| Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения – определение. | Согласование прилагательного с существительным. Антонимы. Грамматические особенности прилагательного. Склонение прилагательных. Проверка окончаний прилагательных. Орфограмма в окончании прилагательных. Знакомство с определением. Составление текста-описания погоды. Склонение прилагательных во множественном числе.
| 10 ч. | Групповая, парная, индивидуальная, фронтальная. | Регулятивные: - следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; - действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью; - отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; - вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом; – на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.
Познавательные: - воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; – осуществлять синтез как составление целого из частей; – проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); – подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; – строить логическое рассуждение.
Коммуникативные: – договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе); – строить сообщение в соответствии с учебной задачей; – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; – допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной. – оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. | Базовый уровень: – объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных; – определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря; – находить начальную форму имени прилагательного; – определять грамматические признаки прилагательных: род, число, падеж. Повышенный уровень: – использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение; – создавать тексты по предложенному заголовку; – подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении; – выполнять морфологический разбор имен прилагательных по предложенному в учебнике алгоритму; – различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение; – выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения по членам предложения (подлежащее, сказуемое, дополнение); – устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между прилагательным и другими частями речи в словосочетании и предложении. | – осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык; – осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей; – знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки; – этические чувства – сочувствия, стыда, вины, совести – как регуляторы морального поведения; – понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им; – чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка. |
| Однородные члены предложения | Признаки однородных членов предложения. Редактирование текста с однородными членами предложения: устранение повторов слов. Языковые особенности художественного текста. Знаки препинания при однородных членах. Сочинение «Наш класс». | 9 ч. | Групповая, парная, индивидуальная, фронтальная. | Регулятивные: - следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; - действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью; - отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; - вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом; – на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.
Познавательные: - воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; – осуществлять синтез как составление целого из частей; – проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); – подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое); – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; – строить логическое рассуждение.
Коммуникативные: – договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе); – строить сообщение в соответствии с учебной задачей; – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; – допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной. – оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. | Базовый уровень: – выделять предложения с однородными членами. Повышенный уровень: – выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; – устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении; – использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения; – применять правило написания запятых при однородных членах предложения; – создавать тексты по предложенному заголовку. | – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; – ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; – способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык; – осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей; – знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки; – понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им; – чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка. |
| Как из предложений образуется текст | Признаки текста. Способы связи предложений по смыслу и грамматически. | 1 ч. | Групповая, парная, фронтальная. | Регулятивные: - действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью; - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом.
Познавательные: - воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные: – договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе). | Базовый уровень: – различать предложение, словосочетание и слово; – устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; – перечислять признаки текста; – находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения. Повышенный уровень: – выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; – устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. | – демонстрирует познавательный интерес к изучению нового материала и проявляет позитивное отношение к процессу обучения. |
523
103 771 
