Формы, методы и уровни педагогического сотрудничества.

Формы, методы и уровни педагогического сотрудничества.

Педагогика сотрудничества -идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, скрепленной взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности.

• Педагогика сотрудничества — педагогика, основывающаяся не на классическом принципе «делай, как я сказал», а не «делай, как я».
• Сначала ставится большая и нужная цель, а затем всячески поддерживается вера в её выполнимость.

Педагоги основоположники педагогики сотрудничества

С.Т.Шацкий Б.Н.Никитин В.А.Сухомлинский Ж.Ж.Руссо А.С.Макаренко Я.Корчак К.Д.Ушинский К.Роджерс Н.П.Пирогов Э.Берн Л.Н.Толстой В.Ф.Шаталов С.Н.Лысенкова Ш.Амонашвил

Идейным вдохновителем педагогики сотрудничества являлся Симон Львович Соловейчик.

Основные идеи :

• обучение ребенка в зоне ближайшего развития
• учение без принуждения
• набор ключевых слов, знаков, расположенных в виде опорной схемы, для исключения зубрежки материала
• идея опережения
• идея крупных блоков
• идея свободы выбора
• идея диалогического размышления
• идея интеллектуального фона класса
• идея совместной деятельности учителей и учеников
• идея добровольности в досуговой деятельности

Классификационные характеристики:

По уровню применения: общепедагогическая.

По философской основе: гуманистическая.

По фактору развития: комплексная : био-,социо психогенная

По ориентации на личностные структуры: всесторонне гармоническая.

По характеру содержания: обучающая+воспитательная, светская, гуманистическая ,общеобразовательная, проникающая.

По типу управления: система малых групп.

По организационным формам: академическая + клубная, индивидуальная + групповая, дифференцированная.

По подходу к ребенку: гуманно-личностная, субъект - субъектная (сотрудничество).

По преобладающему методу: проблемно-поисковая, творческая, диалогическая, игровая.

По категории обучаемых : массовая(все категории)

Формы «педагогики сотрудничества»:

- академическая + клубная;

- индивидуальная + групповая;

- дифференцированная.

Методы:

- проблемно-поисковая,

- творческая;

-диалогическая;

- игровая.

Целевые ориентации:

• Переход от педагогики требований к педагогике отношений.

• Гуманно-личностный подход к ребенку.

• Единство обучения и воспитания.

В педагогике сотрудничества выделяются четыре направления:

• Гуманно-личностный подход к ребенку.

• Дидактический активизирующий и развивающий комплекс.

• Концепция воспитания.

• Педагогизация окружающей среды.

-Каждый ребенок обладает способностями и по своему талантлив

-Педагог должен иметь огромную терпимость к детским недостаткам

-Уравнивание в правах ученика и учителя, воспитателя и воспитанника(каждый имеет право выбора)

-Замена принуждения желанием

-Доверие, доброта, достоинство

Стиль отношений сотрудничества

-Не запрещать, а направлять

-Не управлять, а соуправлять

-Не принуждать, а убеждать

-Не командовать, а организовывать

-Не ограничивать,

а предоставлять

свободу выбора