ФОС по литературе для специальности 19.02.12 Технология продуктов питания животного происхождения

Министерство образования Ставропольского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Александровский сельскохозяйственный колледж»

РАССМОТРЕН

На заседании цикловой комиссии

общеобразовательных дисциплин
протокол от 30.08.2023 № _1__

Председатель цикловой комиссии ______________/___Ю.С. Алексеева__/

УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по УР ______________ О.Г.Долбня «31» августа_2023 г.

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

по учебной дисциплине ОУД. 02 ЛИТЕРАТУРА

профессиональной основной образовательной программы для специальности 19.02.12 Технология продуктов питания животного происхождения

Александровское, 2023

Фонд оценочных средств по учебной дисциплине «Литература» разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее – ФГОС СОО), утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05. 2012 г. № 413 (с изменениями и дополнениями 12.08.2022 г.) и примерной рабочей программы общеобразовательной дисциплины «Литература» для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной ФГБОУ ДПО «Институт развития профессионального образования» протокол №14 от 30 ноября 2022г., федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС), утвержденного Министерством образования и науки РФ для специальности 19.02.12 Технология продуктов питания животного происхождения приказ № 343 от 18.05.2022, входящей в укрепленную группу 19.00.00 Промышленная экология и биотехнологии;

Организация-разработчик: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Александровский сельскохозяйственный колледж»

Разработчик (и): преподаватель русского языка и литературы О.А. Калюга

СОДЕРЖАНИЕ

I Паспорт комплекта фонда оценочных средств

1 Область применения…………………………………………………. 4

2 Объекты оценивания – результаты освоения УД……………………5

3 Формы контроля и оценки результатов освоения УД……………… 9

4 Система оценивания комплекта ФОС текущего контроля и

промежуточной аттестации…………………………………………… 10

II Текущий контроль и оценка результатов обучения УД

Спецификация различных типов практических работ……………... 12

Типовые разноуровневые задания …………………………………… 27

III Промежуточная аттестация по УД

Спецификация дифференцированного зачета ……………………… 35

I Паспорт комплекта фондов оценочных средств

1 Область применения

Фонд оценочных средств по учебной дисциплине «Русский язык» разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее – ФГОС СОО), утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05. 2012 г. № 413 (с изменениями и дополнениями 12.08.2022 г.) и примерной рабочей программы общеобразовательной дисциплины «Русский язык» для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной ФГБОУ ДПО «Институт развития профессионального образования» протокол №14 от 30 ноября 2022г., федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС), утвержденного Министерством образования и науки РФ для специальности 19.02.12 Технология продуктов питания животного происхождения приказ № 343 от 18.05.2022, входящей в укрепленную группу 19.00.00 Промышленная экология и биотехнологии; Объем часов на аудиторную нагрузку - 100 ч (теоретическое обучение – 66 ч, практические занятия – 34 ч );

Содержание обучения	Характеристика основных видов учебной деятельности студентов (на уровне учебных действий)
Введение	Аудирование; участие в беседе, ответы на вопросы; чтение.
Раздел 1. Человек и его время: классики первой половины XIX века и знаковые образы русской культуры	Аудирование; работа с источниками информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в том числе интернет-источники); участие в беседе, ответы на вопросы; чтение; комментированное чтение; аналитическая работа с текстами художественных произведений; подготовка докладов и сообщений; самостоятельная и групповая работа по заданиям учебника; выразительное чтение стихотворений наизусть; конспектирование; написание сочинения; работа с иллюстративным материалом; самооценивание и взаимооценивание.
Раздел 2 Вопрос русской литературы второй половины XIX века: как человек может влиять на окружающий мир и менять его к лучшему?	Аудирование; конспектирование; чтение; комментированное чтение; подготовка сообщений и докладов; самостоятельная работа с источниками информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в том числе интернет-источники); устные и письменные ответы на вопросы; участие в беседе; аналитическая работа с текстами художественных произведений и критических статей; написание различных видов планов; реферирование; участие в беседе; работа с иллюстративным материалом; написание сочинения; редактирование текста; реферирование текста; проектная и учебно-исследовательская работа; подготовка компьютерных презентаций; самооценивание и взаимооценивание.
*Профессионально-ориентированное содержание Раздел 3 «Мастерство в профессии»	Аудирование; чтение и комментированное чтение; участие в беседе; самостоятельная работа с учебником; составление тезисного плана выступления и сочинения; подготовка сообщения; реферирование текста; проектная и учебно-исследовательская работа;
Раздел 4. «Человек в поиске прекрасного»: Русская литература рубежа XIХ-ХХ веков в контексте социокультурных процессов эпохи	Аудирование, участие в эвристической беседе; работа с источниками информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в том числе интернет-источники), составление тезисного плана; составление плана сочинения; аналитическая работа с текстом художественного произведения; чтение; подготовка докладов и выступлений работа в группах по подготовке ответов на проблемные вопросы; проектная и учебно-исследовательская работа.
Раздел 5 «Человек перед лицом эпохальных потрясений»: Русская литература 20-40-х годов ХХ века	Аудирование, участие в эвристической беседе, ответы на проблемные вопросы; конспектирование; индивидуальная и групповая аналитическая работа с текстами художественных произведений и учебника; составление систематизирующей таблицы; составление тезисного и цитатного планов сочинения; написание сочинения; чтение и комментированное чтение; выразительное чтение и чтение наизусть; работа с иллюстративным материалом.
Раздел 6 «Поэт и мир»: Литературный процесс в России 40-х – середины 50-х годов ХХ века	Аудирование; чтение и комментированное чтение; самостоятельная и групповая работа с текстом учебника; индивидуальная и групповая аналитическая работа с текстами художественных произведений (устная и письменная); выразительное чтение и чтение наизусть; подготовка докладов и сообщений; составление тезисного и цитатного планов сочинения; работа с иллюстративным материалом; проектная и учебно-исследовательская работа.
Раздел 7 «Человек и человечность»: Основные явления литературной жизни России конца 50-х – 80-х годов ХХ века	Аудирование; чтение и комментированное чтение; подготовка литературной композиции; подготовка сообщений и докладов; выразительное чтение и чтение наизусть; групповая и индивидуальная работа с текстами художественных произведений; реферирование текста; написание сочинения.
Раздел 8 «Людей неинтересных в мире нет»: Литература с середины 1960-х годов до начала ХХI века	Аудирование; групповая аналитическая работа с текстами литературных произведений; выразительное чтение и чтение наизусть; самооценивание и взаимооценивание; составление тезисного плана.
Раздел 9 Зарубежная литература ХХ века	Аудирование; участие в эвристической беседе; чтение; самостоятельная аналитическая работа с текстами художественных произведений.
Раздел 10 Художественный мир литературы народов России	Аудирование; чтение; самостоятельная аналитическая работа с текстами художественных произведений, аннотирование; подготовка докладов и сообщений, чтение наизусть
*Профессионально-ориентированное содержание Раздел 11 Чтение и профессионализм	Аудирование; чтение; самостоятельная аналитическая работа с текстами художественных произведений, аннотирование; подготовка докладов и сообщений, проектная и учебно-исследовательская работа.

  2 Объекты оценивания – результаты освоения УД

Комплекс ФОС позволяет оценить следующие результаты освоения учебной дисциплины «Литература», разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее – ФГОС СОО) и примерной рабочей программы общеобразовательной дисциплины «Литература» для специальности 19.02.12 Технология продуктов питания животного происхождения приказ № 343 от 18.05.2022, входящей в укрепленную группу 19.00.00 Промышленная экология и биотехнологии; Объем часов на аудиторную нагрузку - 100 ч (теоретическое обучение – 66 ч, практические занятия – 34 ч );

Результатом освоения учебной дисциплины является ориентация на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

•       развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

•       освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном про-цессе;

•       совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет.

В результате изучения учебной дисциплины «Литература» обучающийся должен знать:

- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX в.в.;

- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

-основные теоретико-литературные понятия.

В результате изучения учебной дисциплины «Русский язык и литература» обучающийся должен уметь:

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

- использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

- использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения; объяснять его связь с проблематикой произведения;

- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведения с литературным направлением эпохи;

- определять род и жанр произведения;

- выявлять авторскую позицию;

- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному

произведению;

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных        жанров на литературные темы.

Студент должен освоить следующие общие компетенции:

ОК 1. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам.

ОК 2. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности.

ОК 3.Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.

ОК 4.Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.

ОК 5. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и культурного контекста.

ОК 9. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности

ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранных языках.

3 Формы контроля и оценки результатов освоения УД

Контроль и оценка результатов освоения – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений и формирующихся общих и профессиональных компетенций в рамках освоения УД .

В соответствии с учебным планом специальности 19.02.12 Технология продуктов питания животного происхождения рабочей программой дисциплины «Литература» предусматривается текущий и промежуточный контроль результатов освоения.

3.1 Формы текущего контроля

Текущий контроль успеваемости представляет собой проверку усвоения учебного материала, регулярно осуществляемую на протяжении курса обучения.

Текущий контроль результатов освоения УД осуществляется в соответствии с рабочей программой и календарном - тематическим планом происходит при использовании следующих обязательных форм контроля:

– выполнение и защита практических работ.

- проверка выполнения самостоятельной работы студентов,

Возможны другие формы контроля – проектная деятельность, исследовательская деятельность и др.

Во время проведения учебных занятий дополнительно используются следующие формы текущего контроля – устный опрос, тестирование по темам отдельных занятий.

Выполнение и защита практических работ. Практические работы проводятся с целью усвоения и закрепления практических умений и знаний, овладения профессиональными компетенциями. В ходе практической работы студенты приобретают умения, предусмотренные рабочей программой УД, учатся анализировать, делать выводы, опираясь на теоретические знания.

