Формы работы со слабослышащими дошкольниками
по духовно-нравственному воспитанию
в условиях введения ФГОС ОВЗ
Все начинается с детства. Дошкольное детство - один из важнейших периодов в жизни ребенка. Именно в этот период формируются основные представления о добре и зле, об окружающем мире, о семейном укладе и родной земле, основы отношения к себе, к близкому окружению и к обществу в целом. В процессе духовно - нравственного воспитания углубляются и расширяются понятия о родных людях в семье, прививаются навыки доброжелательного общения со сверстниками, даются представления о непосредственном (дом, двор, улица, город) и далеком окружении (край, страна). Только в дошкольном возрасте закладывается основа системы духовно - нравственных ценностей, которая будет определять отношение взрослого человека к миру.
Сегодня в нравственном воспитании современных детей появились негативные тенденции: книги ушли на второй план, их место всё чаще занимают телевизор и компьютер.
Персонажи сказок, герои мультфильмов не всегда отличаются нравственной чистотой и высокой духовностью. Материальные ценности во многих семьях возвышаются над духовными, и поэтому у детей искажены многие представления.
В погоне за развитием интеллекта многие родители упускают из вида необходимость работы над воспитанием души своего ребенка, над развитием нравственных и духовных качеств маленького человека. Не всегда родители понимают, что без этих качеств накопленные знания могут оказаться бесполезными. И как результат - эмоциональная, волевая и духовная незрелость взрослой личности.
В условиях перехода на новые ФГОС дошкольного образования определены основные задачи духовно- нравственного воспитания детей дошкольного возраста:
формирование патриотизма и гражданственности (23 февраля, 9 мая),
гуманного отношения к людям и окружающей природе,
духовно - нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию своего народа;
уважение к своей нации;
понимание своих национальных особенностей;
формирование чувства собственного достоинства как представителя своего народа;
уважение к представителям других национальностей;
формирование положительных, доброжелательных, коллективных взаимоотношений;
воспитание уважительного отношения к труду.
ФГОС выдвигает один из основополагающих принципов дошкольного образования - «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства»
Стандарт направлен на решение задач, в том числе и на объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно - нравственных и социокультурных ценностей.
В условиях введения ФГОС каждая дошкольная организация, разрабатывая основную общеобразовательную программу, включает задачи духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста и согласовывает их с родителями (законными представителями) детей.
Дошкольное детство является определяющим периодом в становлении и развитии личности. Особенно это касается наших воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Нарушение слуха значительно осложняет социализацию глухих и слабослышащих детей, что в первую очередь связано с отсутствием или резким недоразвитием речи. Поступая в наше отделение, ребята часто не умеют вступать в контакт с детьми и взрослыми. У них нет потребности в общении, не сформированы слуховое внимание и восприятие. Многие дети страдают от неустойчивого внимания, испытывают трудности при ориентировке в пространстве, у них недостаточно развита познавательная деятельность, отмечается незрелость эмоционально-волевой сферы. Эмоциональные проявления находятся на очень низком уровне. Часть детей пассивна, не выражает каких-либо эмоций. Другая, наоборот, слишком возбудима и неорганизованна. У многих детей проявляются в той или иной степени аутичные черты характера.
Понимая, как важно для наших детей духовно-нравственное воспитание, педагоги дошкольного отделения уделяют этому направлению огромное внимание, используя самые разные методы, приемы и средства.
Совместная деятельность с детьми - обширное и благодатное направление в духовно-нравственном воспитании, в котором используются разнообразные формы:
праздники (традиционные «Новый год», «Осенины», «8 Марта»);
разнообразные игры: словесные, пальчиковые, ролевые, дидактические;
разыгрывание нравственных ситуаций;
проведение игр-драматизаций;
рассматривание книжных иллюстраций и фотографий;
продуктивная деятельность;
конструктивные и подвижные упражнения;
экскурсии и прогулки.
Обучение и воспитание детей невозможно без пробуждения у них интереса к окружающей жизни и собственной деятельности, а происходит это через основной вид деятельности ребёнка, которым является игра.
В своей работе мы используем игру во всех видах деятельности. В процессе игры дети овладевают нормами и правилами взаимоотношений между людьми, знакомятся с основными нравственными понятиями, у них формируются такие качества как трудолюбие, коллективизм, умение уступать, выдержка, доброе отношение к окружающим.
