Метапредметные: умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, самокоррекция, умение выражать свою точку зрения, слушать собеседника (Регулятивные УУД)
уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – цель, функции участников, способы взаимодействия; уметь сотрудничать, слушать собеседника, контролируя и корректируя его действия; уметь формулировать собственное мнение и позицию; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка (Коммуникативные УУД);
уметь анализировать: синтезировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, систематизировать материал, рассуждать, доказывать, выдвигая гипотезы, формулировать проблемы, находить их решение, ориентироваться в любом материале, развивать смысловое чтение, находить нужную информацию, находить основную мысль, проводить моделирование (поисковое, творческое), сворачивать учебный материал (Познавательные УУД).
-Способствовать пониманию отрицательных и положительных сторон Интернета; (понимание возможных опасностей Интернета и способов их избежать), самоанализ, самоконтроль, самооценка, учебно-познавательные мотивы
Учить поиску возможных способов избегания отрицательного воздействия Интернета на человека обеспечить ценностно-смысловую ориентацию учащихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях (Личностные УУД).
Предметные: знание лексики по теме «Средства массовой информации. Интернет», умение выразить своё мнение на английском языке. Умение понимать английскую речь на слух
Технологии: системно-деятельностный подход, проблемное обучение, ИКТ, технология критического мышления , игровые технологии (ролевая игра), поисковая, здоровье сберегающая.
Межпредметные связи: английский, информатика, обществознание
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
| 1. Мотивация | Приветствие учащихся. Настраивает учащихся на работу, вводит в атмосферу иноязычной речи.
Good morning!
How are you today? I’m glad to see you! Sit down, please. How are you today? - Let’s begin our lesson.
Включение в деловой ритм.
| Настраиваются на работу урока. Мобилизация внимания. | Личностные: самоопределение;
учебно-познавательный интерес; Умение слушать и слышать. Выражение своего настроения.
регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
| 2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности A) фонетическая зарядка
B) речевая разминка
C) навык аудирования,распознавания знакомой лексики в речи
D)фиксация затруднения
| А) Предлагает вспомнить слова и выражения по теме «Интернет», «СМИ»
Ex: favoutite Mass Media
download, upload, advantage, disadvantage etc.
B) Просит подобрать синонимы к словам и выражениям, составить предложения. С)Предлагает просмотреть фрагмент видео фильма
(00:00-01:02 ) и уточнить тему урока.
D) Создаёт проблемную ситуацию. Просит предположить, как будем работать с темой «Интернет»
| Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки. Читают и переводят слова и выражения, составляют предложения.
Просматривают фрагмент фильма, читают стихотворение, заполняя пропуски и уточняют тему урока: «The Internet» Предполагают, что будем обсуждать положительные и отрицательные стороны Интернета | Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
регулятивные:
саморегуляция
познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков, прогнозирование, умение выражать свои мысли,
формулирование проблемы |
| 3. Постановка учебной задачи, целей урока. | Предлагает сформулировать цели и задачи урока | Ставят цели и уточняют задачи:
We should:
- find out positive and negative sides of the Internet,
- practise listening and speaking English … | Регулятивные:
целеполагание;
познавательные: обще-учебные - самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели |
| 4. Составление стратегии по разрешению проблемы. | Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации:
Какие шаги вы должны предпринять? | Составляют план достижения цели, определяют модель работы:
First of all we should find out advantages of the Internet, Then we’ll think about negative aspects of it.
We would like to work in groups or pairs. | Личностные: учебно-познавательный интерес;
регулятивные: планирование, прогнозирование;
познавательные: моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные инициативное сотрудничество |
| 5. Реализация выбранного проекта | Предлагает посмотреть фрагмент видеофильма (01:03-03:50)
Организует работу учащихся в парах: | Cмотрят видеофильм | Личностные: самоопределение;
регулятивные: планирование, прогнозирование;
познавательные: моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;
коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;
- умение высказать свою точку зрения, выслушать собеседника
- координирование в сотрудничестве |
| Работа в парах | Match the parts of the sentences, prove that the Internet is our friend. | Работают в парах, соединяют части предложений, выбирают доказательства положительного влияния Интернета, того, что Интернет – наш друг. | Умение слушать и слышать, умение высказывать свои мысли. Активизация навыков чтения и монологического высказывания. |
| Релакс-пауза | Предлагает провести релакс-паузу. | Снимают напряжение, приобретают готовность к восприятию нового блока информации | |
| Работа в группах | Предлагает продолжить просмотр видеофильма
(07:06 – 10:10)
Организует работу учащихся в группах.
Просит составить список возможных опасностей Интернета, опираясь на фильм.
Предлагает группам озвучить отрицательные стороны Интернета.
Предлагает задуматься о том, как сделать Интернет своим другом:
Просит подобрать для каждой опасности возможный способ её разрешения или смягчения | Смотрят фильм.
Работают в группах
Выписывают возможные опасности интернета Озвучивают список опасностей, Подбирают для каждой опасности возможный способ её разрешения или смягчения:
Ex: walk with your friends; read books; take care of your pets; take care of your siblings; never use the Internet at night; limit your time in the Internet etc. | познавательные: моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;
коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;
- умение высказать свою точку зрения, выслушать собеседника
- координирование в сотрудничестве |
| Предлагает группам высказать своё мнение о том. Как сделать Интернет своим другом. Благодарит за работу в группах. | Высказывают свои точки зрения, возможные пути разрешения проблемы. | коммуникативные –
- умение высказать свою точку зрения |
| 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | Организует самостоятельную деятельность учащихся по применению знаний:
It’s time to do the task.
Compare your sentences with the examples. | Самостоятельная работа
Осуществляют самопроверку, сравнивая с образцом:
Ex: To avoid Internet (addiction) you should limit your time in the Internet.
Проводят самооценку | Регулятивные: саморегуляция;
самоконтроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
самооценка;
личностные: самоопределение |
| 7. Рефлексия деятельности
(итог урока) | Организует рефлексию.
- Какую задачу ставили на уроке?
- Удалось достичь цели?
- Чему вы научились?
- Что на уроке у вас хорошо получилось?
- Полезна ли информация, которую вы узнали?
- Где вы будете применять эту информацию?
Объявляет оценки за работу на уроке.:
write an essay «The Internet in my life» or “ What shall I do without gadgets” | Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия, определяют значимость приобретённого опыта для дальнейшего обучения и жизни.
| Личностные: смыслообразование;
анализ причин успеха/неуспеха в учебной деятельности; умение принять обоснованное решение- проявлениесамостоятельности
коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
формулирование и аргументация своего мнения;
познавательные: рефлексия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
2 190
31 898 
