Россия, Ейск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 21.05.2024 10:18
Кукса Галина Сергеевна
21 год
3 286
18 285 
Местоположение
Фрагмент урока по математике с системно-деятельностным подходом
Категория:
Прочее
25.12.2022 01:33
Просмотр содержимого документа
«Фрагмент урока по математике с системно-деятельностным подходом»
|
| Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края |
| Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ» |
ПРОВЕРИЛ
________/_________/
«___»_________20___г
Фрагмент урока по математике с системно-деятельностным подходом
Выполнила:
cтудентка Ш-31 группы
Кукса Галина
Ейск, 2022
Класс: 2
УМК: «Перспектива»
Тема: «Сложение с переходом через десяток»
Предмет: математика
Тип урока: изучение нового материала
Цель: познакомить с письменным приёмом сложения чисел с переходом через десяток.
Задачи:
Образовательная: формировать навык письменного приёма сложения двузначных чисел столбиком с переходом через десяток.
Развивающая: развивать мыслительные операции, умение анализировать, сравнивать, делать выводы.
Воспитательная: воспитывать познавательный интерес к уроку математике.
Планируемые результаты:
Личностные:
Л1: формирование адекватной позитивной осознанной самооценки;
Л2: развитие познавательных интересов, учебных мотивов;
Л3: формирование готовности к сотрудничеству, оказанию помощи.
Метапредметные:
Регулятивные:
Р1: способность к организации своей деятельности;
Р2: способность принимать, сохранять и следовать учебным целям;
Р3: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Познавательные:
П1: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
П2: анализ, синтез, квалификация, подведение под понятие, установление причинно-следственных связей, построение логической цепочки рассуждений;
П3: поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные УУД:
К1: умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме;
К2: умение вступать в диалог;
К3: согласование усилий по достижению общих целей.
Предметные:
П1: Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
П2: Умение применять полученные математические знания для решения;
П3: Овладение письменными алгоритмами, выполнение арифметических действий.
Ход урока:
| Дидактическая структура урока | Деятельность учителя | Формы организации учебной деятельности | Содержание учебной деятельности | Планируемые результаты | ||
| Личностные | Метапредметные | Предметные | ||||
| Изучение нового материала | - Вы видите несколько легковых машин. Что интересного заметили? - Какие это числа?
- Назовите самое маленькое число. - Назовите самое большое число. - Увеличьте 37 на 40, на 25, на 12, используя запись столбиком. - Какие знания вам пригодились? Что помогло вам успешно справиться с заданием?
- Добавлю к вашим примерам ещё один (27+15).
- Смогли ли вы найти сумму? - Удалось ли выяснить, что в примере было новым для вас?
- Правильно. Такой случай в математике называется сложением с переходом через разряд. - Какую учебную задачу перед собой поставим?
- Хотите сами узнать как решать примеры вида 27 + 15? - Сейчас я вам раздам карточки, у 1 варианта будет одно задание, а у второго варианта – другое.
Учитель проверяет 2 учеников у доски. - Уточним алгоритм решения по учебнику. Откройте учебник на с. 44. | Фронтальная | - Каждая машина имеет номер, число.
- 57, 87, 47, 27, 77, 37, 67. - Двузначные. - 27.
- 87.
Выполняют задание.
- Знание способа сложения столбиком: умение правильно записывать разряд под разрядом и начинать вычисление с разряда единиц. У доски 2 ученика решают данный пример, остальные в тетрадях. - Нет, не смогли. - Мы раньше не решали примеры, когда единицы в сумме давали число больше 10.
- Мы должны узнать новый прием сложения двузначных чисел, в которых в разряде единиц получается больше 10. - Да.
Выполняют задание. Задание для 1 варианта: 58+25 Даётся карточка-помощница с алгоритмом решения примера в столбик: - Записываем пример столбиком; - Проговариваем: единицы записываем под единицами, десятки под десятками; - Складываем единицы и записываем в полученном числе только единицы, а десяток запоминаем; - Складываем все десятки и записываем под десятками; - Получаем ответ … Задание для 2 варианта: 46+38 Даётся карточка-помощница с алгоритмом решения примера в столбик: - Записываем пример столбиком; - Проговариваем: единицы записываем под единицами, десятки под десятками; - Складываем единицы и записываем в полученном числе только единицы, а десяток запоминаем; - Получаем ответ … 2 ученика выполняют решение у доски. Открывают учебник и уточняют алгоритм. | Л2. | Р1; П2; К1; К2. | П1; П2; П3. |
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
