Формы работы с компьютером на уроках русского языка и литературы. Методические рекомендации.

Формы работы с компьютером на уроках русского языка и литературы

Методические рекомендации

В зависимости от того, какой вариант конфигурации компьютерного оборудования находится в кабинете:

• Компьютер + Проектор

• Компьютер + Принтер

• Компьютер + Компьютеры учащихся (компьютерный класс)

При варианте «Компьютер + Принтер» учитель может:

• Готовить к урокам дидактический раздаточный материал

• Оформлять наглядный материал

• Заниматься индивидуальной проектной деятельностью с учащимися

• Создавать опорные конспекты к уроку

• Создавать тесты и самостоятельные работы для учащихся

При конфигурации «Компьютер + Проектор» возможности, конечно, шире. Это

• Возможность подачи материала в форме презентаций

• Возможность проводить тестовые работы без привлечения печатного материала

• Проводить опрос (фронтальный, индивидуальный - когда 1 учащийся работает за компьютером, в то время как остальные учащиеся заняты другой работой)

• Проводить конференции с привлечением созданных учащимися презентаций

• Создавать документальные фильмы по любой теме

При варианте «Компьютерный класс»:

• Все учащиеся могут заниматься на тренажёрах

• Проводить индивидуальное тестирование

• Заниматься групповой исследовательской работой

• Создавать проекты по собственным сценариям или по сценарию учителя

• Осуществлять самостоятельную поисково-исследовательскую деятельность

• Создавать школьную библиотеку наглядных пособий

При данном варианте самостоятельность учащихся активизируется, при этом  они могут работать в индивидуальном темпе.

Использование компьютера в школе может осуществляться на различных этапах:

• Подготовка к уроку

• Проведение урока

• Внеурочная работа

При подготовке к уроку учитель может:

• Быстро найти необходимый материал

• Подготовить презентацию к уроку (особенно это необходимо, когда на уроке используется большой иллюстративный материал)

• Подготовить звуковой материал (это возможно при наличии диктофона в компьютере и микрофона. Записав текст словарного или выборочного диктанта, перфокарты, и т.д., учитель может освободить себе время на уроке и разнообразить формы урока)

• Можно создать документальный фильм, использовав изображения, звукозаписи, видеозаписи компьютера

• Также можно создавать таблицы, опорные конспекты, алгоритмы рассуждений (это может быть и домашним заданием для учащихся)

Второй этап - проведение урока.

• Фотографии, видео, рисунки дают возможность эстетизировать урок, сделать материал наглядным

• Слайды могут сопровождать лекцию учителя

• С помощью заранее созданных тестов могут проводиться разные виды контроля (цифровые диктанты, выборочные диктанты, тесты)

Третий этап - внеурочная работа (на факультативах, дополнительных занятиях, занятиях кружка)

   Учитель выступает организатором творческой поисковой  и исследовательской деятельности учащихся.

   Есть опыт создания совместных проектов по лирике поэтов серебряного века. Учащиеся разбиваются на группы: художники, музыканты, чтецы - и готовят анализ стихотворений. Это интерпретация произведений, которая создаётся не в виде сочинения, а в виде творческой работы. Художники в виде образов, изображая стихотворение построчно, создают анимационный ряд. Музыканты подбирают музыку, под которую может прочитываться данное стихотворение, и обосновывают свой выбор. Чтецы добиваются как можно более точного прочтения. Потом вся работа собирается воедино, и создаётся один проект - фильм. (Рисунки сканируются и включаются в презентацию)

   Также учащиеся могут создавать документальные фильмы, заочные экскурсии, рассказы о писателях, медиасочинения, библиотеку школьных наглядных пособий, справочники, опорные конспекты.

Источник: сайт Перовой Инессы Николаевны