс законотворчества.

Задачи: способствовать формированию умения выполнять логические операции и приемы: сравнивать, классифицировать, соотносить и обобщать; выявлять закономерности и делать выводы; создать среду для формирования основ политической культуры.

Предварительная подготовка. Каждый ученик готовит визитную курточку одного из государств. (В течение серии уроков, посвященных изучению политики, организуется процесс представления государств.) Пример визитной карточки представлен в приложении 1.

Учитель: - Используя модель «Было – Стало - Изменилось» заполните таблицу, и придумай ей название.

Образец заполнения таблицы «Формы правления государства»

Учитель: Используя материал таблицы, решите познавательные задачи.

1. В государстве N власть правителя предавалась по наследству, но в результате революции произошла смена способа передачи власти. Какой способ передачи власти будет установлен в государстве N? (Власть будет выбираться народом или его представителями).

2. В результате изменения принципа организации власти в государстве N установился принцип разделения властей. Какой принцип организации власти имел место в государстве N? (Власть была сосредоточена в руках одного человека - монарха).

3. В государстве N на смену законосовещательному органу пришел законодательный орган, т.е. парламент. Как изменилась роль народных представителей в процессе законотворчества? (Представители народа получили право на законодательную инициативу и непосредственное участие в разработке, и принятие законов).

4. Если в государстве правящая элита дворянского происхождения была заменена на представителей буржуазии, то какая опора власти претерпела изменения? К развитию, какого экономического строя могут привести эти изменения? (Изменилась социальная опора власти. Это изменение приведет к развитию капитализма).

Учитель: - Предлагаю вас отгадать загадку, используя принцип игры «Да» - «Нет».

Загадка. Родился он в Петербурге 10 мая 1906 года. Его рождение дало многим надежды на лучшее, особенно радовались успешные и богатые люди. Они надеялись, что он будет похож на своего английского тезку. Встреча с новорожденным произошла в Таврическом дворце. Однако первенец не оправдал ожиданий и жизнь его была очень короткой. Кто он? Как его назвали? Что он делал не так?

Вы задаете мне вопросы, на которые я могу отвечать только словами «Да» или «Нет».

Вариант организации игры «Да» - «Нет»:

Ученики: - Он живой?

Учитель: - Нет.

Ученики: Он термин.

Учитель: – Да.

Ученики: - Он имеет отношение к политике?

Учитель: - Да.

Ученики: - Он состоит из представителей общества?

Учитель: - Да.

Ученики: – Он собирается с определенной периодичностью?

Учитель: - Да.

Ученики: – Он - парламент?

Учитель:- Да.

Учитель:- Мы живем с вами в мире политического многообразия. Сегодня можно встретить страны с разными формами правления, с унитарным или федеративным государственным устройством, встречаются в этом многообразии даже тоталитарные страны.

Давайте представим определенное политическое многообразие с помощью копилки стран. У каждого из вас есть карточка с небольшой информацией об одном из современных государств.

Игры на копилке.

Игра – «Я беру тебя с собой».

Я беру с собой страны с демократическим режимом.

Я беру с собой страны Европы.

Я беру страны - президентские республики. Какая особенность представленных стран.

Я беру с собой многонациональные страны.

Я беру с собой страны - федерации. Есть мнение, что федерации - все большие государства? Это так?

Какие выводы можно сделать на основе данной копилки стран?

Предполагаемы выводы учащихся: Все представленные страны Европы – демократические. Среди стран Африки и Азии так же не мало, демократических, но демократии имеют определенные оттенки, например – исламские демократии. Все федерации имеют двухпалатные парламенты. Все страны, не зависимо от устройства и размера территории имеют административное деление. Смена формы правления, политического режима, или формы государственного устройства неминуемо приведет к многочисленным изменениям в политической системе страны. И т.д.

Учитель: - Вспомните признаки правового государства.

В Конституции РФ написано: Россия – правовое государство.

Давайте дадим субъективную оценку реализации признаков правового государства в России по 5-ти бальной системе.

Высокая оценка будет тогда, когда в нашей стране в парламенте будут приниматься только качественные законы, исполнительная власть будет качество их притворять в жизнь. А коррупция будет искоренена. Когда демократические принципы не кем не будут попираться, а права и свободы граждан действительно станут священными. Когда граждане нашей страны будут иметь высокую политическую культуру, активную гражданскую позицию, и принцип «Моя хата с краю - ничего не знаю» уйдет в прошлое. Когда судебная система станет полностью независимой, а судебная защита эффективной, Видите, сколько - когда. Т.е – нашей стране есть ещё над чем работать.