Темы практических работ для специальности 19.02.12 Технология продуктов питания животного происхождения приказ № 343 от 18.05.2022, входящей в укрепленную группу 19.00.00 Промышленная экология и биотехнологии; Объем часов на аудиторную нагрузку - 100 ч (теоретическое обучение – 66 ч, практические занятия – 34 ч );

ПК, ОК

Практическое занятие № 1Анализ глав пьесы Островского «Гроза». Инсценировка в малых группах эпизодов пьесы; Практическое занятие № 2 Мини - сочинение «Что от Обломова есть во мне?» Практическое занятие №3 Написание рассказа о произошедшем споре от лица Павла Петровича или от лица Е. Базарова Практическое занятие №4 Написание текста-исследования «Почему Раскольников убивает?» или текста-опровержения теории Раскольникова Практическое занятие № 5 Написание рецензии на экранизацию произведения «Война и мир» Практическое занятие № 6 «Как человек может влиять на окружающий мир и менять его к лучшему?»( А.П. Чехов «Вишнёвый сад») Практическое занятие №7 Сочинение-рассуждение «Что значит быть мастером своего дела?» Практическое занятие № 8 Написание текста о том, какие заблуждения или стереотипы могут быть у людей, незнакомых с вашей будущей профессией изнутри Практическое занятие №9 Создание высказывания-рассуждения «Зачем нужно регулярно просматривать специализированный журнал …» Практическое занятие №10 Написание эссе «Почему я хочу стать …» Практическое занятие №11 «Три правды» в пьесе М. Горького «На дне» Практическое занятие № 12 Сочинение по произведению М.Булгакова «Мастер и Маргарита». Практическое занятие № 13 Герои романа-эпопеи о всенародной трагедии: работа над созданием образа героя Практическое занятие №14 Сочинение-рассуждение «Что важнее: воинский долг или человеческая жизнь?» Практическое занятие №15 Структура резюме. Резюме действительное и резюме проектное Практическое занятие №16 Создание развернутого высказывания «Люди разных профессий – герои лирики конца прошлого века» Практическое занятие № 17 Сочинение «Моя будущая профессия в мире НТП»

ОК 01, ОК 02, ОК 04, ОК 05, ОК 08 ОК 11 ПК 1.3

Содержание, этапы проведения и критерии оценивания практических работ представлены в методических указаниях по проведению практических работ.

3.2. Проверка выполнения самостоятельной работы. Самостоятельная работа направлена на самостоятельное освоение и закрепление студентами практических умений и знаний, овладение профессиональными компетенциями. Самостоятельная подготовка студентов по УД предполагает следующие виды и формы работы:

• Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы.

• Самостоятельное изучение материала и конспектирование лекций по учебной и специальной литературе.

• Написание и защита доклада; подготовка к сообщению или беседе на занятии по заданной преподавателем теме.

• Работа со справочной литературой и словарями.

Задания для выполнения самостоятельной работы, методические рекомендации по выполнению и критерии их оценивания представлены в методических рекомендациях по организации и проведению самостоятельной работы студентов.

3.3 Форма промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация по УД – дифференцированный зачет, спецификация которого содержится в данном комплекте ФОС.

Студенты допускаются к зачету при выполнении всех видов самостоятельной работы, практических, письменных работ, предусмотренных рабочей программой и календарно-тематическим планом ОУД.

4 Система оценивания комплекта ФОС текущего контроля и промежуточной аттестации

Система оценивания каждого вида работ описана в соответствующих методических рекомендациях и в спецификации к контрольным работам и итоговой аттестации.

При оценивании практической и самостоятельной работы студента учитывается следующее:

- качество выполнения практической части работы;

- качество оформления отчета по работе;

- качество устных ответов на контрольные вопросы при защите работы.

Каждый вид работы оценивается по пяти бальной шкале.

«5» (отлично) – за глубокое и полное овладение содержанием учебного материала, в котором студент свободно и уверенно ориентируется; за умение практически применять теоретические знания, высказывать и обосновывать свои суждения. Оценка «5» (отлично) предполагает грамотное и логичное изложение ответа.

«4» (хорошо) – если студент полно освоил учебный материал, владеет научно-понятийным аппаратом, ориентируется в изученном материале, осознанно применяет теоретические знания на практике, грамотно излагает ответ, но содержание и форма ответа имеют отдельные неточности.

«3» (удовлетворительно) – если студент обнаруживает знание и понимание основных положений учебного материала, но излагает его неполно, непоследовательно, допускает неточности, в применении теоретических знаний при ответе на практико-ориентированные вопросы; не умеет доказательно обосновать собственные суждения.

«2» (неудовлетворительно) – если студент имеет разрозненные, бессистемные знания, допускает ошибки в определении базовых понятий, искажает их смысл; не может практически применять теоретические знания.

Тест оценивается по пяти бальной шкале следующим образом: стоимость каждого вопроса 1 балл. За правильный ответ студент получает 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие баллы не начисляются.

Оценка «5» соответствует 86% – 100% правильных ответов.

Оценка «4» соответствует 73% – 85% правильных ответов.

Оценка «3» соответствует 53% – 72% правильных ответов.

Оценка «2» соответствует 0% – 52% правильных ответов.

II Текущий контроль и оценка результатов обучения .

Спецификация

различных типов практических и самостоятельных работ:

Практическое занятие (2 часа)

1.	Тема занятия	Илья Ильич Обломов как вневременной тип и одна из граней национального характера
2.	Содержание темы	Работа с избранными эпизодами из романа (чтение и обсуждение). Составить словарик непонятных и устаревших слов. Составить «Портрет Ильи Ильича Обломова в интерьере» по описанию в романе и своим впечатлениям, (реализация на выбор ученика: текстовое /цитатное описание). Сочинение «Что от Обломова есть во мне?»
	Типы занятия	практическое
3.	Планируемы образовательные результаты	ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09
4.	Формы организации учебной деятельности	Фронтальная Индивидуальная
6.	Типы оценочных мероприятий	Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы.
7.	Задания для самостоятельного выполнения	1. Напишите сочинение «Что от Обломова есть во мне?»

Практическое занятие (2 часа)

1.	Тема занятия	. Новый герой, «отрицающий всё», в романе И. С. Тургенева (1818 — 1883) «Отцы и дети»
2.	Содержание темы	Творческая история, смысл названия. «Отцы» (Павел Петрович и Николай Петрович Кирсановы) и молодое поколение, специфика конфликта. Вечные темы в спорах «отцов и детей». Нигилизм и нигилисты. Составление цитатных портретов Базарова и Павла Петровича Кирсанова. Устная характеристика персонажей. Устный ответ на вопросы: «Почему Базарова можно назвать нигилистом? Насколько актуален конфликт поколений для разных эпох и какие вопросы чаще других вызывают разногласия в спорах отцов и детей? Какие «вечные темы» становятся предметом спора Павла Петровича и Базарова?». Письменная работа по роману «Отцы и дети»: «Что я люблю и чего не принимаю в Базарове?» или «Проблема отцов и детей в романе».
	Типы занятия	Практическое
3.	Планируемы образовательные результаты	ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09
5.	Формы организации учебной деятельности	Фронтальная Индивидуальная
6.	Типы оценочных мероприятий	Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы.
7.	Задания для самостоятельного выполнения	1. Составьте цитатные портреты Базарова и Павла Петровича с опорой на текст, найдя в тексте описание внешности Базарова, описание Павла Петровича; затем дайте характеристику каждому персонажу своими словами и объясните, в чем проявляется противопоставление двух персонажей, на какие детали обращает внимание читателя автор? 2. Ответьте на вопросы: Почему Базарова можно назвать нигилистом? Насколько актуален конфликт поколений для разных эпох и какие вопросы чаще других вызывают разногласия в спорах отцов и детей? Какие «вечные темы» становятся предметом спора Павла Петровича и Базарова? О чем спорят нынешние «отцы и дети», есть ли похожие темы в их дискуссиях? Чья позиция вам ближе и почему? 3. Письменная работа по роману «Отцы и дети»: «Что я люблю и чего не принимаю в Базарове?» или «Проблема отцов и детей в романе».

Практическое занятие (2 часа)

1.	Тема занятия	Человек и его выбор в кризисной ситуации в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».
2.	Содержание темы	Работа с избранными эпизодами из романа «Преступление и наказание» (чтение и обсуждение). Работа в малых группах (задания по выбору): подготовка материала о биографии Ф.М. Достоевского в виде ленты времени / презентации / видеоролика, соотнесите факты личной биографии с художественным творчеством писателя; написание текста-исследования «Почему Раскольников убивает?» (В. Набоков) или текста-опровержения теории Раскольникова.
3.	Типы занятия	Практическое
4.	Планируемы образовательные результаты	ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09
5.	Формы организации учебной деятельности	Фронтальная; групповая, индивидуальная
6.	Типы оценочных мероприятий	Наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы.
7.	Задания для самостоятельного выполнения	1. Прочитайте избранные эпизоды из романа «Преступление и наказание». 2. Объединитесь в малые группы и выполните одно из заданий (по выбору): 2.1. Подготовьте материал о биографии Ф.М. Достоевского в виде ленты времени / презентации / видеоролика, соотнесите факты личной биографии с художественным творчеством писателя. 2.2. Прочитайте диалог Раскольникова с Порфирием Петровичем о его теории («статейке в газете») и эпизод со сном Раскольникова на каторге (о трихинах) и ответьте на вопрос, почему сон можно считать логическим завершением его теории; сравните теорию Раскольникова и признаки фашизма из статьи «Вечный фашизм» Умберто Эко, выделите общие признаки. 3. Напишите текст-исследование, отвечающий на вопрос «Почему Раскольников убивает?» (В. Набоков) или текст- опровержение теории Раскольникова, приведите не менее двух аргументов против нее.

