Россия, Выкса
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 18.07.2023 15:37
Фильчагина Елена Николаевна
преподаватель географии
52 года
1 126
54 053 
Местоположение
Специализация
Гидросфера. Мировой океан.
Категория:
География
15.12.2020 12:06
Просмотр содержимого документа
«Гидросфера. Мировой океан.»
| Сведения об авторе | |
| Фамилия, имя, отчество (полностью) | Фильчагина Елена Николаевна |
| Район | г.о.г. Выкса |
| Место работы | ГБУДО ДСООЦ «Лазурный» |
| Должность | преподаватель географии |
| Общая информация | |
| Образовательная область, учебный предмет | Естественнонаучная область, предмет - география |
| Класс | 6 |
| Авторская программа к учебникам (линии учебников или УМК) (если есть) | Рабочая программа предметной линии учебников «Полярная звезда». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.В.Николина, А.И.Алексеев, Е.К.Липкина. – М.: Просвещение, 2015 Учебник: 6 кл. Под редакцией А.И. Алексеева «География. Природа и люди» Москва. «Просвещение» 2019 |
| Тема учебного занятия | Гидросфера – водная оболочка Земли |
| Тема урока или другой формы организации УВП: экскурсия, консультация, проект, лабораторное занятие, практикум, игра и т.п. | Мировой океан |
| Место урока или другой формы организации учебной деятельности в структуре учебного занятия | Второй урок темы «Гидросфера – водная оболочка Земли» (5 уроков)
|
| Учебная задача Открыть способ … Вовлечь учащихся в образовательную (коммуникативную, исследовательскую, проектную, рефлексивно – оценочную, организационно – деятельностную, нравственно – оценочную и т.п.) ситуацию … Овладеть теоретическим знанием в области … и способами его прикладного использования | Вовлечь учащихся в образовательную ситуацию изучения Мирового океана и его частей. Овладеть теоретическими знаниями в области изучения Мирового океана с помощью приемов практической деятельности и средствами ИКТ. |
| Обобщенные цели учебного занятия - планируемые результаты | ||||
| Ц Уровень | Базовый («обучающийся научится») | Повышенный («обучающийся получит возможность научиться») | ||
| Цель – предмет (предметный результат) | Обучающийся сформирует понятия Мировой океан и его части; научится называть и показывать географическую номенклатуру | Обучающийся получит возможность сравнивать соотношение отдельных частей гидросферы. Определять черты сходства и различия океанов Земли. Описывать море и океанов по плану | ||
| Цель – способ (метапредметный результат) | Обучающиеся овладеют умениями работать с различными источниками географической информации, интерактивной доской, самостоятельно решать учебные и познавательные задачи; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы | Обучающийся получит возможность выполнять задания самостоятельно и оценивать результаты проделанной работы, а так же систематизировать информацию разной сложности в схеме и таблице. | ||
| Цель – ценность (личностный результат) | Обучающийся научится объективно оценивать свои знания, применять полученные знания в жизни. | Обучающийся получат возможность научится выявлять значение хозяйственного использования ресурсов Океанов для человека. | ||
| Исходное состояние обучающихся: - имеют опыт…….; - знают (факты, процессы, явления, понятия, теории и т.д.) - могут определять…….; - могут сравнивать, доказывать, аргументировать, сопоставлять; - могут планировать, проектировать, моделировать; - могут контролировать, оценивать и т.д. | Учащиеся знают оболочки Земли. -имеют опыт различать объекты природы, формы суши и виды водоёмов; находить и показывать на карте материки и океаны Земли; - знают понятие гидросферы, круговорота воды в природе - могут определять по карте горы, равнины, реки, озёра, моря. - могут сравнивать, сопоставлять классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия. -могут планировать цель урока, проектировать элементы своей деятельности; - могут контролировать выполнение задания учителя, оценивать свою деятельность | |||
| Формы оценки планируемых результатов | Предметный результат | Метапредметный результат | Личностный результат | |
| Интерактивные тренировочные задания и упражнения по теме | Решение проблемных ситуаций, практические задания, формируют компетентности в области использования ИКТ | Рефлексия учащихся | ||
| Комментарии учителя к учебному занятию или уроку | | | | |
ель
| Учебно – информационное и техническое обеспечение учебного занятия | ||||
| Учебно – информационное обеспечение | Основная литература | Дополнительная литература | Интернет - ресурсы | ЭОРы |
