Фронтально-парные занятия по русскому языку

Пронина Татьяна Фёдоровна МБОУ СОШ № 21 г. Канска

Русский язык , 8 класс

- Здравствуйте, ребята!

(текст на экране, его вслух прочитывает учитель)

Учитель: Внимательно рассмотрите эти предложения. Подумайте, как их можно разделить на две группы.

Учитель: По какому принципу вы их поделили?

Ученики: Принципы разделения – состав основы предложений. (Подчеркиваем грамматические основы)

Учитель: С какими предложениями было легко работать, а какие вызвали затруднение? По какой причине возникло затруднение?

Ученики:  Предложения, в которых нет одного члена либо подлежащего, либо сказуемого, вызвали затруднения.

Учитель: А если у предложений есть и подлежащее, и сказуемое, как мы называем такие предложения?

Ученики: Двусоставными

Учитель: Проведите параллель - а если один главный член?

Ученики: Односоставными

-Попробуйте сформулировать тему нашего урока.

( дети называют тему урока «Односоставные предложения », а учитель добавляет ее продолжение «Виды односоставных предложений», тема записывается в тетрадь).

- Распределитесь на пары.

-Записывайте в тетради все то, что я записываю на доске.

1-й фронтально-парный цикл

Задание для работы в парах (выведено на экран).

1.Прочитайте друг другу определение понятия «односоставных предложений».

2. 1вариант: расскажите, чем отличается односоставное предложение от неполного.

2 вариант: расскажите, понятен ли будет смысл предложения при отсутствии одного из главных членов предложения.

Работа в парах и её отладка.

- проверяет включенность каждого из напарников;

- выясняет, о чём идёт разговор в парах;

- подходит к тем парам, у которых возникали трудности в работе;

- отвечает на вопросы конкретных учеников (не привлекая внимание других участников);

- обращает внимание на соответствие схем (рисунков) на доске и в тетради;

- наблюдает за психологическим климатом в паре;

- проверяет разделение труда, придерживаются ли очерёдности.

Акцентирование по способу работы в парах.

- кто из вас начинал работать первым?

- о чем вам рассказывал ваш напарник?

- вам был понятен его рассказ или пришлось дополнять содержание?

- о чем был рассказ вашего напарника?

- удалось ли ему справиться с заданием или вам пришлось дополнять его рассказ?

-опирался ли ваш напарник на записи конспекта при выполнении своего задания?

Акцентирование по содержанию.

1. Как называется предложение, в котором содержится од из главных членов предложения?

2. Чем отличается односоставное предложение от неполного?

3. Будет ли понятен смысл предложения, если один из главных членов будет отсутствовать?

2-й фронтально-парный цикл

Примерная таблица, составленная учащимися

Задание для работы в парах. (выведено на экран)

1.Сравниите схемы друг у друга

2.Пересказать с опорой на схему информацию о видах односоставных предложений.

1вариант: определенно-личные

2 вариант: обобщённо-личные

1вариант: неопределённо-личные

2вариант: безличные

1 вариант: назывные

3.Каждому самостоятельно указать номера односоставных предложений, определите их вид, пользуясь следующими условными обозначениями:

А – назывное, Б – определенно-личное, В – неопределенно-личное, Г – обобщенно-личное, Д – безличное односоставное предложение. Обсудить полученные результаты, записать ответ пары в карточке для оценивания.

Лист оценивания (сдается учителю в конце занятия)

Работа в парах и её отладка.

- проверяет включенность каждого из напарников;

- выясняет, о чём идёт разговор в парах;

- подходит к тем парам, у которых возникали трудности в работе;

- отвечает на вопросы конкретных учеников (не привлекая внимание других участников);

- обращает внимание на соответствие схем (рисунков) на доске и в тетради;

- наблюдает за психологическим климатом в паре;

- проверяет разделение труда, придерживаются ли очерёдности.

Акцентирование по способу работы в парах.

- верными ли оказались записанные вами схемы односоставных предложений, не было ли ошибок, что пришлось дополнить, убрать?

- о каком виде односоставных предложений рассказывал первый вариант?

- была ли информация, рассказанная вашим напарником, вам понятна, приходилось ли его дополнять?

- о каком виде односоставных предложений рассказывал второй вариант, понятен ли вам его рассказ?

- использовалась ли вами обоими схема при изложении содержания?

- пришлось ли испытывать трудности при определении вида односоставных предложений в задании, в чем они заключались?

- есть ли задания, при выполнении которых вы не сошлись во мнениях?

Акцентирование по содержанию.

1.Сколько видов односоставных предложений мы сегодня изучили?

2.Назовите их.

3.В чем особенность определённо-личных предложений?

4.Какие предложения называются назывными?

5.Чем безличные предложения отличаются от других глагольных видов?

6.Какие виды односоставных предложений преобладали в задании?

7.У каких видов односоставных предложений определяется лицо?

Завершающий этап

Задания по всей теме:

1. Какой была тема нашего сегодняшнего урока?

2. Чем отличается односоставное предложение от неполного?

3. Сколько видов односоставных предложений?

4. На какие две группы делятся односоставные предложения?

5. Перечислите глагольные виды односоставных предложений?

6. Какой особенностью обладают назывные предложения?

7. На какое лицо указывают сказуемые в определённо-личных предложениях?

8. Указывают ли на лицо безличные предложения?

9. В каких предложениях деятель не назван и мыслится как неопределенное лицо?

10. В каких предложениях деятель мыслится как обобщённое лицо?

11. Нужен ли в односоставных предложениях второй член предложения для понимания смысла предложения?