Практическое занятие (2 часа)

1.	Тема занятия	Человек в поиске правды и любви в творчестве Л. Н. Толстого (1828—1910)
2.	Содержание темы	Работа с избранными эпизодами из «Севастопольских рассказов» Л.Н. Толстого и рассказа «Люцерн» (чтение и обсуждение). Подготовка материала о биографии Л.Н. Толстого в виде ленты времени / презентации / видеоролика. Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / видеоролика (по выбору) об истории создания романа-эпопеи «Война и мир» Л.Н. Толстого. Написание эссе о любимом герое из романа «Война и мир».
3.	Типы занятия	Практическое
4.	Планируемы образовательные результаты	ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09
5.	Формы организации учебной деятельности	Фронтальная; групповая, индивидуальная
6.	Типы оценочных мероприятий	Наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы
7.	Задания для самостоятельного выполнения	1.Прочитайте избранные эпизоды из «Севастопольских рассказов» Л.Н. Толстого и рассказа «Люцерн» и ответьте на вопросы: Что такое доброта и сопереживание? Зачем нужны любовь к ближнему и сопереживание в жизни отдельного человека и общества в целом? Если бы вам нужно было дать определение слову «гуманизм» с опорой на текст толстовских рассказов, какие примеры из них вы бы привели, иллюстрируя это понятие? 2. Опираясь на дополнительные источники (в том числе электронные), подготовьте презентацию / видеоролик об истории создания романа-эпопеи «Война и мир» Л.Н. Толстого или 3. Написание эссе о любимом герое из романа «Война и мир».

Практическое занятие (2 часа)

Профессионально-ориентированное содержание

1.	Тема занятия	«Дело мастера боится»
2.	Содержание темы	«Что значит быть мастером своего дела?» Анализ высказываний писателей о мастерстве; групповая работа с информационными ресурсами: поиск информации о мастерах своего дела (в избранной профессии), подготовка сообщений. Участие в дискуссии «Что значит быть мастером своего дела?»
3.	Типы занятия	практическое
4.	Планируемые образовательные результаты	ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09, ПК 5.6.
5.	Формы организации учебной деятельности	Фронтальная, работа в парах, индивидуальная
6	Цели	1) обогащение представления о выбранной профессии/специальности; знакомство с иллюстрированными специализированными журналами по профессии/специальности и способами работы с разного вида журнальным материалом и материалом из других источников; 2) формирование основ саморазвития в соответствии с общечеловеческими ценностями, готовности и способности к самостоятельной профессиональной деятельности; 3) совершенствование навыков аналитической работы с разного вида журнальными и газетными материалами; развитие умений разделять информацию на основную и дополнительную, анализировать, делать ее обзор, строить устное высказывание-описание своей будущей профессии; общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности.
7.	Типы оценочных мероприятий	Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы
8.	Задания для самостоятельного выполнения	1.Чтение высказываний о профессиональном мастерстве: 1) «Одно из самых захватывающих зрелищ на свете — смотреть, как работает Мастер, и не суть важно, чем именно он занимается. Пишет картину, рубит мясо, чистит ботинки — не имеет значения. Когда человек выполняет дело, ради которого родился на свет, он великолепен». (Борис Акунин) 2) «Как будто грамотность только в том, чтобы знать буквы алфавита и уметь что-нибудь прочитать и что-нибудь нацарапать на бумаге. Ведь было полно умельцев, мастеров своего дела. Разве столяр-краснодеревшик, изучивший все тонкости дерева, разве чеканщик по серебру, разве плотник, умевший срубить Кижи, разве пчеловод, изучивший все повадки пчел, разве иконописец, овладевший мастерством живописи, разве травник (травница), проникший в тайны трав, разве даже печник или горшечник, один из них складывающий печи с прекрасной тягой и прекрасно удерживающие тепло, а другой обжигающий горшки со звоном почти что фарфора, — разве все они были безграмотны в своем деле, если они были мастера высокого класса?» (В. Солоухин) 3) Да, виден мастер даже в пустяке, И мерка для него ― хороший вкус. (В. Меркурьева) 2.Беседа по вопросам: - Как вы понимаете высказывания? - Почему «мастер виден даже в пустяке»? - Что общего в трех разных высказываниях о мастерстве? - Чем отличаются эти высказывания по стилистической окраске, сообщаемой информации? - Каким видится мастер и мастерство в этих цитатах? 3. Групповая работа с информационными ресурсами: - Найдите информацию и подготовьте сообщения разного формата: видеороликов, текстов разных жанров и др. – о выдающихся людях, достигших высоких результатов и мастерства в избранной профессии, и о способах мемориализации (сохранения памяти о них): памятники, музеи, мемориальные доски, топонимы и названия в честь них, фильмы, книги о них и др.) 4. Дискуссия : - Кто такой мастер? - Какие качества / условия необходимы, чтобы стать мастером своего дела? - Кого называют «ремесленником» и почему (два значения слова)? - Есть ли разница между крепким профессионалом и мастером своего дела, если есть, то в чем она заключается? - Всегда ли требуется быть истинным мастером или для решения конкретных профессиональных задач иногда достаточно быть хорошим «ремесленником»? - Всегда ли «талантливый человек талантлив во всем»? - На кого из представленных мастеров дела, хотелось бы равняться? 5.Сформулируйте и запишите свою «формулу мастерства» (что каждому из вас поможет стать мастером своего дела). Презентуйте ее. 6.Составьте развернутый ответ на вопрос: «Что значит быть мастером своего дела?»

Практическое занятие (2 часа)

Профессионально-ориентированное содержание

1.	Тема занятия	«Ты профессией астронома метростроевца не удивишь!..» (М. Светлов)
2.	Содержание темы	Стереотипы, связанные с той или иной профессией, представления о будущей профессии. Социальный рейтинг и социальная значимость получаемой профессии, представления о ее востребованности и престижности (по материалам СМИ, электронным источникам, свидетельствам профессионалов отрасли); правда и заблуждения, связанные с восприятием получаемой профессии. Подготовка сообщений разного формата о стереотипах, заблуждениях, неверных представлениях, связанных в обществе с получаемой профессией и ее социальной значимостью.
3.	Типы занятия	практическое
4.	Планируемые образовательные результаты	ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09, ПК 5.6.
5.	Формы организации учебной деятельности	Фронтальная, работа в парах, индивидуальная
6	Цели	1) способствовать расширению кругозора учащихся и формирование у них критического отношения к социальным стереотипам о разных профессиях; 2) совершенствование умения использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; 3) развитие навыков познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения; 4) совершенствование умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства.
7.	Типы оценочных мероприятий	Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы
8.	Задания для самостоятельного выполнения	1.Демонстрация слайдов с фото победителей Всероссийского чемпионата по разным профессиям и беседа по вопросам: - Как вы представляете себе будущую профессию и ее общественную значимость? - Какие стереотипные высказывания (как негативные, так и позитивные) о разных профессиях вам известны? - Как складывается стереотипия восприятия тех или иных профессий? 2.Чтение и анализ эпизодов из романа А. Гончарова «Обломов» (гл. 5, ч. 1). 3.Составление текста (в любом формате) в духе «ожидания/реальность»: «Как вы себе представляли обучение по профессии и каким оно оказалось на деле?» 4.Подготовить сообщение «Верные и неверные представления о моей профессии?» 5. Дискуссия «Как люди моей профессии меняют мир к лучшему?» - Что значит «менять мир к лучшему?» - Какие практические дела могут менять окружающий мир к лучшему? - Как работа по профессии может способствовать изменению мира к лучшему? - Как я себе представляю свою будущую профессиональную деятельность и ее значение в жизни общества? 6. Составьте письменное слово в защиту своей профессии, озаглавьте текст.

Практическое занятие (2 часа)

Профессионально-ориентированное содержание

1.	Тема занятия	«Каждый должен быть величествен в своем деле»: пути совершенствования в профессии/специальности
2.	Содержание темы	Обобщение и систематизация знаний о профессиональном мастерстве. Знакомство с профессиональными журналами и информационными ресурсами, посвященными профессиональной деятельности
3.	Типы занятия	практическое
4.	Планируемые образовательные результаты	ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09, ПК 5.6.
5.	Формы организации учебной деятельности	Фронтальная, работа в парах, индивидуальная
6	Цели	1) обогащение представления о выбранной профессии/специальности; знакомство с иллюстрированными специализированными журналами по профессии/специальности и способами работы с разного вида журнальным материалом и материалом из других источников; 2) формирование основ саморазвитии в соответствии с общечеловеческими ценностями, готовности и способности к самостоятельной профессиональной деятельности; 3) совершенствование навыков аналитической работы с разного вида журнальными и газетными материалами; развитие умений разделять информацию на основную и дополнительную, анализировать, делать ее обзор, строить устное высказывание-описание своей будущей профессии; общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности
7.	Типы оценочных мероприятий	Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы
8.	Задания для самостоятельного выполнения	1.Работа с эпиграфами: 1). Мир стареет в былых надеждах. Но сегодня, как и вчера – на плечах эту землю держат и несут на себе мастера! (Р. Рождественский) 2). Мастер – это человек, с удовольствием делающий то, что не получается у других. (Словарь парадоксальных определений) 2.Беседа по вопросам: – Можно ли сказать, что поэт определил профессиональную высоту, к которой должен стремиться каждый работающий человек? Обоснуйте свое мнение. – Согласны ли вы с определением слова мастер? Можно ли принять этот парадокс в истолковании значения слова мастер? – Что нужно для того, чтобы человеку любой профессии/ специальности стать мастером, быть «величественным в своем деле»? Дайте развернутый ответ. 3.Представление сообщений о будущей профессии/специальности (на основе материалов из разных источников). Работа организуется по плану: - Представление статей (автор; название; где была напечатана; тема). - Что нового узнали о профессии/специальности? положительные сведения; негативные сведения. 4. Подготовьте сообщение о специализированных журналах по профессии/специальности: – Назначение специализированных журналов по профессии/ специальности... – Рубрикация. – Материалы в них для молодых специалистов 5.Создание устного высказывания-рассуждения «Зачем нужно регулярно просматривать специализированный журнал …» 6.Напишите аннотацию специализированного журнала.