| География 5-6 кл. / Под редакцией А.И. Алексеева. – Москва : Просвещение, 2019. -233 с. Николина, В.В. Мой – тренажер. 5 – 6 класс : рабочая тетрадь. - Москва : Просвещение, 2016. -56 с. | География: современная иллюстрированная энциклопедия. — Москва : Росмэн, 2006. - 450 с. Залогин, Б.С. Мировой океан. – Москва : Академия, 2001. – 340 с. Притула, Т.Ю.: Физическая география материков и океанов. - Москва: ВЛАДОС, 2004. – 150 с. География : энциклопедия для детей». – Москва : Аванта +, 2008. - 540 с. | География материков и океанов : сайт. – URL: https://sites.google.com/site/sestakova73/home/udivitelnaa-susa/tema-2/tema-3/dopolnitelnyj-material (Дата обращения: 12.04.2018) Контурные карты : сайт. – URL: https://bongeo.ru/p144aa1.html (Дата обращения: 12.04.2018) Мировой океан: сайт // Википедия. – URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Мировой_океан | Мировой океан как часть гидросферы Океан Практикум: Мировой океан как часть гидросферы | |
| Техническое обеспечение | Компьютер, интерактивная доска и проектор | |||
| Сценарий проведения учебного занятия | |||
| Этап урока или другой формы УВП | Подэтап урока или другой формы УВП | Действия учителя (педагога) | Действия обучающихся (примерные версии ответов) |
| 1. Мотивационно ориентировочный | 1.1. Вхождение в контакт | Приветствие. Проверка готовности обучающихся к уроку. Создание позитивного микроклимата в классе на начало урока. С добрым утром начат день, Первым делом гоним лень. На уроке не зевать, А работать и искать.
| Приветствие учителя, проверка принадлежностей. Подготовка обучающихся к работе.
|
| 1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся |
| Отвечают на вопросы, анализируют ответы Водная оболочка нашей планеты –гидросфера. Гидросфера включает воду трёх состояний : жидкое, твёрдое, газообразное. Все части гидросферы связанны между собой круговоротом воды в природе. | |
| 1.3. Создание проблемной ситуации | На слайдах презентации репродукции И.К. Айвазовского -Ребята скажите, что изображено на картинах? Что у них общего? -Как вы думаете, что мы будем изучать на уроке? - Моря – это часть чего? | Создание проблемной ситуации, возникновение мотива На всех картинах, которые мы посмотрели, изображено море. Сегодня на уроке мы будем изучать моря. Мирового океана | |
| 2. Операционно – исполнительский | 2.1. Целеполагание и планирование | А, следовательно, как будет звучать тема нашего урока? Какова цель нашего урока? Какие задачи нужно решить при изучении данной темы? Задача учителя показать моря, заливы, проливы как составные части Мирового океана | Тема нашего урока «Мировой океан и его части» Формулируют цель и предлагают план урока - Представления о Мировом океане, его составных частях.
|
| 2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации |
| Рассматривают на карте начиная с самого большого расположение всех океанов, их названия, находят границы. - Границы океанов проведены достаточно условно. Все океаны сообщаются между собой и образуют единый и непрерывный Мировой океан Земли Данный прием позволяет осознанно запомнить понятия. | |
| 2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа | Выполнить задание в Моём тренажере
| Строят круговую диаграмму, выделяют доли частей Мирового океана. Составляют схему: | |
| 2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий |
| Наносят объекты на интерактивную карту на доске. Работают с учебником. Пример описания Тихого океана. Тихий океан расположен в Западном полушарии, между материками Евразия и Австралия на западе, Северная Америка и Южная Америка на востоке, Антарктида на юге. Экватор пересекает океан почти посередине. Тихий океан наиболее широк в районе тропиков. Его площадь 178,6 млн км2, преобладающие глубины около 4000 м. Максимальная глубина 11 022 м — в Марианской впадине. В океане производится лов рыбы и морепродуктов, добыча руд, соли, нефти, газа; ведутся научные исследования. Это важнейшая транспортная магистраль. Экологические проблемы — загрязнение вод отходами промышленности, нефтью из-за аварий судов, а также чрезмерный лов рыбы. | |
| 3. Рефлексивно – оценочный | 3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий | Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения работы. Консультирует, советует, помогает Обучает способам контроля и самооценки деятельности. Умение учащихся самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности | Предъявляют результаты практической работы, осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля), формулируют затруднения и осуществляют коррекцию, самостоятельно адекватно воспринимают предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
| 3.2. Ситуация оценки образовательных результатов | Рефлексия – на интерактивной доске расставляют «капельки» своего отношения работы на уроке. - Оценки за урок Домашнее задание параграф 29-30, обозначение на к/к объектов номенклатуры. | При завершении урока учитель интересуется эмоциональным состоянием учащихся. Высказываются по поводу изученного материала. Рефлексия. Записывают домашнее задание | |
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