Давайте вернемся к нашей копилке. Сегодня в нее вольются новые страны. (Представление стран учениками.)

Учитель: - Скажите, есть ли в информационных копилках, сведения о признаках правового государства?

Ученики: - Принцип разделения властей декларирован у многих государств.

-Учитель:- Выйдите те, у кого в визитке указан не демократический режим, а какой-то другой, или демократический, но с оттенком. Среди представленных стран - страны, каких континентов?

Учитель. Давай обобщим работу с копилкой. Какую информацию, полученною в ходе нашей совместной работы вы считаете ценной?

Пример ответа учеников: В современном мире много государств, которые провозгласили себя правовыми, и среди них не только государства Европы, но и государства Азии, Африки. Однако, им предстоит еще длительный путь построения правового государства.

Учитель: - Как вы поняли, принцип разделения властей является фундаментальным в процессе построения правового государства. С него начинается этот процесс.

Давайте в игровой форме проследим, как этот принцип может работать, например, у нас в России.

Класс разделится на 4 группы по сферам общества. Каждая группа, будет фракцией, представляющий партию с названием сферы. Так у нас в парламенте будут работать представители (фракции) 4 партий - «Социальной», «Духовной», «Экономической» и «Политической».

Первое, что вы сделаете, это определите свои приоритеты. Они будут вами представлены в виде копилок понятий, которые вы создадите в течение 5 минут. Например, приоритетами партии «Социальная», могут являться такие понятия как нации, трудоустройство, безработица и т.д.

Учитель: - Позволю выступить вперед вами в роли президента: Уважаемые депутаты, довожу до вашего сведения, что на последнем заседании правительства, где я выступал в роли председателя, был разработан целый пакет законодательных инициатив (приложение 2), который я поддержал, дополнил, и принес на рассмотрение в Государственную Думу. Пакет состоит из 12 инициатив, прошу вас обратить внимание (отобрать) на 3 из них, которые попадают в зону интересов вашей фракции.

Учитель: - В настоящий момент я выступаю в роли спикера законодательного собрания. Уважаемые парламентарии, через 3 минуты лидеры фракций должны будут озвучить выбранные инициативы, аргументировать выбор, оспорить свой выбор, если вдруг выбранная инициатива попала в сферу интересов другой парламентской фракции. Остальные участники выступающей группы так же могут взять слово, и дополнить лидера.

(Выступление лидеров и участников команд)

Учитель: - Что необходимо сделать для того, что бы законотворческие инициативы обрели жизненную силу? (Ожидаемый ответ: им необходимо придать форму закона принять, обнародовать, и вложив в них деньги, привести в исполнение.)

Учитель: - Государственная Казна недостаточно богата, и если мы оформим и примем все 12 законопроектов, то многие из них так и останутся только на бумаге. Может у депутатов будут предложения? ( Ожидаемое предложение: принять по одному закону от каждой депутатской группы.) Пусть каждая группа выберет из трех инициатив только оду, но она должна быть первостепенной важности, выбор обосновывается и представляется в виде ЗАКОНОПРОЕКТА (приложение 3)

Учитель:- Итак, в ходе урока мы только вспомнили с вами виды и типы государств, но и попробовали принять государственные решения. Думаю, что каждый из вас осознает, что это сложная и ответственная деятельность. В ходе деловой игры и проекта «Законодатели» вы были включены в несколько стадий законотворчества.

Домашнее задание: С помощью ресурсов интернет познакомиться со стадиями законотворчества в РФ. Выявить, какие стадии были осуществлены во время урока.

Приложение 1. Пример визитной карточки.

Короле́вство Шве́ция — государство в Северной Европе на Скандинавском полуострове. Форма правления — Конституционная монархия. Член ООН, Европейского союза с 1 января 1995 года, страна, подписавшая Шенгенское соглашение

По площади (449 964 км²) Швеция занимает третье место среди стран Западной Европы и пятое среди стран всей Европы.