Практическое занятие (2 часа)

1.	Тема занятия	Крестьянство как собирательный герой поэзии Н.А. Некрасова.
2.	Содержание темы	Чтение и анализ стихотворений; подготовка сообщения / презентации / ролика о тех поэтических текстах Н.А. Некрасова, которые впоследствии стали народными песнями. Работа с инфоресурсами: сообщение о легендарном сюжете об атамане Кудеяре в фольклоре и его воплощении в поэме Некрасова. Наизусть стихотворение (по выбору) и устный анализ.
3.	Типы занятия	практическое
4.	Планируемы образовательные результаты	ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09
5.	Формы организации учебной деятельности	Групповая, в парах, индивидуальная
6.	Типы оценочных мероприятий	Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов
7.	Задания для самостоятельного выполнения	1. Прочитайте рекомендованные стихотворения. 2. Объединитесь в малые группы или парами и выполните одно из заданий (по выбору): 2.1. Запишите аудио-/ видеоролик с выразительным исполнением стихотворений / литературно-музыкальной композицией на стихи поэта. 2.2. Опираясь на дополнительные источники (в том числе электронные), подготовьте сообщение / презентацию / ролик (по выбору) о тех поэтических текстах Н.А. Некрасова, которые впоследствии стали народными песнями, ответив на вопрос, почему его тексты легко превращаются в песни. 2.3. Чтение и анализ стихотворений: образы крестьянского труда и крестьян у Некрасова, образы русского сельского пейзажа в стихах. 2.4. Дополнительно: подготовка сообщений о жизни Н. А. Некрасова. 3. Выучите наизусть стихотворение Н. А. Некрасова (по выбору из предложенного списка) и устно проанализируйте его.

Практическое занятие (2 часа)

1.	Тема занятия	Человек и мир в зеркале поэзии. Ф.И. Тютчев и А.А. Фет
2.	Содержание темы	Основные темы и художественное своеобразие лирики Тютчева и Фета. Чтение и анализ стихотворений; подбор иллюстративного материала. Наизусть стихотворение (по выбору) и его анализ.
3.	Типы занятия	практическое
4.	Планируемы образовательные результаты	ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09
5.	Формы организации учебной деятельности	Фронтальная, работа в парах, индивидуальная
6.	Типы оценочных мероприятий	Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы
7.	Задания для самостоятельного выполнения	1. Прочитайте рекомендованные стихотворения Ф.И. Тютчева и А.А. Фета, подготовьте наизусть одно стихотворение по выбору и проанализируйте его. 2. Учитывая доминирующие темы и образы в лирике Ф.И. Тютчева и А.А. Фета, подберите иллюстрации к выбранным вами стихотворениям каждого и устно обоснуйте свой выбор и характер иллюстраций особенностями поэзии каждого.

Практическое занятие (2 часа)

1	Тема занятия	Проблема ответственности человека за свою судьбу и судьбы близких ему людей в рассказах А.П. Чехова.
2.	Содержание темы	Малая проза А.П. Чехова. «Дом с мезонином». «Рассказ старшего садовника». Человек и общество. Психологизм прозы Чехова: лаконичность повествования и скрытый лиризм. Пьеса «Вишнёвый сад». Новаторство Чехова-драматурга: своеобразие конфликта и системы персонажей, акцент на внутренней жизни персонажей, нарушение жанровых рамок. Речевые и портретные характеристики персонажей. Дискуссия «Как человек может влиять на окружающий мир и менять его к лучшему?».
3.	Типы занятия	практическое
4.	Планируемы образовательные результаты	ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09
5.	Формы организации учебной деятельности	Фронтальная; групповая, индивидуальная
6.	Типы оценочных мероприятий	Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы
7.	Задания для самостоятельного выполнения	1. Прочитайте рассказ «Дом с мезонином» и биографию А.П. Чехова в учебнике и дополнительных источниках, затем с опорой на сведения из биографии Чехова подготовьтесь к участию в дискуссии «На чьей стороне автор?» и ответьте на вопрос, что можно найти общего между героиней рассказа Лидой и самим писателем? Почему Лида раздражается на «господина-пейзажиста»? Что происходит в финале рассказа с рассказчиком? Можно ли назвать деятельность Лиды бессмысленной, исходя из финала рассказа? Вопрос для рассуждения: Как человек может влиять на окружающий мир и менять его к лучшему?

Практическое занятие (2 часа)

1.	Тема занятия	Как написать резюме, чтобы найти хорошую работу
2.	Содержание темы	Роль профессии в положении человека в социуме. Отличие нормативных документов от видов текстов (сопоставление фрагмента из художественного текста и официальных документов). Понятие о резюме. Резюме как описание способностей человека, которые делают его конкурентоспособным на рынке труда. Цель резюме. Структура резюме. Резюме действительное и резюме проектное. Работа с образцовым документом резюме. Составление своего действительного резюме (по аналогии с образцовым текстом).
3.	Типы занятия	практическое
4.	Планируемые образовательные результаты	ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09, ПК 5.6.
5.	Формы организации учебной деятельности	Фронтальная, работа в парах, индивидуальная
6	Цели	1) формирование умения написания резюме, умения презентовать себя в резюме, чтобы быть конкурентоспособным на рынке труда; 2) совершенствование навыков аналитической работы с разными видами нормативных документов; 3)формирование основ саморазвития в соответствии с общечеловеческими ценностями, готовности и способности к самостоятельной профессиональной деятельности;
7.	Типы оценочных мероприятий	Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы
8.	Задания для самостоятельного выполнения	1.Беседа по вопросам и составление тезисов беседы: - Что такое резюме? - Какова цель написания резюме? - Какова структура резюме? - Как презентовать себя в резюме? 2.Напишите резюме для первой работы по своей специальности без опыта работы.

Практическое занятие (2 часа)

1	Тема занятия	«Три правды « в пьесе М. Горького «На дне»
2	Содержание темы	Рассказ «Старуха Изергиль». Противопоставление героя-индивидуалиста и героя-альтруиста. Пьеса «На дне». Старик Лука и его жизненная философия. Спор о назначении человека. «Три правды» в пьесе и их трагическая конфронтация. Чтение по ролям фрагментов пьесы.
3	Тип занятия	практическое
4	Планируемые образовательные результаты	ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09
5	Формы организации учебной деятельности	фронтальная; групповая, индивидуальная, в паре
6	Типы оценочных мероприятий	Наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы
7	Задания для самостоятельного выполнения	4Напишите сочинение-рассуждение: «Что лучше: горькая правда или утешительная ложь?»

Практическое занятие (2 часа)

1	Тема занятия	Андрей Платонов. «Усомнившийся Макар»
2	Содержание темы	Андрей Платонов (Андрей Платонович Климентов) (1899–1951) Составьте конспект мини-лекции преподавателя «Повесть «Усомнившийся Макар»: повесть как акт гражданского мужества писателя, смысл названия произведения, мотив странствия как способ раскрытия идеи повести. Анализ ключевых эпизодов повести. Работа над характеристикой героя как «сокровенного человека» (развитие понятия). Лингвистический анализ фрагментов повести с целью наблюдения над стилем и языком А. Платонова.
3	Тип занятия	практическое
4	Планируемые образовательные результаты	ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09
5	Формы организации учебной деятельности	фронтальная, индивидуальная
6	Типы оценочных мероприятий	Наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы
7	Задания для самостоятельного выполнения	1.Составьте конспект мини-лекции преподавателя «Повесть «Усомнившийся Макар»: повесть как акт гражданского мужества писателя, смысл названия произведения, мотив странствия как способ раскрытия идеи повести. 2.Чтение и анализ эпизодов из повести. 3.Подготовьте характеристику героя в виде текста или цитат.

Практическое занятие (2 часа)

Профессионально-ориентированное содержание

1.	Тема занятия	«Вроде просто найти и расставить слова»: стихи для людей моей профессии/специальности
2.	Содержание темы	Роль поэзии в жизни человека любой профессии. Общение с поэзией как способ эстетического обогащения своей духовной сферы, постижения общечеловеческих ценностей, развитие способности к творческой деятельности. Участие в деловой игре «В издательстве», в процессе которой составляется мини-сборник стихов поэтов серебряного века для определенной аудитории – своих сверстников, людей «своей» профессии. Написание аннотации к сборнику
3.	Типы занятия	практическое
4.	Планируемые образовательные результаты	ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09, ПК 5.6.
5.	Формы организации учебной деятельности	Фронтальная, работа в парах, индивидуальная
6	Цели	1) обогащение представления о лирике серебряного века; побуждение к чтению стихотворений поэтов разных литературных направлений с целью отбора текстов для сборника стихов; 2) формирование основ саморазвития в соответствии с общечеловеческими ценностями, готовности и способности к самостоятельной творческой деятельности; 3) совершенствование навыков аналитической работы с поэтическим текстом; развитие умений анализировать, создавать письменное высказывание в заданном жанре (аннотация), понимание роли поэзии в жизни человека любой профессии; общение и взаимодействие в процессе совместной деятельности.
7.	Типы оценочных мероприятий	Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы
8.	Задания для самостоятельного выполнения	1.Работа с эпиграфами: 1)Лежит на ладони Серебряный век, Изыскано-чопорен рифмы побег. Кто горлышко тонко отлил соловьям? (Е. Пчелкина). 2)Ведь это все русские поэты не на вчера, не на сегодня, а навсегда. (О. Мандельштам). 2. Беседа по вопроса: – Как вы понимаете смысл первого эпиграфа? Как оценивает поэтесса творчество своих предшественников? – Как определяет значение поэзии серебряного века один из того же поколения стихотворцев – О. Мандельштам? – Характеристика Мандельштама не может ни у кого вызвать сомнений. Это действительно поэты на века. Их хочется читать… Взять в руки томик и читать… А в этом томике – стихи, близкие по настроению и даже по жизненным устремлениям… Есть ли такой единственный сборник, который бы отвечал чаяниям всех и каждого: и молодого человека и не очень, и физика и лирика? 3. Составление сборника стихов поэтов серебряного века для определенной аудитории – своих сверстников, выбравших ту же профессию. Презентация сборников.

