«Гендерное воспитание дошкольников в условиях современного ДОУ».

«ГЕНДЕРНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО ДОУ»

Гендер – это социальный пол человека формируемый в процессе формирования личности и включающий в себя психологические, социальные и культурные отличия между мужчинами и женщинами, мальчиками и девочками, а существующие свойства и отношения называются гендерными

Дошкольный возраст –

это время не только для формирования способностей, приобретения качеств, познания окружающего мира, это время, когда ребенок осознает себя мальчиком или девочкой. Период дошкольного детства — это тот период, в процессе которого педагоги и родители должны понять ребенка и помочь ему раскрыть те уникальные возможности, которые даны ему своим полом.

Анализ массовой практики показывает, что педагоги часто испытывают трудности в организации образовательного процесса с учетом гендерных особенностей. Так, например, в образовательной деятельности в глазах воспитателя, девочки выгладят более знающими и умеющими, больше получают положительных отметок. Мальчики любят дружеские потасовки, подвижные игры, а воспитатели воспринимают это как нарушение дисциплины, резко прерывают такие игры.

Трудности связаны в первую очередь с тем, что в программном обеспечении дошкольных образовательных учреждений России не учитываются гендерные особенности.

Также стратегия обучения, формы и методы работы, применяемые в детском саду, чаще рассчитаны на девочек. При этом воспитывают и девочек и мальчиков чаще всего женщины.

В психологической науке появилась новая отрасль - гендерная психология, которая и рассматривает подобные проблемы, а также пути их решения. Особую актуальность для нас, педагогов, данная проблема приобрела в связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, где в содержании образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» предлагается решение следующей задачи: формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности.

Начинают ходить на 2-3 месяца позже.

Рождаются более зрелыми на 3-4 недели.

Начинают говорить на 4-6 месяцев позже.

Чувствительны к шуму.

Более подвижны.

Больше развита чувствительность кожи.

Игры ориентируются на дальнее зрение.

Раскладывают игрушки возле себя.

Смотрит при ответе на вопрос в глаза.

При ответе на занятиях смотрит на парту, в сторону, если не знает, или перед собой, если знает.

Вопросы задаются конкретно, для получения информации

Вопросы задаются для установления контакта

Раскладывают игрушки рядом с собой .

Лучше развиты беглость речи и скорочтение

Лучше решают задачи, кроссворды

Больше ориентированы

на информацию

Ориентированы на отношения

между людьми

Почерк обычно более «правильный», красивый, стандартный, симметричный, элементы букв ближе к тем, что даются школьными прописями .

Почерк чаще более «неправильный», неравномерный, размашистый, индивидуально-оригинальный, иногда с недописанными элементами букв, менее похожий на принятые стандарты .

Не может долго удерживать

эмоциональное напряжение

Мозг готов к ответу на любую неприятность

Особенности Мальчики Девочки

• Лучше развито правое полушарие участвующее в распознавании и анализе зрительных и музыкальных образов.
• Здоровье слабее. Организм хуже сопротивляется болезням
• Физически сильнее
• Более подвижны,менее усидчивы так как потребность в движении выше в 4-6 раз
• Легкие мальчиков больше
• Крови на поллитра болшьше чем у девочек
• Используют в рисунке меньшее количество цветов
• При рассказе больше внимания уделяют действиям. Рассказы отличаются незавершенностью , простотой изложения, традиционностью сюжета.

• Лучше развито левое полушарие , обеспечивающее регуляциюречевой деятельности, письма,счета,логики
• Девочки дышатгрудью
• Более выносливы, более здоровы
• Физически слабее
• Более чувствительны к шуму
• Менее подвижны,более усидчивы
• У девочек сердце бьется быстрее, поэтому они такие суетливые.
• Любят рисовать себя
• Речь обычно богаче. Словарный запас обогощается значительно быстрее
• Более детально описывают предметы. Используют сложны епредложения
• Более эмоциональны.

Как построить педагогический процесс ориентированный на гендерное воспитание?

• Среда должна быть совместной, чтобы мальчики и девочки имели возможность общаться, играть,трудиться вместе, но при этом проявлять свои индивидуальные особенности
• Маркеры с акцентом на гендерную идентичность ( для девочек цветы, для мальчиков машинки)
• Тематические недели , например «Мы разные-девочки и мальчики», «Я мальчик-будуйщий мужчина», «Я девочка-будущая женщина», «Маленькие рыцари и маленькие принцессы»
• Рассаживать на занятия мальчик-девочка
• Беседы «кто я , мальчик или девочка», «мои достоинства»
• Словесные игры «похож на героя»
• Игры «поможем девочкам», обратись по имени»
• Чтение литературы

Спасибо за внимание!!!