География: от образа к мысли

• На востоке есть сказка «Соловей-Разбойник поймал трёх путников и согласился отпустить их, если они зададут ему невыполнимую задачу. Один попросил сделать растущее дерево золотым, другой – заставить реку потечь вспять. Соловей шутя справился с заданиями и заколдовал  обоих путников. Остался третий путник...»
• Уважаемые коллеги, поставьте себя на место этого путника и предложите Соловью-Разбойнику невыполнимую задачу.

• «...А третий  сказал: “Поймай мои мысли!»
• – и Соловей-Разбойник был повержен».

• На востоке есть сказка «Соловей-Разбойник поймал трёх путников и согласился отпустить их, если они зададут ему невыполнимую задачу. Один попросил сделать растущее дерево золотым, другой – заставить реку потечь вспять. Соловей шутя справился и заколдовал  обоих путников. Остался третий путник...»
• «...А третий  сказал: “Поймай мои мысли!» – и Соловей-Разбойник был повержен».

География: От образа к мысли.

МБОУ «Екатеринославская СОШ»

Грекова С.Е., учитель географии

22.10.2024.

«Собраться вместе есть начало,

Держаться вместе есть прогресс,

Работать вместе есть успех!»

Генри Форд

У=В+П+С

УСПЕХ зависит от вашего ВНИМАНИЯ, ПОЗНАНИЯ и СОТРУДНИЧЕСТВА.

Издавна был провозглашён девиз образования: «Учить не для школы, а для жизни».

Одна из проблем современного образования заключается в том, что успех в школе не всегда означает успех в жизни.

Мы рассмотрим несколько приёмов современного образования для создания личности с нестандартным мышлением, которое помогло бы обучающемуся в жизни приобрести успех!

Школа - то место, где формируется мысль подрастающего поколения.

Нет ничего быстрее и образнее мысли.

Как сделать, чтобы мысли наших учеников не разлетались в разные стороны?

Для этого мы должны научить детей управлять своими мыслями.

Приём «Развивающий конструктор»

Мозг каждого человека содержит бесчисленное количество образов. Любые услышанные или прочитанные слова мгновенно извлекают из сознания индивида определенные зрительные картинки, преобразовывая их.

Любая личность способна мыслить образно и мы сейчас в этом убедимся.

Перед вами на экране будут образы, символизирующие две страны.

Ваша задача - распределить образы и определить страны.

Франция

Италия

Духи Шанель

Сапог

Шампанское

Пизанская башня

Мирей Матьё

Лучано Паваротти

Лягушачьи лапки

Спагетти

Эйфелева башня

Пицца

Какой вывод следует из данного задания? Верно ли, что через образы рождаются мысли?

Ключ к заданию:

Франция

Италия

Духи Шанель

Сапог

Шампанское

Пизанская башня

Мирей Матьё

Лучано Паваротти

Лягушачьи лапки

Спагетти

Эйфелева башня

Пицца

Какой вывод следует из данного задания? Верно ли, что через образы рождаются мысли?

Приём «Ассоциативный ряд»

Определить, какой географический объект является общим для этих картинок.

Ключ к заданию:

Ключ к заданию:

Приём « Ассоциативный круг»

Ученики записывают все возможные ассоциации, при этом вспоминают весь материал.

Япония- сакура, суши, сумо, самураи, анимэ, Хиросима, император, Токио..

Степи- суслики, ковыль, сайгак, типчак, Саратовская, пашня, чернозем….

Тундра- северный олень, песец, белая куропатка, карликовая береза…

Австралия- эвкалипт, кенгуру, эму, утконос, динго, коала, реликт, эндемик….. Муссон- суша, море, давление, ветер, лето, зима, Дальний Восток……

Ключ к заданию:

Япония- сакура, суши, сумо, самураи, анимэ, Хиросима, император, Токио..

Степи- суслики, ковыль, сайгак, типчак, пашня, чернозем….

Тундра- северный олень, песец, белая куропатка, карликовая береза…

Австралия- эвкалипт, кенгуру, эму, утконос, динго, коала, реликт, эндемик….. Муссон- суша, море, давление, ветер, лето, зима, Дальний Восток……

Приём «Ассоциативная цепочка»

Представляет собой совокупность понятий, где каждое последующее связано не с основным понятием, а с предыдущим.

Горы — снег — холодно — зима — санки — каникулы.

В.Беринг - Берингово море - Берингов пролив - Командорские острова.

А.Тасман - Тасманово море - остров Тасмания;

Х.Колумб - государство Колумбия - река Колумбия - штат США Колумбия.

Ассоциативная цепочка

Представляет собой совокупность понятий, где каждое последующее связано не с основным понятием, а с предыдущим.

Горы - холодно - снег - зима - санки - каникулы.

В.Беринг - Берингово море - Берингов пролив - Командорские острова.

А.Тасман - Тасманово море - остров Тасмания.

Х.Колумб - государство Колумбия - река Колумбия - штат США Колумбия.

• Приём «Ассоциативный куст»
• к географическому объекту «Северный Ледовитый океан» подобрать присущие ему признаки.