Практическое занятие (2 часа)

1	Тема занятия	М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон».
2	Содержание темы	Михаил Александрович Шолохов (1905–1984). Составление конспекта мини-лекции преподавателя: роман-эпопея «Тихий Дон» - история создания, смысл названия, жанр произведения, герои романа-эпопеи о всенародной трагедии. Работа с эпизодами из выбранных глав. Семья Мелеховых. Образ Григория Мелехова. Герой в поисках своего пути среди «хода истории». Финал романа-эпопеи.
3	Тип занятия	практическое
4	Планируемые образовательные результаты	ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09
5	Формы организации учебной деятельности	фронтальная, групповая, индивидуальная
6	Типы оценочных мероприятий	Наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы
7	Задания для самостоятельного выполнения	1. Составьте конспект мини-лекции преподавателя: роман-эпопея «Тихий Дон» - история создания, смысл названия, жанр произведения, герои романа-эпопеи о всенародной трагедии. 2. Подготовьте сообщение «Образ Григория Мелехова (групповая работа). 3. Напишите эссе «Григорий Мелехов в поисках своего пути среди «хода истории» или анализ эпизода «Финал романа-эпопеи».

Практическое занятие (2 часа)

1	Тема занятия	Тема Великой Отечественной войны в литературе
2	Содержание темы	Проблема нравственного выбора на войне В. В. Быков. Повесть «Сотников». Человек в экстремальной ситуации, на пороге смерти. Стремление к самосохранению (Рыбак) – и сохранение человеческого достоинства, духовный подвиг (Сотников). Сравнительная характеристика двух героев, двух выборов. Дискуссия «Что важнее воинский долг или человеческая жизнь?»
3	Тип занятия	практическое
4	Планируемые образовательные результаты	ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09
5	Формы организации учебной деятельности	фронтальная, индивидуальная
6	Типы оценочных мероприятий	Наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы
7	Задания для самостоятельного выполнения	1.Подготовьте анализ ключевых эпизодов из повести В. Быкова «Сотников». 2.Ответьте на вопросы: Похожи ли судьбы Сотникова и Рыбака? Можно ли сказать, что до определенного момента они «шли одной дорогой»? Почему больной Сотников отправился вместе с Рыбаком за продуктами? В какой момент пути героев расходятся? Какова роль эпизода «В семье Демчихи»? Как ведут себя герои в плену? В чем причина падения Рыбака? В чем истоки героизма Сотникова? Как ведет себя во время казни Сотникова Рыбак? Оставляет ли писатель выход для героя? 3. Напишите сочинение-рассуждение «Что важнее воинский долг или человеческая жизнь?»

Практическое занятие (2 часа)

1	Тема занятия	Социальная и нравственная проблематика в литературе второй половины ХХ века.
2	Содержание темы	Валентин Григорьевич Распутин (1937–2015). Повесть «Прощание с Матерой». Народ, его история, его земля в произведении. Образы «старинных старух». Утрата нравственных ценностей молодым поколением.
3	Тип занятия	практическое
4	Планируемые образовательные результаты	ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09
5	Формы организации учебной деятельности	фронтальная, индивидуальная
6	Типы оценочных мероприятий	Наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы
7	Задания для самостоятельного выполнения	1.Подготовьте анализ ключевых эпизодов из повести В. Распутина «Прощание с Матёрой». 2.Подготовьте сообщение «Утрата нравственных ценностей молодым поколением».

Практическое занятие (2 часа)

Профессионально-ориентированное содержание

1.	Тема занятия	«Говори, говори…»: диалог как средство характеристики человека
2.	Содержание темы	Вербальные средства коммуникации в ситуациях бытового, делового и профессионального общения. Отличие профессионального диалога от делового, бытового. Стилистические группы слов. Роль диалога в профессиональной деятельности. Требования к профессиональному диалогу. Создание проблемной ситуации: нужен ли профессиональный диалог? Чтение и анализ диалогов; создание рекомендаций к составлению профессионального диалога; работа (в парах) над созданием «профессионального диалога» (в соответствии с будущей профессией/специальностью) в различных ситуациях: специалист – руководитель», «клиент – специалист», «специалист – специалист»
3.	Типы занятия	практическое
4.	Планируемые образовательные результаты	ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09, ПК 5.6.
5.	Формы организации учебной деятельности	Фронтальная, работа в парах, индивидуальная
6	Цели	1) обогащение представления о шукшинских героях-«чудиках», всегда «больных» какой-то мыслью, стремящихся делать то, к чему тянется их душа; расширение представлений о способах создания комического, о роль диалогов в рассказах; 2) развитие нравственного самосознания и поведения на основе общечеловеческих ценностей; формирование готовности и способности к самостоятельной творческой деятельности; 3) развитие умений строить устный диалог в направлении к своей будущей профессиональной деятельности; общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности
7.	Типы оценочных мероприятий	Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы
8.	Задания для самостоятельного выполнения	1.Работа с разными цитатами о диалоге: 1)«Умение вести диалог – это талант». (Ф. Стендаль) 2)«Всё в отношениях решают коммуникации. Решайте любые проблемы через диалог». (Е. Макарова) 3)«Диалог – ключ к пониманию – в разговоре…» (А. Кудашева) 2.Выстройте цитаты в определенном порядке (в порядке расширения представления о диалоге), составьте из них характеристику диалога. Мотивируйте свою логику. 3.Беседа по вопросам: - «Диалог в политике – это прислушивание к другому и поиски компромисса. Диалог в искусстве – любование другим и превращение чужого в своё. Диалог в религии – поиски пути наверх, на высоту, где буква теряет силу», – утверждает философ Г. Померанц. А что такое, по-вашему, диалог в профессии? – Какую роль он играет в профессиональном общении любого специалиста в разных ситуациях? 4.Составление характеристики профессионального диалога, создание рекомендаций к ведению профессионального диалога. 5.Знакомство с требованиями к профессиональному диалогу. 6.Напишите «профессиональный диалог» (в соответствии с будущей профессией/ специальностью): специалист – руководитель; клиент – специалист; специалист – специалист (по выбору).

Практическое занятие (2 часа)

Профессионально-ориентированное содержание

1.	Тема занятия	«Говори, говори…»: диалог как средство характеристики человека
2.	Содержание темы	Научно-технический прогресс и человечество. Зависимость цивилизации от современных технологий. Проблемы человека и общества, связанные с научно-техническим прогрессом (рассуждение с опорой на текст). Ответственность ученого за свои научные открытия. Наука – двигатель прогресса. Возможно ли остановить прогресс? Профессии в мире НТП: у всех ли профессий есть будущее. Профессии, «рожденные» НТП в последние десятилетия.
3.	Типы занятия	практическое
4.	Планируемые образовательные результаты	ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09, ПК 5.6.
5.	Формы организации учебной деятельности	Фронтальная, работа в парах, индивидуальная
6	Цели	1) обогащение представления о научно-техническом прогрессе и его влиянии на жизнь человека, общества; понимание роли художественной литературы, отражающей проблемы, связанные с НТП; 2) формирование готовности и способности к самостоятельной творческой деятельности; 3) совершенствование навыков аналитической работы с текстом; развитие умений участвовать в дискуссии, создавать тексты, выражающие понимание проблемы дискуссии и отношение к ней, понимать роль НТП в жизни и деятельности человека любой профессии; общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности
7.	Типы оценочных мероприятий	Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы
8.	Задания для самостоятельного выполнения	1.Работ с эпиграфом: «Уровень моих технических возможностей сейчас настолько высок, что я могу уничтожить Землю». (Никола Тесла) 2.Беседа по вопросам: – Что вам известно об ученом Никола Тесле? – Как следует воспринимать слова ученого? С чем они связаны? Попытайтесь истолковать их значение. – Что вам известно о научно-техническом прогрессе? Поделитесь своим самым общим впечатлением о НТП. – К каким материалам в процессе web-серфинга вы обращались? Имена каких ученых открыли? – Какие источники – научно-популярные или энциклопедические – были выбраны вами для составления представления о НТП? Представьте некоторые из них. – К роли НТП в жизни общества вы обращались и ранее, при изучении зарубежной литературы. Вспомните произведения, имя писателя. – Почему фантастические книги писателя называют книгами-предостережениями? 3.Работа с понятиями: цивилизация, научно-технический прогресс, научно-популярная литература, нон-фикшн литература, научная и художественная фантастика 4.Дискуссия «Влияние развития науки и техники на жизнь человека». - Какова зависимость цивилизации от технологий? - Когда прогресс может привести к трагедии? - Должен ли ученый нести ответственность за научное открытие? - Что движет прогресс? - Можно ли остановить НТП? 5.Напишите публицистическое эссе «Моя будущая профессия в условиях НТП?»

Критерии оценивания практических работ:

Оценка «отлично» ставится в случае выполнения работы в полном объеме:

- работа самостоятельна и оригинальна (ни одна из ее частей не является плагиатом), то есть продемонстрировано умение давать интерпретацию изученного произведения на основе личностного восприятия;

- продемонстрировано умение определять этическую, нравственно-философскую, социально-историческую проблематику произведения;

- показано знание текста художественных произведений (основных фактов, имен персонажей, сюжета, особенности конфликта); отсутствуют фактические ошибки;

- использованы сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения; отсутствуют фактические ошибки;

- продемонстрировано умение работать со справочным аппаратом книги, различными источниками информации, критически анализировать полученные данные и строить ответ с учетом полученных сведений;

- продемонстрировано умение использовать соответствующие задаче языковые средства; ответы на вопросы изложены литературным языком с соблюдением языковых норм (безречевых, грамматических и орфографических ошибок).

Оценка «хорошо» ставится в случае выполнения работы в полном объеме, но с некоторыми замечаниями:

- работа самостоятельна и оригинальна (ни одна из ее частей не является плагиатом), то есть продемонстрировано умение давать интерпретацию изученного произведения на основе личностного восприятия;

- продемонстрировано умение определять этическую, нравственно-философскую, социально-историческую проблематику произведения;

- использованы сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения; отсутствуют фактические ошибки или 1-2 негрубых ошибки в фактическом материале;

- есть небольшие неточности в изложении содержания произведений: сюжета, имен персонажей и др.;

- продемонстрировано умение использовать соответствующие задаче языковые средства; ответы на вопросы изложены литературным языком с соблюдением языковых норм, но есть негрубые речевые ошибки, грамматические и орфографические ошибки.