С первого года обучения в учебный план вводятся игры с предметами и игрушками, когда дети знакомятся с игрушкой или предметом, осуществляют с ними простые игровые действия; учатся называть игрушки путём приближённого устного проговаривания и подбора табличек, а также учатся подражать простейшим действиям некоторых животных (ходить, как мишка; прыгать, как зайка; летать, как птичка и т.д.).
На втором году обучения игра способствует развитию интереса к игрушкам, к окружающим предметам. Дети учатся использовать предметы и игрушки по назначению: куклу – укачивать, машинку – катать, из кубиков – строить. Затем у детей появляются первые навыки совместной игры. Они начинают воспроизводить показанные педагогом действия, проводить инсценировки с использованием театра сказок, с интересом смотрят сценки из сказок.
Одной из ярких форм игры является игра – драматизация, которая предполагает тесную взаимосвязь сурдопедагога и воспитателя, музыкального руководителя, родителей. Основой для инсценирования становятся сказки, стихи, рассказы, с которыми дети познакомились на занятиях по развитию речи.
Мы своих детей воспитываем на сказках, в которых учим понимать добро и зло, отличать хорошие поступки от плохих. Нашей программой предусмотрено изучение определенного количества сказок и их драматизация («Репка», «Колобок», «Теремок», «Волк и семеро козлят» и др.) Из сказки дети получают информацию о моральных устоях и культурных ценностях общества. Расширяют кругозор: развивают речь, фантазию, воображение. Развивают нравственные качества: доброту, щедрость, трудолюбие, правдивость.
Но только прочитать сказку недостаточно, поэтому с нашими детьми мы проводим кропотливую предварительную работу, включая сказку во все виды деятельности.
Начинаем работу с подготовки адаптированного текста сказки, красочного дидактического материала, рассказывания, пояснительного чтения, чтения по ролям, затем инсценированного чтения сказки, рассматривания иллюстраций к сказкам различных художников на занятиях по развитию речи и игре - драматизации.
Далее проводим работу с фланелеграфом, настольным театром, кукольным театром. Неодушевленный предмет в детских руках становится живой фигурой, выражающей определенные желания, мысли.
Последующее чтение закрепляет зрительное восприятие образов, способствует закреплению новых слов, которые в дальнейшем войдут в активный словарь детей.
Мы не ограничиваемся только текстом сказки, а вводим в сценарий сказки дополнительные ролевые действия: стихи, песни, танцы.
В сказку «Три медведя» мы включаем песенку девочки Маши и песенку трех медведей, танец деда и бабы в сказку «Репка».
Далее мы готовим детей к выполнению этих ролевых действий. Дети, перевоплощаясь в сказочных героев (деда, бабу, колобка, хитрых лисонек, медведей, квакающих лягушат), поют, танцуют, читают стихи. Они двигаются, подражая героям сказок – зверям (маленького зайки, белки, ежа, хитрой лисы, большого и маленького медведей, серого волка, мамы - козы, козлят и т.д.); людей (бабы, деда, внучки, девочки Маши).
Это работа продолжается на занятиях по физическому воспитанию и музыкальных занятиях, где дети учатся двигаться под музыку легко, ритмично, имитировать движение животных. Таким образом, они лучше узнают повадки, характер зверей; кто, как кричит, рычит, пищит, двигается. Хорошо запоминают, где живут, что любят есть, кто добрый, кто злой, кто глупый, кто хитрый. Наконец, идет инсценирование сказки с музыкальным сопровождением. Под музыку движения детей становятся более выразителями, музыка помогает ребенку (особенно застенчивому) войти в образ, делает сказку эмоционально окрашенной. Здесь соединяется слово, движение, музыка. Итог работы над сказкой – инсценировка для гостей.
Проводимая нами работа не только раскрепощает детей, но и учит их общаться друг с другом и взрослыми.
Важной составляющей духовно-нравственного воспитания являются продуктивные занятия: рисование, лепка, аппликация, конструирование. Дети лепят, рисуют, вырезают и наклеивают сказочных героев, создают книжки, аппликации по сказкам, строят теремок, комнату медведей из большого напольного конструктора. В ходе работы у них формируются понятия о том, что такое хорошо и плохо, красиво и не очень. Но продуктивная деятельность - это не только занятия. Это ещё и изготовление поделок, подарков и рисунков для именинников и для родителей к праздникам. Дети с большим удовольствием делают подарки своим близким, организовывают выставки творческих работ.