Самый маленький

Самый холодный

Северный Ледовитый океан

Самый мелкий

Температура воздуха -30*- -40*

Самый большой остров Гренландия

Площадь 14,5 млн. кв.км.

Северный морской путь

Самый большой шельф

Трансарктическое течение

Maks глубина 5527 м

Ключ к заданию:

Северный Ледовитый океан

Самый маленький

Самый холодный

Площадь 14,5 млн. кв.км.

Температура воздуха -30*- -40*

Самый мелкий

Северный морской путь

Самый большой остров Гренландия

Трансарктическое течение

Maks глубина 5527 м

Самый большой шельф

Приём «Опорные сигналы»   

  Опорный сигнал, обозначающий платформу, заключает в себя определение, а именно – это древнейший (Аr, Pr), устойчивый участок земной коры, в основании которого лежит твёрдый кристаллический фундамент (+ + +), покрытый осадочным чехлом ( – – – ).

Крупные рисунки (образ) в тетради надолго отпечатываются в памяти учащихся. Поэтому определения воспроизводятся осознанно.

Самые высокие горы мира – Гималаи (высшая точка – Эверест, высота 8848 м.). Чтобы учащиеся быстро запомнили высоту Эвереста предлагается следующая формула запоминания: “Эверест – В от В озможная Ч ерта В осхождения”. В данном случает буква “В” ассоциируется с цифрой “8”, а буква “Ч” – с цифрой “4”.

Метод парадокса .

Я утверждаю, что не бывает в природе цветущих пустынь и озер с розовой водой.

Дети, с пассивным сознанием, принимают утверждения учителя на веру. Но если озвучить взаимоисключающие утверждения, как правило, ученики задумываются.

Поиск парадоксов и противоречий – вид деятельности, который искореняет потребительское отношение к информации и учит размышлять.

Этот географический парадокс действительно существует в природе.

Озеро Хиллиер

Цветущая пустыня Анза-Боррего

Цветущая пустыня Анза-Боррего (Калифорния) появляется благодаря зимнему сезону дождей.  Девять месяцев в пустыне царит жара и полное отсутствие всякой живности. Почва настолько высыхает, что, кажется, будто здесь никогда не появится никакой растительности. 

Но в феврале за несколько дней внезапных и обильных дождей окружающая природа оживает : весь парк превращается в настоящий цветник с яркими цветами и сочной травой.  Сила цветения зависит от количества выпавших в зимний период осадков . Если их было много , то пустыня будет цвести долго и обильно . Если же осадков было мало , то цветение проходит довольно вяло , а кое-где она и вовсе не зацветает . 

Пустыня покрыта цветами всего несколько весенних недель, после чего палящее солнце уничтожает всё это разноцветное великолепие.

Озеро Хиллиер (Австралия) имеет розовый цвет благодаря микроорганизмам и водорослям, населяющим его.

В озере обитают одноклеточные микроорганизмы археи, которые окрашивают солёную воду в розовый цвет. Также в нём растёт водоросль Дуналиелла солоноводная, которая вырабатывает бета-каротин.

Приём «Толстые и тонкие вопросы»    

Развивает умение задавать вопросы. Вопрос, заданный учеником, является способом диагностики его знаний, уровня погружения в тему.

  «Тонкие»   – вопросы репродуктивного плана, требующие односложного ответа: кто, что, когда, может, как звали, могли ли, будет, было ли, согласны ли вы, верно.

«Толстые»  – вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать: дайте объяснение, почему, почему вы так думаете, как вы считаете, в чем разница, что если.

• Задание: составьте по 2-3 тонких и толстых вопроса (работаем в группах).

• Метод ассоциации: Подберите те качества, которыми на ваш взгляд должна обладать современная личность.
• Л - любознательность
• И - интерес
• Ч - честность
• Н - независимость
• О - опыт, оптимизм
• С - самостоятельность
• Т - творчество
• Ь

Качества, которыми должна обладать современная личность:

• Л - любознательность
• И - интерес
• Ч - честность
• Н - независимость
• О - опыт, оптимизм
• С - самостоятельность
• Т - творчество
• Ь

Достичь качества, характеризующие современного обучающегося поможет ТРКМ

• Критическое мышление  – это способность анализировать информацию, ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.
• Критическое мышление  – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.
• Формы урока РКМ отличаются от уроков с традиционным обучением. Ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действующими лицами урока , они думают и вспоминают, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут, обсуждают прочитанное.
• Мыслить критически - значит, составлять своё собственное мнение на основе информации , а не прислушиваться к тому, что говорят другие.

Ян Амос Коменский сформулировал два главных принципа:

Учить для жизни, а не для школы - «И пусть отсюда выходят юноши деятельные, на всё годные, искусные, прилежные — такие, которым со временем можно будет без опасения доверить всякое житейское дело».

Учить приятно и легко, без насилия - «Чтобы как учащие, так и учащиеся чувствовали не отвращение от трудов, а их плоды и радость».

• Не мешать ребёнку
• мыслить, развиваться, свободно высказываться
• и творить…

• Благодарю за работу!