Оценка «удовлетворительно» ставится в случае выполнения работы в неполном объеме, с существенными замечаниями:

- в работе обнаруживается частичный плагиат, то есть продемонстрирована частичная подмена чужими суждениями из сторонних источников самостоятельной интерпретации изученного произведения на основе личностного восприятия;

- продемонстрировано частично сформированное умение определять этическую, нравственно-философскую, социально-историческую проблематику произведения;

- не использованы или в малой степени использованы сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения; присутствуют существенные фактические ошибки;

- есть существенные неточности в изложении содержания отдельных произведений: сюжета, путаница с именами персонажей и др.;

- продемонстрировано лишь частичное умение использовать соответствующие задаче языковые средства; есть грубые речевые, грамматические и орфографические ошибки, которые затрудняют понимание сказанного.

Оценка «неудовлетворительно» ставится в случае выполнения работы в неполном объеме, с существенными замечаниями:

- работа не самостоятельна и не оригинальна (плагиат) то есть продемонстрирована подмена самостоятельной интерпретации изученного произведения на основе личностного восприятия посредством чужих суждений из сторонних источников;

- не продемонстрировано умение определять этическую, нравственно-философскую, социально-историческую проблематику произведения;

- есть существенные неточности в изложении содержания отдельных произведений: сюжета, имен персонажей, непонимание особенностей конфликта произведения;

- не использованы сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения; во множестве присутствуют существенные фактические ошибки;

- не продемонстрировано умение использовать соответствующие задаче языковые средства; есть грубые речевые, грамматические и орфографические ошибки, которые «затемняют», то есть существенно затрудняют понимание сказанного.

Типовые разноуровневые задания

Составление персонального словаря непонятных слов на основе прочитанных художественных текстов

Составьте ваш персональный словарик непонятных и устаревших слов из рекомендованных к прочтению стихотворений А.С. Пушкина, объясните при помощи толкового словаря.

Составьте на основе прочитанных эпизодов словарик («Мой словарь к “Обломову”») непонятных вам слов и объясните их значение при помощи словарей.

Выполните семантический анализ («облако слов») словосочетания «дно жизни» (по пьесе М. Горького «На дне»).

В предложенном фрагменте из повести А. Платонова «Усомнившийся Макар» выделить особенности стиля писателя, подчеркивающие необычность языка произведения.

Выразительное чтение стихотворений и подготовка литературно-художественной композиции на основе рецепции поэтических текстов

Прослушайте выразительное чтение стихотворений А.С. Пушкина разными артистами и подготовьте выразительное исполнение стихотворений поэта.

Прочитайте рекомендованные стихотворения М.Ю. Лермонтова и подготовьте выразительное исполнение стихотворений

Прочитайте рекомендованные стихотворения Н.А. Некрасова подготовьте одно из них для выразительного чтения

Прочитайте рекомендованные стихотворения Ф.И. Тютчева подготовьте выразительное чтение и

анализ 1 стихотворения по выбору

Прочитайте выразительно стихотворение И. А. Бунина. Обоснуйте свой выбор (с элементами анализа стихотворения).

Прочитайте наизусть стихотворение С. А. Есенина.

Подготовьте мини- концерт из стихотворений М. Цветаевой (групповое задание).

Прочитайте наизусть стихотворение А. А. Ахматовой. Обоснуйте свой выбор

Прочитайте наизусть стихотворения Б. Пастернака (с элементами анализа).

Прочитайте выразительно одно из стихотворения И. Бродского (по выбору).

Прочитайте выразительно стихотворение К. Кулиева (по выбору; выбор обосновать).

Задания на написание письменных работ разного типа на основе рецепции и анализа художественных текстов

Прочитайте по ролям эпизод спора Павла Петровича и Базарова. Дайте объяснение слову «нигилист». Какие «вечные темы» становятся предметом их разговора?

О чем спорят нынешние «отцы и дети», есть ли похожие темы в их спорах? Чья позиция

вам ближе и почему? Напишите рассказ о произошедшем споре от лица Павла Петровича

или от лица Базарова и озаглавьте его (можно от лица Аркадия – свидетеля спора), встав

на точку зрения персонажа и перечислив все темы, которые были в споре затронуты, и дав

оценку от лица персонажа своему оппоненту (исходя из описания героев, которое вы читали ранее).

Задания на написание отзывов и рецензий на основе рецепции экранизаций литературных произведений

Подготовьте рецензию на экранизацию фильма «Войны и мира».

Просмотрите киноверсии романа-эпопеи М. Шолохова «Тихий Дон» двух режиссеров: С. Герасимова и С. Урсуляка. Сравните финалы. В чем различие трактовок режиссерами финала шолоховского произведения? Какая из этих интерпретаций ближе вашему восприятию главного героя?

Подготовка иллюстративного ряда на основе рецепции литературного произведения с учетом его художественных особенностей

Прочитайте избранные эпизоды из романа И.С. Тургенева «Отцы и дети» и составьте цитатные портреты Базарова и Павла Петровича с опорой на текст, найдя в тексте описание внешности Базарова, описание Павла Петровича; затем дайте характеристику каждому персонажу своими словами и объясните (устно или письменно – на усмотрение преподавателя), в чем заключается антитеза, на какие детали обращает внимание читателя автор?

Изучите сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина р, обратив внимание, каким образом передан гротеск, ирония и аллегоричность словесных образов.

Подготовьте развернутый ответ на вопрос «В чем красота и притягательность поэзии С. Есенина?» в формате страницы из читательского дневника

Подготовьте сообщение «Фантастическое и реальное в романе М. Булгакова "Мастер и Маргарита"», сопроводив его презентацией, содержащей иллюстрации разных художников к роману.

Подготовьте для мини-проекта «Стихи И. Бродского, места, связанные с жизнью поэта, в современной массовой культуре» презентацию, включающую в себя фото поэта в разные годы (до эмиграции), локации мест, где проходят встречи поклонников поэзии И. Бродского.

Подготовьте рассказ о К. Кулиеве с использованием языкового иллюстративного материала (цитаты) из стихотворений поэта, фото и репродукции картин балкарских художников.

Подготовка текстов разной семиотической природы о жизни и творчестве писателя, соотнесение биографических сведений с художественным творчеством

Подготовьте материал о биографии А. С. Пушкина в виде ленты времени /презентации / видеоролика / постера / коллажа / подкаста или в др. оговоренном учителем формате и соотнесите факты личной биографии с художественным творчеством писателя.

Подготовьте материал о биографии А. Н. Островского в виде ленты времени /презентации / видеоролика / постера / коллажа / подкаста или в др. оговоренном учителем формате и соотнесите факты личной биографии с художественным творчеством писателя.

Подготовьте материал о биографии М. Е. Салтыкова-Щедрина в виде ленты времени / презентации / видеоролика / постера / коллажа / подкаста или в др. оговоренном учителем формате и соотнесите факты личной биографии с художественным творчеством писателя.

Подготовьте материал о биографии Ф.М. Достоевского в виде ленты времени / презентации / видеоролика / постера / коллажа / подкаста или в др. оговоренном учителем формате и соотнесите факты личной биографии с художественным творчеством писателя.

Подготовьте материал о биографии Л.Н. Толстого в виде ленты времени / презентации / видеоролика / постера / коллажа / подкаста или в др. оговоренном учителем формате и соотнесите факты личной биографии с художественным творчеством писателя.

Подготовка сообщений с иллюстрациями разной семиотической природы о связи историкокультурного контекста с проблематикой художественных произведений на основе анализа сведений из дополнительных информационных источников

Объединитесь в малые группы С опорой на дополнительные источники подготовьте информационную заметку о положении женщины мещанского сословия в обществе в середине 19 века (воспитание, доступ к образованию, работе, социальные роли и др.) и проанализируйте, насколько судьба героини пьесы Катерины («Гроза») (или Ларисы из «Бесприданницы») типична и вписывается в этот контекст. Результаты представьте в виде текста информационной заметки или презентации.

Объединитесь в малые группы. Подготовьте с опорой на дополнительные источники сообщение-презентацию «Книги современных писателей о войне».

Объединитесь в малые группы. Соберите в процессе web-сёрфинга материал о ГУЛАГе, сделайте обзор одной из статей. Используйте собранный и проанализированный материал в рассказе о писателе А. И. Солженицыне.

Создание вторичных текстов разных видов на основе учебного и дополнительного текстов

Составьте кластер лекции преподавателя «Серебряный век: общая характеристика и основные представители».

Составьте конспект мини-лекции преподавателя «Исповедальность лирики М. И. Цветаевой» .

Составьте конспект мини-лекции преподавателя ««Изгнанник, избранник»: М. А. Булгаков» .

Составить тезисы статьи учебника о М. Шолохове и запутанной судьбе его романа

Создание высказывания на основе опорных таблиц, схем

Составьте таблицу с важнейшими биографическими фактами из жизни Ф.М. Достоевского и на ее основе подготовьте сообщение о тех событиях, которые стали определяющими в мировоззрении писателя.

Составьте на основе опорной схемы устное высказывание «Три правды» в пьесе М. Горького "На дне"».

Развернутые ответы на проблемные вопросы

Дайте развернутый ответ на вопрос «Почему Раскольников убивает?»

Ответьте на проблемный вопрос по роману-эпопее М. Шолохова «Тихий Дон»: «В чем трагедия Григория Мелехова, так и не нашедшего свой путь среди «хода истории?».

Ответьте на проблемный вопрос по рассказу В. Быкова «Сотников»: «Что важнее: воинский долг или человеческая жизнь?»

Написание литературоведческого диктанта на основе изученного теоретиколитературного материала

Напишите литературоведческий диктант по теме «Серебряный век русскойпоэзии».

Напишите литературоведческий диктант по теме «Поэтическое новаторство В. Маяковского».

Составление литературоведческого словаря на основе прочитанных стихотворных произведений

Составьте словарь литературоведческих терминов по творчеству одного из поэтов: И. Бродского или Д. Самойлова

Критерии оценки устных ответов:

При оценке устных ответов преподаватель руководствуется следующи­ми основными критериями в пределах программы данного курса

1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержа­ния изученного произведения.

2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно­-эстетического содержания изученного произведения.