Глава государства — король. Однако Швеция является конституционной монархией, поэтому король в настоящее время имеет ограниченную власть. Государство управляется правительством во главе с премьер-министром, который выбирается парламентом — риксдагом. Кабинет назначен премьер-министром

Выборы: монархия является наследственной; после законодательных выборов премьер-министр избран парламентом; выборы, последние проведенный 17 сентября 2006 (рядом с быть проведенным в сентябре 2010) Парламент переизбирается всеобщим голосованием каждые четыре года. Избирательная система приобрела по-настоящему демократический характер только в 1921 году, когда избирательное право получили женщины. Имущественные критерии были к тому времени сняты.

В 1971 году шведский парламент стал однопалатным, состоящим из 350 членов, и были внесены изменения в организацию парламентских комитетов. По причине неудобства четного числа членов парламента (прецедент 1973 года, когда социалисты и оппозиция разделили места в парламенте поровну, что затрудняло принятие решений), их число вскоре было сокращено до 349.

В 1974 году Швеция приняла новый Закон о Форме правления и новый Закон о Риксдаге. Принципы парламентаризма были внесены в конституцию и спикеру парламента была передана ведущая роль в формировании нового правительства после выборов. В 1994 году электоральный период был увеличен с трех до четырех лет, и были внесены изменения в процедуру принятия бюджета, сделавшие ее более эффективной.

Ежегодно в середине сентября Риксдаг собирается на сессии, которые, как правило, проходят в Стокгольме. Члены Риксдага занимают места в зале пленарных заседаний по избирательным округам.

В работе палаты действует принцип открытости, общественности и средства массовой информации могут присутствовать во время прений на трибунах слушателей. Все выступления записываются на стенографистами и снимаются на видео. Уже на следующий день готовится предварительный протокол с изложением хода дебатов, как в печатном, так и в электронном виде.

Швеция разделяется на 21 округ — лен (län), во главе каждого из них находится правление лена (länsstyrelse), которое назначается правительством. В каждом лене существуют также органы местного самоуправления — ландстинги (landsting), которые избираются местным населением.

Приложение 2. Законодательные инициативы

1.В целях сбережения здоровья нации проводить ежегодные обязательные медицинские осмотры всего населения страны.

2.Оказать помощь из государственного бюджета предприятиям строительной индустрии, которые оказались на стадии банкротства.

3.Увеличить количество бюджетных мест в вузах и сузах для детей инвалидов.

4.В целях обеспечения более эффективной работы депутатского корпуса разработать механизм отстранения от должности депутатов, некачественно выполняющих свои должностные обязанности до окончания срока.

5.С целью возрождения традиций и внедрения новаторства к 2014 году создать в каждом населенном пункте центр досуга .

6.В связи с многочисленными изменениями в обществе преступить к разработке проекта новой Конституции.

7.С целью поддержки населения ввести ежемесячное пособие в сумме 500 рублей для всех граждан России, независимо от возраста и дохода.

8.Ввести льготное налогообложение для предприятий, уделяющих особое внимание охране окружающей среды и вкладывающих собственные средства для ее восстановления.

9.С целью выявления и поддержки талантливой молодежи создать при телецентре «Останкино» специальную службу, назначение которой выявлять через ежегодные кастинги, организованные при учебных заведениях всех населенных пунктах, таланты и способствовать их дальнейшей поддержки.

10.В целях осуществления принципа справедливости в ходе избирательной компании, всем кандидатам в депутаты выделять одинаковое количество эфирного времени .

11.В целях воспитания чувства патриотизма учредить государственный телеканал, для трансляции фильмов о Великой отечественной войне.

12.Предоставить возможность каждому желающему гражданину России получить льготный кредит в государственном банке для организации предпринимательской деятельности.

Приложение 3. Шаблон законопроекта

Вносится _______________________________

ЗАКОНОПРОЕКТ

О ________________________________________________________

Отрасль права_________________________________________

(конституционное, гражданское, административное, уголовное, трудовое, семейное и др.)

Вид ______________________________________________

(федеральный, региональный)

Государство___________________________________

номер _____________

дата внесения _______________

дата рассмотрения_______________

статус______________

Статья 1. (Причина появления данного законопроекта)

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Статья 2. (Цели и задачи законопроекта)

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Статья 3. (Средства достижения целей и задач)

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Статья 4. (Ответственные за реализацию закона )

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________