Фруктовый салат пирата. Урок для 4 класса

Тема урока: Фруктовый салат пирата!

Умение вести беседу за столом; знакомство с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными

Цели урока:

1.Активизировать ранее изученные лексические единицы по теме «Еда» и ввести новые.

2.Тренировать лексико-грамматические навыки.

3. Развивать навыки аудирования , говорения и чтения.

4.Прививать культуру общения

5. Познакомить учащихся с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными и выражением A lot of

6.Развивать навыки монологической речи.(мини монолог)

Активная лексика: Tasty, treat, lemon, beans, mango, butter, coconut, flour, pineapple, olive oil, sugar, salt, pepper, tomato. Can you pass me the lemon, please? Sure. Here you are.

Оборудование: ноутбук аудио и видео-сопровождение к уроку, картинки с изображением фруктов, овощей и других продуктов питания, листы бумаги, цветные карандаши или фломастеры.

Ход урока.

1. Орг. момент:

– Good morning, children! 
– Nice to see you. 

Обучающиеся просматривают на ноутбуке песенку –приветствие и подпевают, затем учитель обращается к каждому с вопросом– How are you?.Обучающиеся дают ответы, используя слова и фразы из песенки,

Стандартные вопросы о дежурстве и отсутствующих

_Who is on duty today?
– Who is absent today ? 
– Sit down, please. 

По наглядности на доске обучающиеся догадываются,о чём пойдёт речь на уроке- о еде, фруктах, салатах.

– We shall learn the new words on the topic “ Food”. Let’s start our lesson.

(Учитель объявляет начало урока и называет тему урока. )

II Основная часть урока

1. Речевая зарядка: Игра: “Snowball”.Активизация ранее изученной лексики по теме «Еда»

Учитель: Что вы любите на завтрак? 
1-й ученик: I like some tea
2-й ученик: I like some tea, some cheese…
3-й ученик: I like some tea, some cheese, some jam…и т.д.

2. Проверка домашнего задания отсутствует, так как урок первый по теме после написания тематической аттестации.

3. Введение нового материала : Знакомство с новой лексикой.

Учитель: I want you to look at the blackboard and name the following pictures.

(Учитель предлагает детям посмотреть на доску. На доске стоят карточки с изображением продуктов. Учитель называет слова на английском языке, а дети повторяют их(несколько раз). Затем учитель просит детей открыть свои словари и записать новые слова. После того, как дети запишут слова в словари, учитель предлагает детям поиграть в игры «Что исчезло» и «Что поменяли местами»

– Let’s play an interesting game. It is called “What is missing?” You can see some pictures on the blackboard. -How many pictures can you see? (Eleven pictures). -What can you see on the pictures?

Now close your eyes. Open your eyes. What is missing? You are right. It’s mango.

(Учитель просит детей посмотреть на доску. На доске висят картинки с новыми словами. Учитель просит детей запомнить, какие картинки они видят на доске. Затем учитель просит детей закрыть глаза, а сам убирает одну картинку. После этого, он просит детей открыть глаза и спрашивает, какая картинка отсутствует. Дети называют слово на английском языке. 

Для большей заинтересованности учитель по –очереди даёт возможность детям самим подходить и убирать или менять картинки.

Данная игра служит также небольшой разминкой, так как позволяет каждому обучающемуся встать и пройтись.

4. Отработка лексики в упражнениях:

Now children, Open your books at page forty two exercise № one.

а) Упражнение № 1 предназначено для развития навыков аудирования. (Учитель включает аудиозапись упражнения. Обучающиеся слушают и повторяют слова хором и индивидуально. Затем учитель просит отдельных обучающихся прочитать слова самостоятельно.)

после этого учитель просит показать те продукты, которые он называет. Например-Show me …

б)

Перед выполнением упражнения 2 учитель предлагает обучающимся попросить у соседа воображаемую еду из упр.1 и подсказывает ,как это сделать –вводит речевой образец -Can you pass me a lemon?Sure. Here you are. После этого дети тренируются в парах, а учитель слушает и поправляет. Затем читаем упр. 2  (Учитель читает образец, а учащиеся повторяют за ним. и дети с лёгкостью узнают уже отработанный речевой образец. После этого, они работают в парах и разыгрывают аналогичные диалоги, используя картинки из упр. 1.)

– Can you pass me the beans, please?
– Sure. Here you are. 
– Can you pass me the mango, please?
– Sure. Here you are.

(предназначено для развития навыков диалогической речи.)

5. Физ минутка

–

в) Перед выполнением упражнения № 3 обучающиеся просматривают видео к уроку. Догадываются или понимают о чём речь. Затем учитель просит найти в учебнике аналогичные картинки. Некоторые обучающиеся уже в момент просмотра догадываются и находят материал в учебнике. Учитель предлагает детям посмотреть на картинки иллюстрирующие диалог, и ответить на вопросы.

– Where are Larry and Paco? 
– In class.

Повторно просматривая видео учитель предлагает детям проследить сюжетный диалог, следя по картинкам. Он проверяет, как учащиеся поняли текст. Во время второго прослушивания учащиеся следят за текстом и повторяют в паузах за героями. Учитель обращает внимание на правильность произношения и интонации.)

г) Упражнение № 4 предназначено для развития навыков чтения. (Учитель просит обучающихся прочитать, просмотреть диалог про себя и вставить недостающее слово в предложение.)

6. Творческое задание + развитие навыков монологической речи.

(Учитель просит детей нарисовать свой вариант фруктового салата и сказать из каких продуктов он состоит. )

Ученик: This is my fruit salad. There are a lot of oranges, apples and pineapples.

7.Рефлексия.Что узнали, чему научились, как мы можем попросить что-то по –английски.

III Заключительная часть урока

1.Итоги

2. Домашнее задание: учебник: стр. 42 упр. 1, 2,выучить стр. 43 упр. 3.читать