4.  Знание теоретико-литературных понятий и умение пользовать­ся этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в аудитории и прочитанных самостоятельно.

5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» (отлично) оценивается ответ, обнаруживающий прочные зна­ния и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содер­жания произведения; умение пользоваться теоретико-литературны­ми знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной речью.

Отметкой «4»(хорошо) оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произ­ведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и по­ступки героев и роль основных художественных средств в раскры­тии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользо­ваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе прочитанных произведений, умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение лите­ратурной речью. Однако по одному-двум из этих компонентов отве­та могут быть допущены неточности.

Отметкой «3»(удовлетворительно) оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки главных ге­роев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знании основ­ных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться эти­ми знаниями при анализе произведения; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст' произведений для*' подтверждения своих выводов. Допускается не более двух­трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.

Отметкой «2»(неудовлетворительно) оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведе­ния, незнание элементарных теоретико-литературных понятий, и слабое владение литературной речью.

 

Критерии оценки письменных работ(сочинений):

В основу оценки сочинений по литературе должны быть по­ложены следующие главные критерии в пределах программы дан­ного курса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия в соответствии с планом, верная передача фактов, правильное объяснение событии и поведения героев, исходя из идейно-темати­ческого содержания произведения, доказательность основных по­ложений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана, соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство лексики, умение пользоваться изобрази­тельными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по рус­скому языку».

Отметкой «5» (отлично) ставится за сочинение:

глубоко и аргументированно, в соответствии с планом, рас­крывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскры­тия, умение целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в из­ложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается незначительная неточность в содержании, один- два речевых недочета.

Отметкой «4»(хорошо) ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литератур­ного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию; допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых не­дочетов.

Отметкой «3»(удовлетворительно) ставится за сочинение, в котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допу­щены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдель­ные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметкой «2»(неудовлетворительно) ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует

о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или, из общих положений, не опирающихся на текст;характеризуется случайным расположением материала,' отсут­ствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием .грубых речевых оши­бок.

Критерии оценки самостоятельной работы

Средством оценки самостоятельной работы студентов является подготовка и защита реферата (доклада), выполнение письменных домашних заданий.

 

Критерии оценки реферата

1. Актуальность темы исследования.

2. Соответствие содержания теме.

3. Глубина проработки материала.

4. Правильность и полнота использования источников.

5. Соответствие оформления реферата стандартам.

- Оценка 5 «отлично» ставится, если выполнены все требования к написанию и защите реферата: обозначена проблема и обоснована её актуальность, сделан краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на дополнительные вопросы.

- Оценка 4 «хорошо» – основные требования к реферату и его защите выполнены, но при этом допущены недочёты. В частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан объём реферата; имеются упущения в оформлении; на дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы.

- Оценка 3 «удовлетворительно» – имеются существенные отступления от требований к реферированию. В частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании реферата или при ответе на дополнительные вопросы; во время защиты отсутствует вывод.

- Оценка 2 «неудовлетворительно» – тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы.

 

 

III. КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

 

Учебная дисциплина	Форма промежуточной аттестации
ОУД. 02. Литература	Дифференцированный зачет – 2 семестр

  К сдаче дифференцированного зачета и экзамена  допускаются обучающиеся, выполнившие практические задания, самостоятельные работы. Дифференцированный зачет проводится в тестовой форме. 

Дифференцированный зачет по дисциплине «Литература» проводится с целью оценить уровень подготовки студентов по изученным произведениям русской литературы в соответствии с программой курса «Литература».  

Дифференцированный зачет по темам 1 курса состоит из двух частей и содержит 30 заданий, которые различаются как формой представления, так и уровнем сложности.  Работа включает следующие типы заданий:

Первая часть: задания с выбором ответа, к каждому из которых приводится несколько вариантов ответа, из которых верен только один (А 1  –  А 20).

Вторая часть: задания, связанные с проведением анализа произведения и ответом на поставленные вопросы (В1-В10)

Дифференцированный зачет охватывает учебный материал, изученный за 1 курс. В рамках каждого варианта работы проверяется уровень подготовки (компетенции) студентов по всем элементам содержания, изученным за данное учебное время. Соотношение числа заданий по разным элементам содержания определяется целями работы, содержанием курса (раздела, темы), а также продолжительностью её проведения.

На выполнение дифференцированного зачета отводится 90 минут.

КОНТРОЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Вариант I

Часть 1

А 1. Назовите годы жизни  А.С. Пушкина

1. 1802-1841                           2. 1789-1828                 3. 1799-1837         4.  1805-1840

А 2.  Назовите основной мотив в творчестве М. Ю. Лермонтова

1.Зависть                 2.  Свобода       3.Усталость         4. Одиночество

А 3. Героиню пьесы Островского «Гроза», Кабаниху, звали:

1.Анна Петровна                                        3.Катерина Львовна

2.Марфа Игнатьевна                                  4.Анастасия Семеновна

А 4. Что завершает последнюю, двадцать восьмую,  главу романа И. С. Тургенева «Отцы и дети»?

1.Упоминание о дальнейшей судьбе Павла Кирсанова

2.Описание посещений стариками Базаровыми могилы сына

3.Рассказ о событиях в доме Николая Кирсанова

4.Сведения о «нигилистах» Ситникове и Кукшиной

А 5. Кто был автором «Сказок для детей изрядного возраста»?

1.А. Н. Островский       2.Ф. М. Достоевский        3.М. Е. Салтыков-Щедрин       4.Л. Н. Толстой

А 6. Кто из героев романа Ф.М.Достоевского задавался вопросом «Тварь ли я дрожащая или право имею»?

1.СоняМармеладова       2.Родион   Раскольников       3.ПетрЛужин        4.Лебезятников             

А 7. Укажите, кто из русских писателей принимал участие в обороне Севастополя

1.Ф. М. Достоевский       2.Ф. И. Тютчев                 3.Л. Н. Толстой            4.И. А. Гончаров

А 8. Действие романа «Война и мир» начинается:

1.  В январе 1812 года     2.  В мае  1807 года         3.В  июле  1805 года     4.В  апреле  1801 года

А 9. Укажите лишний персонаж:

1.Наташа Ростова           2.Элен Курагина        3.Анна Павловна Шерер     4.Маша Миронова

А 10. Темой пьесы «Вишнёвый сад» является: 

1.Судьба России, её будущее   3.Судьба Раневской  

2.Судьба Гаева                           4.Вторжение в жизнь поместного дворянства капиталиста Лопахина

А 11. Кто из героев И.А.Бунина « ехал в старый свет на целых два года с женой и дочерью, единственно ради развлечения»?

1. Арсений                                                       3. Малютин

2. Господин из Сан-Франциско                    4.  Корнет Елагин

А 12. Кто из героев произведений А. Куприна в своём монологе несколько раз повторяет евангельское « Да святится имя Твое»? Кому адресованы эти слова?

1. Соломон – Суламифи                               3. Желтков - Богу

2. Желтков – Вере Шеиной                          4. Ромашов – Шурочке

А 13. Кто из поэтов не принадлежит к Серебряному веку русской поэзии:

1.Н.Гумилев          2. В.Маяковский             3. Ф.Тютчев            4. А.Блок        

А 14. Пьеса «На дне» написана

1. А.Н.Островским                                        3. А.С.Грибоедовым

2. А.П.Чеховым                                             4. А.М.Горьким        

А 15. С каким крупным литературным течением русского модернизма начала XX века связывают имя А.Блока?

1.Реализм              2. Классицизм             3. Символизм            4. Акмеизм

А 16. Какой из рассказов принадлежит перу М.А.Шолохова:

1. «Анна на шее»                                               3. «Макар Чудра»              

2. «Судьба человека»                                        4.  «Тёмные аллеи»              

А 17. Назовите настоящую фамилию А.А. Ахматовой:

1.Менделеева           2. Ларина                        3. Горенко                   4. Снегина

А 18. Автор романа «Мастер и Маргарита»

1.М.А.Шолохов       2. А.М. Горький            3. И.А.Бунин               4. М.А.Булгаков      

А 19. Укажите верное определение:

          Антитеза – это

1. Речь действующего лица, обращённая к себе или к другим

2. Противопоставление понятий, положений, образов

3. Намеренное преувеличение

4. Высшее напряжение действий в художественном произведении

А 20. Вымышленное имя писателя (поэта) – это

1. Кульминация       2. Экспозиция            3. Псевдоним            4. Гипербола

Часть II

В 1. Укажите жанр следующих произведений М. Е. Салтыкова-Щедрина: «Дикий помещик», «Премудрый пескарь»,  «Медведь на воеводстве»

В 2.  Кому из русских поэтов принадлежат слова «Умом Россию не понять»?

В 3. Назовите литературное течение, к которому относится раннее творчество А.А.Ахматовой

В 4. Кто из русских писателей был убит на  Кавказе?

В 5. Чей это портрет: 

«Черноглазая, с большим ртом, некрасивая, но живая девочка … была в том милом возрасте, когда девочка уже не ребенок, а ребенок еще не девушка … Она упала на мать и расхохоталась так громко и звонко, что все, даже чопорная гостья, против воли засмеялись».

В 6. Кому принадлежат эти строки:

    Белая берёза под моим окном

    Принакрылась снегом, точно серебром?

В 7. Определите автора, название, жанр произведения, из которого взят этот отрывок:

"...я решилась наконец выйти замуж за Карандышева, чуть не за первого встречного. Я думала, что семейные обязанности наполнят мою жизнь и помирят меня с ней."

В 8. . Кто из героев романа  М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита» произносит эти слова: «Любовь выскочила перед нами, как из-под земли выскакивает убийца в переулке, и поразила нас сразу обоих! Так поражает молния, так поражает финский нож!»?

В 9. Какой рассказ А.Куприна носит название драгоценного камня?