Продуктивная деятельность – это лучший способ выражения эмоций детей от увиденного. Дети творят - это помогает им еще раз пережить чувство прекрасного и закрепляет знания и впечатления. Подарок, сделанный своими руками, детскими руками, «греет».
Труд ребенка-дошкольника невелик и несложен. Однако он необходим для развития его личности. Поэтому мы большое внимание уделяем знакомству детей с трудом взрослых, организуем дежурство и труд в природе.
Развитие в ребёнке духовых, нравственных ценностей невозможно без воспитания патриотических чувств: любви к родному краю, уважительного отношения к государству, усвоения элементарных знаний по истории своего родного края.
Для нашиx воспитанников мы систематически организуем целевые прогулки – походы. Они являются формой непосредственного, более глубокого познания окружающего природного и социального мира. Закрепление и развитие двигательных умений и навыков обеспечивается в сочетании активного отдыха и изучения родного края.
Знакомство с историей своего края мы начинаем с экскурсии по школе, в экологический центр, с целевых прогулок в природу.
Накануне Дня победы и Дня защитника Отечества мы посещаем самое священное место – памятники героям, отдавшим жизнь за счастье людей. Вместе с детьми мы возлагаем к памятникам цветы и в доступной форме рассказываем им о подвиге героев.
Известно, что основой духовно-нравственного воспитания является духовная культура общества, семьи и образовательного учреждения, где живёт ребёнок и где происходит его становление и развитие.
Детский сад – первое общественное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое просвещение. От качества этой работы в значительной мере зависит уровень педагогической культуры родителей, а, следовательно, и уровень семейного воспитания детей. Поэтому мы считаем, что положительных результатов в воспитании ребёнка можно достичь благодаря согласованным действиям воспитателя и семьи, развитию интереса родителей к вопросам воспитания.
Кроме родительских собраний, групповых и индивидуальных консультаций мы стали использовать новые формы работы, цель которых – вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс.
Для того чтобы лучше узнать семью, в начале года мы составляем «социальный паспорт» группы, в котором отмечаем следующие факторы: возраст родителей, количество детей в семье, состав семьи, образовательный уровень родителей, социально-экономическую ситуацию в семье. В течение года организуем вместе с родителями детские праздники, отмечаем дни рождения, проводим экскурсии, походы, привлекаем иx к изготовлению поделок, детскиx костюмов. Тем самым мыобъединяем родителей и детей совместными действиями, общими переживаниями.
В результате родители в общении с детьми начинают больше внимания обращать на красоту родного города, вместе с ребенком принимать участие в благоустройстве детского сада, стараются быть своим детям примером для подражания по отношению к пожилым людям, учат ребенка правильно оценивать свои поступки и поступки других людей. Постепенно подводим родителей к осознанию, что работа по воспитанию у детей чувства гражданственности и патриотизма зависит от наших совместных усилий.
Духовно-нравственное воспитание осуществляется ежесекундно: на занятиях, праздниках, прогулках, в быту, в играх. При этом нравственные ценности ненавязчиво передаются детям и выстраиваются в их сознании в определенную ценностную шкалу. Работа должна идти через сердце, беседы о морали не помогут. Ребенок должен сам понять, что хорошо, а что плохо, как поступать можно и нужно, а как нельзя. Задача педагога - помочь ему в этом разобраться. Главный результат, на который очень хотелось бы надеяться, заключается в усвоении дошкольником вечных ценностей: любви к ближнему, милосердия, сострадания, правдолюбия, в стремлении его к добру и неприятию зла.
Но какие бы формы и методы работы мы не разрабатывали, главное и самое действенное – любить детей! Именно это научит их любить других людей, делать добро и радоваться жизни!
Мы уверены, что благодатное зерно, брошенное однажды в детские умы воспитанников, когда-нибудь прорастет и даст свои положительные всходы.
Литература:
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации».2013.-31с.
Воспитывая маленького гражданина…Г.А.Ковалева, Москва :АРКТИ, 2004.
Амонашвили Ш.А. Школа жизни. М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2000.
Манифест гуманной педагогики. Абакан, 2011.
3 276
20 786 