В 10. Соедините имена и отчества известных русских писателей с их фамилиями

1. Федор Иванович                                                             А) Шукшин

2. Михаил Афанасьевич                                                     Б) Чехов

3. Сергей Александрович                                                   В) Толстой

4. Василий  Макарович                                                       Г) Достоевский

5. Владимир Владимирович                                               Д) Фет

6. Афанасий Афанасьевич                                                  Е) Салтыков-Щедрин

7. Александр Трифонович                                                  Ж) Тютчев

8. Михаил Евграфович                                                        З)  Булгаков

9. Федор Михайлович                                                         И)  Лермонтов

10.Лев Николаевич                                                              К)  Есенин

11.Михаил Юрьевич                                                            Л)  Твардовский

12.Антон Павлович                                                            М) Маяковск

Вариант II

Часть 1

А 1. В стихотворениях  «На холмах Грузии лежит ночная мгла…»,  «Мадонна», «Пущину»,  «19 октября 1825 года», «Я помню чудное мгновенье» А. С. Пушкин  раскрыл тему:

1. Любви и дружбы         2. Поэта и поэзии        3. Смысла жизни               4. Природы

А 2.  Кто является героем своего времени в романе М. Ю. Лермонтова?

1. Грушницкий              2. Максим Максимыч             3. Вернер                  4. Печорин

А 3. В каком из перечисленных произведений действие протекает на фоне панорамы Волги?

1.«Вишневый сад»       2. «Мертвые души»                  3. «Гроза»                4. «Крыжовник»

А 4.  В каком произведении русской литературы появляется герой-нигилист?

1.А.Н.Островский «Гроза»                              3.Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»

2.И.С.Тургенев «Отцы и дети»                       4.И.А.Гончаров «Обломов»

А 5. М. Е. Салтыков-Щедрин использовал в своём творчестве жанр сказки, потому что

1. Стремился приблизить литературу к народу

2. Очерк, фельетон, рассказ исчерпали свои возможности

3. Герои народных сказок привлекали своей удачливостью и неуязвимостью

4. Сказка – аллегорический жанр, позволяющий в сжатой, лаконичной форме поставить и решить самые сложные, а порой и запретные проблемы

А 6. Укажите автора и название произведения, в котором дан психологический отчет одного преступления?

1. А.Н.Островский «Гроза»                                             3. Л.Н.Толстой «Живой труп»

2. Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»      4. Н.С.Лесков «Очарованный странник»

А 7. Определите жанр произведения Л. Н. Толстого «Война и мир»:

1. Роман-эпопея          2. Повесть           3. Роман            4. Историческая хроника

А 8. Почему князь Андрей идёт на войну 1805 года?

1.Стремление к славе                                3. Представления об офицерском долге

2.Стремление защищать Родину             4. Желание продвинуться по служебной лестнице  

А 9. Укажите лишний персонаж:

1. Андрей Болконский          2. Евгений Базаров        3. Пьер Безухов     4. Петя Ростов

А 10. Пьеса «Вишнёвый сад» насыщена символами: вишнёвый сад, город, угадывающийся вдали, прохожий… Дополните этот ряд:

1. Брошка в виде пчёлки    2. Звук лопнувшей струны   3. Бильярд        4. Звук топора

А 11. Что не принадлежит перу И.А.Бунина:

1.«Господин  из Сан-Франциско»                  2. «Тёмные аллеи»

2. «Антоновские яблоки»                                4. «Евгений Онегин»

А 12. Желтков, герой рассказа  А.И.Куприна «Гранатовый браслет», в финале произведения

1. Покончил жизнь самоубийством               2. Уехал из города

3. Женился на Вере Николаевне Шеиной     4. Попал в сумасшедший дом.

А 13. Кто из поэтов не принадлежит к Серебряному веку русской поэзии:

1. Н.Гумилев          2. В.Маяковский             3. Ф.Тютчев            4. А.Блок        

А 14. Кто из героев произведений М.Горького  «разорвал себе грудь и вырвал из неё своё сердце», «горящее факелом великой любви к людям»?

1. Ларра                 2. Дед Архип                    3. Данко                   4. Челкаш

А 15. К какому литературному направлению принадлежит творчество В.Маяковского:

1.Имажинизм        2. Футуризм                     3. Символизм           4.Акмеизм

А 16. Укажите,  автором какого произведения не является  М.А. Шолохов:

1. « Тихий Дон»                                              3.  « Архипелаг ГУЛАГ»

2. «Судьба человека»                                     4.  « Они сражались за Родину»

А 17. Укажите романс, написанный на стихи М.И.Цветаевой:

1. « Примитивный романс»                                        3.  « Оплавляются свечи…»

2.  « Мне нравится, что вы больны не мной…»       4. « Заметался пожар голубой»

А 18. Автор повести   «Собачье сердце»

1. М.А.Шолохов       2. Б.Л.Пастернак              3. В.М Шукшин         4. М.А.Булгаков    

А 19. Укажите верное определение:

          Гипербола – это

1. Художественный приём, основанный на преувеличении тех или иных свойств изображаемого предмета или  явления

2. Противопоставление понятий, положений, образов

3. Намеренное преувеличение

4. Высшее напряжение действий в художественном произведении

А 20. История жизни человека – это

1.Монолог              2.Псевдоним            3. Пейзаж          4. Биография

Часть II

В 1. Укажите жанр следующих произведений  Достоевского: «Братья Карамазовы», «Идиот», «Бесы», «Преступление и наказание»

В 2.  Кому из русских поэтов принадлежат слова «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан»?

В 3. Назовите литературное течение, к которому относится творчество В.В.Маяковского

В 4. Кто из русских писателей стал первым лауреатом Нобелевской премии?

В 5. Чей это портрет:

 «Черноглазая, с большим ртом, некрасивая, но живая девочка … была в том милом возрасте, когда девочка уже не ребенок, а ребенок еще не девушка … Она упала на мать и расхохоталась так громко и звонко, что все, даже чопорная гостья, против воли засмеялись».

В 6. Кому принадлежат эти строки:

       Ночь, улица, фонарь, аптека,

       Бессмысленный и тусклый свет?

В 7. Определите автора, название, жанр произведения, из которого взят этот отрывок:

   "...я решилась наконец выйти замуж за Карандышева, чуть не за первого встречного. Я думала, что семейные обязанности наполнят мою жизнь и помирят меня с ней."

В 8. Кто из героев романа  М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита» произносит эти слова: «Никогда и ничего не просите!  Никогда и ничего, и в особенности у тех, кто сильнее вас. Сами предложат и сами всё дадут!»?

В 9. Назовите поэму А.Т.Твардовского «про бойца», написанную в годы Великой Отечественной войны

В 10. Соедините имена и отчества известных русских писателей и поэтов  с их фамилиями

1. Федор Иванович                                                             А) Шукшин

2. Михаил Афанасьевич                                                     Б)  Чехов

3. Сергей Александрович                                                   В) Толстой

4. Василий Макарович                                                        Г)  Достоевский

5. Владимир Владимирович                                               Д) Фет

6. Афанасий Афанасьевич                                                  Е) Салтыков-Щедрин

7. Александр Трифонович                                                  Ж) Тютчев

8. Михаил Евграфович                                                        З)  Булгаков

9. Федор Михайлович                                                         И) Лермонтов

10.Лев Николаевич                                                              К) Есенин

11.Михаил Юрьевич                                                            Л) Твардовский

12.Антон Павлович                                                              М) Маяковский

ЭТАЛОН ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

Ключи к тесту (вариант I)

А1	А2	А3	А4	А5	А6	А7	А8	А9	А10	А11	А12	А13	А14	А15	А16	А17	А18	А19	А20
3	4	2	2	3	2	3	3	4	1	2	2	3	4	3	2	3	4	2	3

В1.  Сказка

В2.  Ф.И.Тютчеву

В3.  Акмеизм      

В4.  М.Ю.Лермонтов

В5.  Наташа Ростова

В6.  С.А.Есенину

В7.  «Бесприданница» А.Островский(пьеса)

В8.  Мастер

В9.  «Гранатовый браслет»

В10.  1Ж,  2З, 3К, 4А, 5М, 6Д, 7Л, 8Е, 9Г, 10В, 11И, 12Б

Ключи к тесту (вариант II)

А1	А2	А3	А4	А5	А6	А7	А8	А9	А10	А11	А12	А13	А14	А15	А16	А17	А18	А19	А20
1	4	3	2	4	2	1	1	2	4	4	1	3	3	2	3	2	4	3	4

В1.  Роман

В2.  Н.А.Некрасов

В3.  Футуризм

В4.  И.А.Бунин

В5.  Наташа Ростова

В6.  А.Блоку

В7.  «Бесприданница» А.Островский(пьеса)

В8.  Воланд

В9.  «Василий Тёркин»

В10.  1Ж,  2З, 3К, 4А, 5М, 6Д, 7Л, 8Е, 9Г, 10В, 11И, 12Б

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

1. Задание с выбором ответа считается выполненным, если выбранный учащимся номер ответа совпадает с верным ответом. Все задания с выбором ответа оцениваются в 1 балл. Если студент выбрал более одного ответа, то задание считается выполненным неверно.

2. Задание с кратким ответом считается выполненным, если записанный в ответ совпадает с верным ответом. Задания с кратким ответом оцениваются в соответствии с критериями оценивания. Если студент записал элементов ответа больше, чем требуется по инструкции, то ответ считается неверным.

Номера верных ответов на задания с выбором ответа, верные ответы на задания с кратким ответом приведены в эталонах ответов.Выполнение студентом работы в целом определяется суммарным баллом, полученным им по результатам выполнения всех заданий работы. Максимальный первичный балл за часть I  равен 20, за часть II – 10.

Шкала перерасчёта первичного балла за выполнение зачётной работы в отметку по 5-балльной шкале

Отметка по 5-балльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Первичный балл	0 – 15	16 – 22	23 – 27	28 – 30

Рекомендуемая литература:

1. Обернихина Г.А. Русский язык и литература. Литература: В 2 ч.: Ч. 1-2 (5-е изд.) – М.: Академия, 2017

2. ООО «Электронное издательство ЮРАЙТ» https://urait.ru/catalog/organization/19CB6E4C-944F-4E48-93A6-2808D5553D97

3. ООО «Академия-Медиа» https://elearning.academia-moscow.ru/personal/courses/